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Dégage, sac à puces !
Éc rit p a r Gé ra rd Mo n c o mb le
Illus t ré p a r F ré d é ric P illo t
Hatier Poche – Premières lectures**
Série Moi, Thérèse Miaou – à partir de 6 ans
32 pages
Le c t u re p a r l ’a d u l t e : GS
Le c t u re p a r l ’e n f a n t : CP
Ac tiv ité s é lè v e :
F ic h e d ’id e n t it é
Ré s um é
Que lle s urp ris e ! L’o n c le d e S uz a n n e
lui e n v o ie d u Ja p o n un c a d e a u. Ma is
T h é rè s e Mia o u n e v o it p a s d ’un b o n
œ il c e ro b o t c h a t q ui ris q ue d e
p re n d re s a p la c e !
Co m m e n t v a - t - e lle f a ire p o ur g a rd e r
s a p la c e d e « p ré f é ré e » ?
Dans la même série : Pas touche à mon coussin ! ; Jamais vu
un cadeau aussi nul ! ; Tiens, un flocon qui pique ! ; À nous, le
canapé ! ; J’aime pas les vacances ! ; En pension ? Pas
question ! ; Qui a piqué mes croquettes ? ; Un fiancé, pour
quoi faire ? ; C’est qui la plus classe ? ; Un comprimé ?
Jamais !
Ré f é re nc e s a ux p ro g ra mme s
ü
ü
ü
ü
ü
ü
Lire silencieusement un texte comprenant des mots inconnus.
Manifester la compréhension d’un récit en répondant à des questions.
Identifier les personnages, les évènements d’un récit.
Recopier un court texte sans erreur en respectant la ponctuation.
Faire un récit structuré de sa lecture.
Participer à un échange autour du livre.
La fiche élève, avec ses corrections, peut servir de fiche d’autocorrection dans la classe.
Les élèves sont ainsi autonomes dans leur activité de lecture.
1
La c o uv e rt ure
▪ La couverture présente deux des protagonistes de cette histoire, Thérèse et le robot chat. Ils se font
face et se regardent droit dans les yeux. Quel sentiment nous inspire cette attitude ? Quels sont les
deux autres personnages qui semblent avoir la même attitude ?
▪ Expliquer pourquoi le titre du roman est en adéquation avec cette illustration. Dans quelle collection
est présenté ce livre ? Qui en est l’auteur ? L’illustrateur ? Qui est l’éditeur de ce roman ?
Le s p e rs o nna g e s
▪ L’héroïne du roman, Thérèse Miaou, est entourée de plusieurs personnages : Suzanne, sa
maîtresse, les parents de Suzanne, Raoul, le meilleur copain de Suzanne et ses trois amis chats. Le
robot chat est le personnage central du livre. Son arrivée dans la famille de Suzanne entraîne une
succession d’événements qui sont à l’origine de l’intrigue de cette histoire.
Le s é lé me nt s t e x t ue ls
▪ Le roman est découpé en trois chapitres. Le premier raconte l’arrivée du colis destiné à Suzanne et
la déception de Thérèse, le deuxième décrit la jalousie de celle-ci et le dernier la vengeance du vrai
matou contre le faux.
▪ L’auteur privilégie le dialogue à la narration pour rendre l’histoire plus vivante. Le texte est au
présent, il est concis et comporte un vocabulaire riche.
Co m p ré h e n s io n d e t e x t e
Pendant les lectures (par l’adulte ou l’enfant), il est nécessaire de repérer si l’élève a
correctement intégré les informations données par le texte. Les questions de compréhension
qui suivent, posées à l’oral ou à l’écrit, peuvent permettre d’évaluer la bonne restitution de ces
informations.
Chapitre 1
Questions
1. Pourquoi la famille est-elle en ébullition ?
2. Où habite le frère de la maman ?
3. Qu’y a-t-il dans le gros colis ?
4. Qu’est-ce qui effraie Thérèse ?
5. Que parie Thérèse à la fin du chapitre ?
Réponses
1. Car le frère de maman a envoyé un colis du Japon.
2. À Tokyo.
3. Un chat automatique.
4. Que Suzanne fasse des câlins au chat automatique.
5. Elle parie que Suzanne se lassera très vite de son cadeau.
2
Chapitre 2
Questions
1. Qui est Chouchou ?
2. Cite les noms des trois teigneux.
3. Qui sont les traîtres et les dégonflés ?
4. Que fait Thérèse de la télécommande ?
5. Qu’est-ce que papa a oublié de faire la veille ?
Réponses
1. Le chat automatique.
2. Mathieu le Pouilleux, Croque-Poubelle et Pépé la Sardine.
3. Les trois chats teigneux.
4. Elle la jette dans la poubelle.
5. De sortir les sacs-poubelle.
Chapitre 3
Questions
1. Comment s’appelle le meilleur copain de Suzanne ?
2. Que fait Raoul avec Chouchou ?
3. Que se passe-t-il quand Raoul rapporte Chouchou ?
4. Que décide de faire papa ?
5. Pourquoi l’histoire se termine-t-elle bien ?
Réponses
1. Raoul.
2. Il le kidnappe.
3. Chouchou devient fou furieux.
4. De l’anéantir.
5. Suzanne demande à Thérèse Miaou de jouer avec elle : elle réalise que Thérèse est plus intéressante.
P is t e s d ’e x p l o it a t io n
S ur le t e x t e
▪ S’assurer de la bonne compréhension du texte en expliquant aux élèves la définition des mots
suivants : en ébullition, stupeur, glapit, m’effraie, méprise, épate, anéantir. Puis, chercher pour chacun
d’entre eux un mot synonyme.
Par exemple : en ébullition à très agitée, glapit (verbe glapir) à crie, m’effraie (verbe effrayer) à fait
peur, méprise (verbe mépriser) à déteste, épate (verbe épater) à impressionne, anéantir à détruire.
De nombreux mots familiers ou expressions familières sont utilisés au fil du roman.
▪ Cette légèreté de langage donne un côté humoristique à l’histoire. Chercher avec les élèves ces
passages et vérifier qu’ils en connaissent le sens (dégage, je m’en contrefiche, sont babas, en
plastoc, il est toc-toc, c’est bibi, ça va saigner, dégonflés, son ronron bidon, je jette l’éponge, c’est le
hic, se déglinguent). Puis, leur proposer de trouver l’équivalent en langage courant.
Par exemple : dégage à va-t’en, je m’en contrefiche à cela m’est égal, sont babas à sont
impressionnés ou admiratifs, en plastoc à en plastique, il est toc-toc à il est fou, c’est bibi à c’est
moi, ça va saigner à il va y avoir de la bagarre, dégonflés à peureux, etc.
3
▪ Relever toutes les expressions de Thérèse Miaou et essayer de trouver leur signification. Elles
commencent toujours par le mot « matou » qui signifie « chat », suivi d’un autre mot qui donne son
sens à l’expression.
Par exemple : matouberlue à « avoir la berlue », c’est avoir des visions ; matoupétard à « être en
pétard », c’est être en colère ; matoucrottin à « crotte », qui veut dire « zut ! ».
▪ Proposer aux élèves d’inventer d’autres expressions que pourrait employer Thérèse Miaou.
Par exemple : matouveinard à avoir de la chance ; matouriquiqui à être petit ;
matouflemmard à être paresseux ; matoumaboul à être fou, etc. Ces expressions inventées
pourraient être répertoriées et expliquées dans un lexique (le lexique de Thérèse Miaou).
▪ Le mot « puce » a deux significations. Chercher dans le dictionnaire les deux sens du mot.
Expliquer le passage suivant : « Il a une mémoire électronique à puce ! Et alors ? Moi aussi, j’ai des
puces ! »
S ur le s illus t ra t io ns
▪ Les illustrations sont riches en couleurs et en détails. Pour montrer la concordance du texte et de
l’image, choisir quelques-unes d’entre elles ainsi que quelques textes du roman et demander aux
élèves de les associer.
▪ L’illustrateur s’applique à rendre les personnages du roman très expressifs. Tout particulièrement
Thérèse qu’il dessine de façons différentes selon ses humeurs. Observer Thérèse dans les
illustrations des pages 5, 7, 11, 15, 21 et 28. Décrire son humeur sur chacune de ces pages.
▪ Retrouver toutes les illustrations sur lesquelles Suzanne a l’air joyeuse (pages 2, 5, 9, 10, 14 et 20).
▪ Pourquoi l’illustration de la page 17 est dans les bleus mauves et peu contrastée par rapport aux
autres ?
4
▪ Il y a deux illustrations où Thérèse Miaou est en premier plan et occupe beaucoup d’espace dans la
page (pages 11 et 28). Demander aux élèves d’expliquer le choix de l’illustrateur et son intention.
5
Le c t ure d ’im a g e s
Dé g a g e , s a c à p uc e s !
Pages 10 et 11
▪ Cette illustration occupe une double-page. Au premier plan, on voit Thérèse en train de marcher en
s’éloignant des autres personnages. Quel air prend-elle ? Quelle phrase du texte l’explique ?
▪ Quels sont les autres personnages présents sur l’image ? (Suzanne, Chouchou, la souris).
Demander aux élèves de les décrire. La souris a l’air de se cacher. Pourquoi ?
Suzanne est s’amuse avec le chat robot. Décrire son visage. Dans quelle pièce se passe la scène
(dans le salon, on y voit une partie du canapé) ?
▪ Les réponses devront être justifiées.
6
F ic h e é l è v e – D é g a g e , s a c à p uc e s !
4. Relève les expressions de Thérèse qui commencent par
« matou... ».
……………………………………………………………………………………
5. Recopie la phrase.
1. Écris les titres de chacun des chapitres :
…………………………………………, ……………………………………….,
………………………………
Raoul comprend tout de suite mon problème.
Lui aussi, il trouve que Suzanne exagère.
2. Réécris cette phrase en détachant les mots :
Jeflanquelatélécommandedanslapoubelle.
…………………………………………………………………………………………
6. Remets cette phrase en ordre.
L e de
m am an
frère
qui
T okyo habite
…………………………………………………………………...............................
3. Entoure le nom du personnage qui parle :
7. Entoure oui ou non.
« Il m’oublie toujours le tonton du Japon. » Suzanne Thérèse
« T’as un gros chagrin, Thérèse ? »
Papa
Raoul
« Trop beau, ce robot ! »
Thérèse
Suzanne
« J’ai trouvé ça. C’est à vous ? »
Raoul
Maman
L’histoire se termine bien.
Thérèse appelle Suzanne « miss ».
Le tonton habite en Chine.
C’est la mère de Suzanne qui a oublié de sortir les poubelles.
oui
oui
oui
oui
non
non
non
non
8. Dessine : Clic, clic, clic ! Plus papa clique, plus Chouchou
panique.
Co rre c t io n d e l a f ic h e é l è v e – D é g a g e , s a c à
p uc e s !
1. Colis matou ; Pari perdu ; La vengeance.
2. Je flanque la télécommande dans la poubelle.
3. Thérèse/ Raoul/ Suzanne/ Raoul.
4. Matouberlue, matoupétard, matoucrottin.
5.
6. Le frère de maman qui habite Tokyo.
7. oui/ oui/ non/ non.