Anglais

UTILISATION DES DIFFÉRENTS DISCOURS EN COURS D’ANGLAIS
REMARQUE : tous les types de discours sont utilisés, mais ils ne sont pas enseignés en tant
que tels (réutilisation en anglais de ce qui est enseigné dans les autres cours de langue).
La priorité est donnée à l’acquisition du vocabulaire, de la syntaxe et de la culture générale1
et pas forcément aux formes de discours.
La LSF est très sollicitée, aussi bien pour les explications que pour les consignes et surtout
pour la lecture signée des textes écrits en anglais ou la préparation de ces textes (LSF puis
anglais).
SPECIFICITE : langue débutée en 6°, les élèves n’ont donc pas un bagage linguistique
suffisant pour produire des discours avec les mêmes exigences que dans les autres disciplines.
Les textes produits sont au début surtout des textes d’imitation réutilisant le vocabulaire et les
structures étudiées.
Par la suite, ce sont des réécritures des textes lus en anglais.
La lecture de textes est introduite dès le début de la 6°.
La progression de l’écriture et de la lecture se fait donc en parallèle.
PROGRESSION (progression d’ensemble qui intègre une grande souplesse)
6° : entrée en parallèle dans l’écriture et dans la lecture
Les écrits produits sont très courts : se présenter / dates, chiffres / verbe « être »
A partir de la 5°-4° jusqu’à la 3° :
Lecture / explication en LSF du texte / réécriture en anglais du texte
Fin 5° : dialogue au style direct (signé puis écrit ou écrit directement puis lu en LSF à la fin)
4° : dialogue au style indirect
3° : lecture / réécriture / puis texte signé
3°-2nd :
- description « pure » de tableaux : description visuelle / analyse / avis personnel
- introduction de l’argumentation et du débat
1
Remarque sur la lecture qui ne concerne pas directement les types de discours produits par
les élèves : la lecture de textes est préparée par une réflexion sur les attentes des élèves à
partir des illustrations et / ou par l’apport de références culturelles, historiques,
géographiques, sociologiques.. pour faire émerger chez les élèves une pré-représentation du
texte et y entrer plus facilement.