ENSEIGNER LES SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE EN EDUQUANT AU

ENSEIGNER LES
SCIENCES DE LA VIE
ET DE LA TERRE EN
EDUQUANT AU
DÉVELOPPEMENT
DURABLE
1ère journée Lasallienne –
Ain Saadé – 14 mai 2012
« L’éducation est l’arme la plus puissante pour changer le monde. »
Nelson Mandela
Laurence Comte – Conseillère pédagogique
Des constats
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Un climat malade
Des pollutions nombreuses, tenaces, toxiques…
Des ressources trop exploitées : eau, sol, combustibles
fossiles, minerais…
Des espèces en danger
La prospérité réservée à 20% des habitants de la
planète
Plus de 9 milliards d’êtres humains en 2050 ...
Un enjeu
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Construire un monde sûr et viable pour tous,
actuellement et pour les générations à venir, pour
tout ce qui vit sur la planète.
Qui passe par l’éducation
Apporter les attitudes, les compétences, les
perspectives et les connaissances qui
permettront de prendre des décisions éclairées
et d’agir pour soi et pour autrui, aujourd’hui et
demain.
Les éducations à …
Eduquer ≠ informer = rendre apte à agir
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Eduquer = faire acquérir les ressources (connaissances, capacités et
attitudes) nécessaires pour être en mesure de décider par soi-même
Enseigner des choix
Objectif : EDUQUER
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AU CHOIX
Font intervenir l’éducation formelle, non formelle et informelle
Des domaines non disciplinaires, des compétences transversales
→ concernent toutes les disciplines
Pas de programme
→ s’appuient sur les contenus des programmes des
différentes disciplines
DEVELOPPEMENT DURABLE
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“Développement qui répond aux besoins du présent
sans compromettre la capacité des générations futures
de répondre aux leurs” .
rapport Brudtland de 1987, ONU, “Notre avenir à tous”.
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suppose le respect de toute forme de vie, humaine et
non humaine, ainsi que des ressources naturelles;
inclut des préoccupations telles que la réduction de la
pauvreté, l’égalité entre les hommes et les femmes, les
droits humains, l’éducation pour tous, la sécurité humaine
et le dialogue interculturel.
Développement durable
3 piliers
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Efficacité économique : générer des profits par une gestion saine et durable, sans
préjudice pour l’environnement et le social.
Equité sociale : satisfaire les besoins essentiels de l’humanité en logement,
alimentation, santé et éducation, en réduisant les inégalités entre les individus, dans
le respect de leurs cultures.
Qualité environnementale : respecter l’espace exploité et les ressources,
maintenir les grands équilibres écologiques et limiter les impacts environnementaux
afin de préserver les ressources naturelles à long terme.
Social
vivable
Environnement
équitable
viable
Principe de précaution
Economique
Principe de solidarité
DURABLE
Démarche EDD
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PRISE EN COMPTE DE
COMPLEXITE
Approche systémique
DIFFERENTES ECHELLES D’ESPACE
Local → global
DIFFERENTES ECHELLES DE TEMPS
Du passé au futur
En particulier le temps long
DES VALEURS
Responsabilité – solidarité
Respect- citoyenneté
Prendre en compte la complexité
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

Former à interroger systématiquement les problèmes
abordés selon différentes incidences (aspects
environnementaux, sociaux, économiques et culturels)
Amener à prendre conscience de l’impossibilité de proposer
des réponses uniques aux questions ou des solutions
universelles aux problèmes.
Développer :
- La conscience des incertitudes
- L’esprit critique
- L’acceptation du doute scientifique
Amener à situer chacun de ses gestes
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En se posant des questions et en étant capable d’y
répondre :
 Gaspille-t-il des ressources de l’environnement ?

Entraîne-il une faillite économique ?

Permet-il à d’autres humains de vivre dignement ?

A-t-il des conséquences pour la santé?
Travail des enfants
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Transports
Impact climatique
Conditions de travail
Pollution de l’air
Respect de l’animal
Contribuer à l’agriculture, à
l’industrie, au commerce
Etre en bonne santé
Manger de la viande tous les jours
Mettre sa santé en danger
Augmentation de la durée de vie
Utilisation des ressources
Santé des
agriculteurs,
des ouvriers
Pollution des sols
Pollution de l’eau
Déforestation
Dégradation des sols
Diminution des services
écosystémiques
EDD…comment?
L'EDD présente un caractère transversal qui implique la contribution de différentes
disciplines.
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
Réorientation disciplinaire :



Croisement des disciplines :


la construction de certaines notions s’y prêtent particulièrement
Choix de situations d’apprentissage favorisant une approche DD
aborder, dans une classe donnée à un niveau donnée un même sujet dans les différentes
disciplines, chacune gardant son identité de contenus et de méthodes = apport
complémentaires
SVT- géographie, SVT-physique et/ou chimie, EPS, Education civique, lettres, langues…
Création de temps forts interdisciplinaires :



Regroupement de disciplines : débat argumenté, jeux de rôles
Parfois dans le cadre des horaires obligatoires : IDD, TPE…
Projets transdisciplinaires : modestes ou … ambitieux


Des actions en partenariat



expositions, journée ou semaine EDD, site internet…
Concrètes et attractives
Associations, structures et partenaires scientifiques…
Des démarches d’établissement

lieu d’exercice de pratiques éco-responsables
©Lumaxart
Working Together: Teamwork Puzzle
Concept
EDD et établissement
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
Etablissement = unité de mise en cohérence
Support des temps forts
 mise en cohérence par niveau et entre les différents niveaux
→ parcours de formation EDD



Etablissement = lieu d’actions de grande ampleur
impliquant tous ses acteurs
Etablissement = lieu d’exercice de pratiques écoresponsables
• Concertation pluridisciplinaire
• Temps ou plusieurs professeurs peuvent
intervenir sur une classe
• Communication sur l’avancée des projets
EDD …comment?
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Des valeurs et des principes qui sous-tendent le développement
durable

Méthodes pédagogiques


mettant en avant l’apprentissage participatif et le développement de
compétences intellectuelles élevées
Permettant de cultiver la créativité et les capacités de résolution des
problèmes
→ Démarche de projet
→ Démarche d’investigation
→ Débat argumenté

Favoriser la valorisation et la mutualisation des travaux d’élèves

Faciliter l’accès des élèves à l’information sur les métiers de
l’environnement.
EDD …réorientation disciplinaire
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

Dépasser l’affectif
Choix de situations d’apprentissage précises
Le travail dans les disciplines s'appuie sur des
exemples, des situations, des études de cas, des
problématiques
o
o
o
identifiées dans le territoire de l'établissement.
ancrées dans le concret
présentées avec un éclairage DD
Exemple
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
Biodiversité
 Un
emblème : le
Cèdre du Liban
 Répartition
des
espèces
 Déforestation
 Reforestation
 Besoins de l’homme
 Gestion de la
biodiversité
 Notion d’espèce
Depuis l’Antiquité, les versants boisés du Liban
ont fait sa renommée. Aujourd’hui ce manteau
forestier est grandement morcelé et réduit à
quelques parcelles de forêt. La forêt dense ne
couvre plus que 7% du territoire.
L’emblématique Cèdre du Liban qui poussait sur
les Monts Liban entre 1500 et 2000 m
d’altitude n’occupe plus qu’un millier d’hectares.
Pour sauver le Cèdre du Liban il est nécessaire
de reboiser c’est à dire de planter de jeunes
cèdres dans les zones déboisées.
Exemples

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Alimentation :
 Des
•
•
•

fraises à Noel!
Intérêt nutritionnel d’un tel apport.
Pourquoi rechercher cette source d’appétence
Conséquences : coût énergétique, impacts sur
les pays producteurs…
Respiration :

Du pétrole pour démoustiquer!
Expliquer la mort par asphixie
 Impact sur l’environnement :




Respiration des autres espèces
Pollution de l’eau
Pollution des sols…
Moustique et santé humaine
 Faut-il tuer tous les moustiques?

Exemple
17

Energie :

Les biocarburants, une solution énergétique durable?





Photosynthèse
Différentes générations de produits
Occupation des sols
Détournement de la matière organique
Bactéries et micro-algues
EDD …comment?
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
En cohérence avec les autres actions
transdisciplinaires
 éducation
au risque
 Risque
naturel et aménagement local
 Aléas et risque
 éducation
 Contrôle
à la santé
de la procréation et démographie mondiale
 Sida et épidémiologie mondiale
 nutrition
Thèmes DD
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Écosystèmes, énergie, organismes vivants et environnement physique
Santé humaine
Toxicologie environnementale
Problèmes démographiques
Combustibles fossiles
Energie nucléaire
Énergies renouvelables et maîtrise de l’énergie
L’eau : ressource limitée, pollution
Les sols : ressources, dégradation, pollution
Les minerais : ressources non renouvelables
Préservation de la diversité biologique
Ressources alimentaires et agriculture
Ressources des terres émergées et des océans
Pollution atmosphérique
Changement climatique global
Pesticides
Déchets solides et déchets dangereux
Entrées SVT
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Biodiversité
Peuplement du milieu
Respiration
Reproduction
Santé, comportements à risque, hygiène de vie
Besoins et pratiques alimentaires
Génétique, OGM, cancérisation…
Système nerveux, synapses
Fonctionnement des écosystèmes
Géologie externe : modelé des paysages, exploitation des ressources
Combustibles fossiles
Risque naturels et aléas
Cycles de l’eau, du carbone
Energies renouvelables et combustibles fossiles
Dérèglement climatique
Mouvement des masses atmosphériques et océaniques
Chimie verte = chimie durable
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concept de chimie pour un développement durable,
autrement dit, une chimie qui veille à l’équilibre
économique, social et environnemental du milieu dans
lequel elle s’insère. Elle comprend l’utilisation des agroressources mais aussi l’optimisation des procédés
(valorisation des déchets, économie d’atomes,
d’énergie, de temps….)
Filière
biocarburants
La chimie durable : un processus qui prend en
compte tout le cycle de vie du produit
tensioactifs
peintures
médicaments
lubrifiants
agromatériaux
http://www.lesmetiersdelachimie.com/fr/article/page/la-chimie-verte
Les douze principes de
la chimie verte
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http://culturesciences.chimie.ens.fr/category/eedd-52
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Des ressources
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Site de l’ADEME pour les jeunes – voir dossiers
http://www.mtaterre.fr/
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
Site du Ministère du développement durable français
http://www.developpement-durable.gouv.fr/-Developpement-durable-.html
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Pole national de compétences EDD http://crdp.ac-amiens.fr/edd2/

Rubrique EDD du site Eduscol - Ministère de l’Education nationale français
http://eduscol.education.fr/pid23360/education-au-developpement-durable.html

Unesco :
http://portal.unesco.org/fr/ev.php-URL_ID=1071&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html
http://www.unesco.org/new/fr/our-priorities/sustainable-development/

Fondation Goodplanet présidée par Yann Arthus Bertrand
http://www.goodplanet.org/
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Opération Tara Océan
http://www.tarajunior.org/tara-education
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Saga science – CNRS
http://www.cnrs.fr/cw/dossiers/saga.htm

Orientation
http://www.ecoformations.net/
http://www.ecometiers.com/

Des ressources pédagogiques notamment Dossiers, diaporomas, animations
http://lewebpedagogique.com/education-developpement-durable/

Pour la chimie :
http://www.lesmetiersdelachimie.com/fr/article/page/la-chimie-verte
http://culturesciences.chimie.ens.fr/category/eedd-52