PARTAGER des SOUVENIRS

PARTAGER des
SOUVENIRS
FRA-3102-2
Ac ti v i t é n o t é e 1
Date de correction :
Signature du correcteur ou de la correctrice :
Note :
Partie 1
I D E N T I F I C A T I O N
Nom :
Adresse :
Courriel :
Téléphone :
Date d’envoi :
D E
/100
Partie 2
L ’ É L È V E
/100
FRA-3102-2 — Partager des souvenirs
Cette activité notée a été produite par la Société de formation à
distance des commissions scolaires du Québec (SOFAD).
Chargée de projets et réviseure pédagogique
Andrée Thibeault (SOFAD)
Rédactrice
Jacqueline Fortin
Réviseure de contenu
Christine Turgeon
Réviseure linguistique et correctrice d’épreuves
Pauline Gélinas
Infographiste (mise en pages et maquette graphique)
Multiconcept graphisme inc.
© Société de formation à distance des commissions scolaires du Québec, 2013.
Tous droits de traduction et d’adaptation, en totalité ou en partie, réservés pour
tous pays.
Toute reproduction, par procédé mécanique ou électronique, y compris la microreproduction, est interdite sans l’autorisation écrite d’un représentant dûment
autorisé de la SOFAD.
Nonobstant cet énoncé, la reproduction des activités notées est autorisée
uniquement pour les besoins des utilisateurs du guide de la SOFAD
correspondant.
2
© SOFAD
Activité notée 1
Faites cette activité notée après avoir terminé les situations
d’apprentissage 1, 2 et 3 (SA 1, SA 2 et SA 3) de votre guide.
La plupart des établissements de formation exigent que vous
obteniez une moyenne de 60 % et plus pour vous autoriser à vous
présenter à l’épreuve officielle.
Directives
●
●
●
●
© SOFAD
Remplissez la section « Identification de l’élève ».
N’hésitez pas à consulter L’ESSENTIEL, un dictionnaire ou
d’autres ouvrages de référence ; relisez aussi les encadrés et
les notions théoriques de votre guide d’apprentissage.
Remettez la présente activité notée à votre formateur ou
votre formatrice si vous suivez le cours en établissement ou
transmettez-la à votre tuteur ou votre tutrice si vous étudiez à
distance. Dans ce dernier cas, nous vous recommandons d’en
conserver une photocopie, par mesure de sécurité.
Lorsque vous recevrez votre copie annotée, prenez connaissance
des remarques de votre correcteur ou de votre correctrice. Si
vous avez des questions, n’hésitez pas à lui téléphoner ou à lui
écrire.
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FRA-3102-2 — Partager des souvenirs
D UR ÉE TOTAL E : 2 h 30 min
FRA-3102-2
Partager des souvenirs
Présentation de l’activité notée 1
Compétence disciplinaire évaluée
Écrire des textes variés
Domaine général de formation
Vivre-ensemble et citoyenneté
● Intention éducative : Amener l’élève à participer à la vie démocratique et à
développer une attitude d’ouverture sur le monde et de respect de la diversité
● Axe de développement : Conscience de l’interdépendance des personnes, des
générations et des peuples
Compétence transversale
sollicitée
Actualiser son potentiel
Famille de situation exploitée
Informer en élaborant des descriptions et des explications
Pondération
●
●
Critères d’évaluation
de la compétence 2
Évaluation des savoirs visés : 100 %
Évaluation de la compétence 2 – Écrire des textes variés : 100 %
Adaptation à la situation de communication
Cohérence du texte
● Utilisation d’un vocabulaire approprié
● Construction des phrases et ponctuation appropriées
● Respect des normes relatives à l’orthographe d’usage et à l’orthographe
grammaticale
●
●
Échelle d’évaluation
Pour l’évaluation de la compétence « Écrire des textes variés », une grille d’évaluation à
interprétation critérielle comportant l’échelle d’appréciation suivante :
A (100 % – 90 %) ; B (85 % – 75 %) ; C (70 % – 60 %) ; D (55 % – 40 %) ; E (35 % – 0 %)
But
L’activité notée consiste à rédiger un texte de 300 mots dans lequel l’élève rend
hommage à un membre de sa famille.
Matériel autorisé
Dictionnaires usuels français, dictionnaires de synonymes et d’antonymes
Dictionnaires des difficultés de la langue française
● Grammaires
● Ouvrages sur la conjugaison
● Guide d’apprentissage (SA 1, SA 2 et SA 3)
● L’ESSENTIEL
●
●
Un de vos proches parents est en train d’organiser une grande fête réunissant toutes les générations qui composent votre famille : des arrière-grands-parents aux petits derniers. Il invite ceux
et celles qui le désirent à rendre hommage à un membre de la famille de leur choix. Vous décidez
de participer à ce jeu et choisissez quelqu’un que vous estimez particulièrement. Vous vous lancez
donc dans la rédaction de son portrait, un texte qui fera l’éloge de cette personne.
Mais, avant d’entreprendre cette rédaction, vous réactiverez vos connaissances sur des notions
étudiées dans les SA 1, SA 2 et SA 3. La rédaction de votre portrait s’en trouvera facilitée.
4
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Activité notée 1
PARTIE 1 – L’acquisition des connaissances
40 min
A
Les accords dans le GN et le GV
1.1 Dans les phrases qui suivent :
encadrez les GN contenant un déterminant complexe (formé de plusieurs mots) ;
soulignez le déterminant complexe ;
● déterminez si le nom qui suit le déterminant complexe est au singulier ou au pluriel et
dites pourquoi.
●
●
Exemples : Elle n’avait pas assez d’argent pour partir en vacances.
Le nom argent est au singulier : de l’argent.
Tu avais l’habitude d’apporter trop de vêtement .
Le nom vêtements est au pluriel : des vêtements.
a)Toi et moi avons tant de souvenir à partager !
b)C’est cruel de lui avoir laissé tant d’espoir.
c)Crois-tu avoir assez de nourriture pour la semaine ?
d)N’y a-t-il pas trop de détail dans votre lettre ?
e)Nous avons perdu trop d’heure à essayer de les convaincre.
f) Ils ont peu d’ami en commun.
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5
FRA-3102-2 — Partager des souvenirs
g)Vous avez laissé passer tant de semaine avant de vous revoir !
h)Elle lui avait donné beaucoup d’amour.
/16
1 point pour l’identification du GN et du déterminant,
et 1 point pour l’accord et la justification
1.2 Encerclez le verbe qui représente le bon accord.
a)Le Soleil ou la Lune (éclairera – éclaireront) le sentier que vous devrez suivre.
b)L’eau ou le jus d’orange (est – sont) à éviter dans ce pays.
c)Une nageuse ou un marathonien (portera – porteront) le drapeau canadien.
d)Est-ce Caterina ou Gabriel qui (a – ont) écrit le message ?
/4
B
Les verbes irréguliers
1.3 Conjuguez le verbe boire aux modes et aux temps demandés. Séparez le radical de
la terminaison dans les temps simples (je b/us, nous boi / rons…) ainsi que dans le
participe passé du verbe conjugué au subjonctif passé.
a)Indicatif imparfait
Je
Je
Tu Tu
Il, elle Il, elle
Nous Nous
Vous Vous
Ils, elles 6
b)Indicatif futur simple
Ils, elles
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Activité notée 1
c)Subjonctif présent
d)Subjonctif passé
Que je
Que j’ Que tu Que tu Qu’il, qu’elle Qu’il, qu’elle Que nous Que nous
Que vous Que vous
Qu’ils, qu’elles Qu’ils, qu’elles
1.4 Conjuguez le verbe haïr aux modes et aux temps demandés. Séparez le radical de
la terminaison.
a)Indicatif présent
b)Indicatif passé simple
Je
Je
Tu Tu
Il, elle Il, elle
Nous Nous
Vous Vous
Ils, elles Ils, elles
1.5 Conjuguez les verbes demandés à l’indicatif futur simple. Séparez le radical de
la terminaison.
a)Voir b)
Courir
Je
Je
Tu Tu
Il, elle Il, elle
Nous Nous
Vous Vous
Ils, elles Ils, elles
/32
3 points par conjugaison et 1 point pour l’identification du radical
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7
FRA-3102-2 — Partager des souvenirs
C
Le trait d’union
1.6 Conjuguez les verbes mis entre parenthèses au passé simple. S’il y a lieu, utilisez le « t »
euphonique et le trait d’union adéquatement.
Exemple :« Je l’ai vu pour la dernière fois en septembre », (affirmer) elle.
« Je l’ai vu pour la dernière fois en septembre », affirma-t-elle.
a)
il important de retourner dans le pays de son enfance ?
(Juger)
b)« Je ne l’ai pas reconnue »,
(s’excuser)
c) « Serez-vous des nôtres ? »
(demander)
d)
il.
elle timidement.
elle à vous raconter toute l’histoire ?
(S’entêter)
/8
1.7 Indiquez si les mots de la première colonne peuvent être coupés en fin de ligne. Si oui,
notez toutes les coupures possibles dans la deuxième colonne. Dans le cas contraire,
cochez la troisième colonne.
Mot
Exemples : habitude
cage
Coupure possible
Coupure
impossible
ha / bi / tude
✓
1) balance
2) Alexandre
3) alors
4) identification
5) garde-manger
8
/10
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Activité notée 1
D
La phrase non verbale et la phrase à présentatif
1.8 Dites si les phrases à construction particulière suivantes sont des phrases non verbales
ou des phrases à présentatif. Justifiez votre réponse en soulignant le noyau de la phrase
non verbale ou le présentatif de la phrase à présentatif.
Phrase non verbale
a)Voilà trois nuits que je ne dors pas.
b)C’est enfin l’été !
c)Henri, peux-tu apporter du vin ?
d)Il y a trop d’enfants dans la piscine.
e)Belle journée pour se reposer !
Phrase à présentatif
/15
E Le GPrép
1.9 Donnez la fonction des GPrép soulignés : CI du verbe, modificateur du verbe, complément
du pronom.
a) La grande fête familiale a permis à ma grand-mère
de rencontrer son arrière-petite-fille.
b) Elle l’a regardée avec beaucoup de tendresse.
c) Mes parents ont offert un cadeau à tous leurs enfants.
d) Ma robe ressemblait à celle de ma belle-sœur.
e) Nous avons mangé toute la journée avec appétit.
/15
/100
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TOTAL :
9
FRA-3102-2 — Partager des souvenirs
PARTIE 2 – Le développement de la compétence
BUT
1 h 50 min
X
Rédiger un texte de 300 mots pour rendre hommage à un membre de sa
famille.
2.1 Choisir un membre de sa famille
Choisissez le membre de votre famille à qui vous aimeriez rendre un hommage
affectueux : père, mère, beau-père, belle-mère, frère, sœur, oncle, tante, cousin, cousine,
grand-père, grand-mère, neveu, nièce, etc.
Indiquez son nom :
2.2 Planifier l’écriture de son texte
La séquence textuelle dominante de votre texte est une séquence descriptive qui
comporte des séquences secondaires explicatives et justificatives.
● Votre destinataire est la personne à qui vous souhaitez rendre hommage. Tenez compte
des caractéristiques de votre destinataire. Vous rédigerez votre texte en utilisant les
marques énonciatives appropriées (traces de l’émetteur : marques de la 1re personne ;
traces du récepteur : marques de la 2e personne).
● Faites le plan de votre texte.
●
Titre (Formule d’introduction) :
Introduction : courte séquence explicative pour expliquer votre choix de la personne.
Développement : description de la personne selon votre point de vue, vos rapports avec
elle, les sentiments que vous éprouvez à son égard, etc.
»
10
© SOFAD
Activité notée 1
Conclusion : courte séquence justificative pour justifier l’amour, l’admiration, la
reconnaissance que vous éprouvez pour la personne.
2.3 Rédiger son texte
• Faites un brouillon sur une feuille séparée : rédigez un texte descriptif contenant
des passages explicatifs ou justificatifs. Rappelez-vous les procédés explicatifs :
la définition, la parenthèse explicative, l’exemple, la comparaison. Justifiez votre
appréciation de la personne à l’aide de marques de modalité : le vocabulaire connoté,
les auxiliaires de modalité, les phrases transformées ou à construction particulière.
•Prévoyez l’organisation de votre texte en précisant les organisateurs textuels que
vous utiliserez : temps (au début, à la fin, etc.), ordre (premièrement, d’abord, enfin,
finalement, etc.).
•Assurez la cohérence de votre texte par la reprise de l’information, l’ajout d’éléments
nouveaux, l’absence de contradiction et le maintien du point de vue.
•Marquez votre présence dans le texte et adressez-vous directement à votre
destinataire.
•Ponctuez vos phrases de façon appropriée.
•Faites les coupures de mots aux bons endroits.
•Appliquez les règles de l’orthographe grammaticale et respectez l’orthographe d’usage.
•Écrivez dans une langue standard et utilisez un vocabulaire approprié.
•Consultez les grilles présentées aux pages 13 à 15 pour connaître les critères sur
lesquels portera l’évaluation de votre texte.
2.4 Réviser, améliorer et corriger son texte
Lorsque vous hésitez sur l’accord d’un mot, déterminez le donneur d’accord et faites une
flèche vers le receveur.
2.5 Écrire la version définitive de son texte
Transcrivez lisiblement la version définitive de votre texte. Si vous avez accès à un
ordinateur, vous pouvez utiliser un traitement de texte.
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11
FRA-3102-2 — Partager des souvenirs
12
© SOFAD
© SOFAD
Points
Points
(continuité, progression,
non-contradiction,
organisation)
Points
Points
Points
(intention, contenu,
point de vue, destinataire)
2. Cohérence du texte
(20 %)
1. Adaptation à la situation
de communication
(30 %)
Critères d’évaluation
et indicateurs/
Niveaux
9
10
9
5��������������������������
. Utilise toujours différentes marques d’organisation qui assurent la
progression du texte.
10
4. Utilise très facilement
diverses formes de
reprise de l’information
qui assurent la
continuité.
5
7
8
7
Utilise presque toujours
différentes marques d’organisation qui assurent la
progression du texte.
8
Utilise facilement diverses
formes de reprise de
l’information qui assurent
la continuité.
4
Emploie presque toujours
une variété de langue
appropriée (langue
standard) à la situation de
communication (très peu
d’anglicismes, de mots
familiers, etc.).
15
3. Emploie toujours une
variété de langue
appropriée (langue
standard) à la situation
de communication
(absence
d’anglicismes, de mots
familiers, etc.).
16
4
17
5
18
Insère de façon
satisfaisante des
séquences explicatives et
justificatives.
19
Écrit un texte qui respecte
presque toujours la
séquence descriptive
dominante.
B
(85 % - 75 %)
2. Insère de façon très
satisfaisante des
séquences secondaires
explicatives et
justificatives.
20
1. Écrit un texte qui
respecte toujours la
séquence descriptive
dominante.
A
(100 % - 90 %)
13
12
5
6
5
Utilise quelques marques
d’organisation qui
assurent la progression
du texte.
6
Utilise plus ou moins
facilement diverses formes
de reprise de l’information
qui assurent la continuité.
3
Emploie une variété de
langue plus ou moins
appropriée à la situation
de communication (peu
d’anglicismes, de mots
familiers, etc.).
3
Insère de façon plus ou
moins satisfaisante des
séquences explicatives et
justificatives.
14
Écrit un texte qui respecte
habituellement la séquence descriptive dominante.
C
(70 % - 60 %)
10
8
3
4
3
Utilise occasionnellement
des marques d’organisation qui assurent la
progression du texte.
4
Utilise difficilement diverses formes de reprise de
l’information qui assurent
la continuité.
2
Emploie une variété de
langue peu appropriée à
la situation de communication (présence d’anglicismes, de mots familiers,
etc.).
2
N’insère qu’un des types
de séquences secondaires
exigées : explicatives et
justificatives.
11
Écrit un texte qui respecte
parfois la séquence descriptive dominante.
D
(55 % - 40 %)
GRILLE D’ÉVALUATION (CD 2 – Écrire des textes variés) – Échelle descriptive
5
0
1
2
1
Utilise rarement des
marques d’organisation
qui assurent la
progression du texte.
2
N’utilise pas de formes de
reprise de l’information qui
assurent la continuité.
1
Emploie une variété de
langue inappropriée
à la situation de
communication (beaucoup
d’anglicismes, de mots
familiers, etc.).
1
N’insère pas de
séquences explicatives ou
justificatives.
7
Écrit un texte qui respecte
rarement la séquence
descriptive dominante.
E
(35 % - 0 %)
Activité notée 1
»
13
14
Nombre d’erreurs
Points
(variété de langue,
norme)
Nombre d’erreurs
Points
Nombre d’erreurs
Points
5. Respect des
normes relatives à
l’orthographe d’usage
et à l’orthographe
grammaticale
(20 %)
4. Construction
des phrases et
ponctuation
appropriées
(25 %)
3. Utilisation d’un
vocabulaire approprié
(5 %)
Critères d’évaluation
et indicateurs/
Niveaux
25
23
3-4
2-4
19
0-1
20
18
5-6
8. Respecte toujours les règles de
l’orthographe d’usage
et les règles d’accord.
2
24
0-1
7
20
19
8-9
17
7-8
16
9-10
15
11-12
Respecte presque
toujours les règles de
l’orthographe d’usage et
les règles d’accord.
21
5-6
Construit presque
toujours des phrases
syntaxiquement correctes
(incluant la ponctuation).
4
7. Construit toujours
des phrases
syntaxiquement
correctes (incluant
la ponctuation).
1-2
5
Utilise la plupart du
temps des expressions
et des mots précis,
variés et appropriés.
B
(85 % - 75 %)
0
6���������������������
. Utilise des expressions et des mots
précis, variés et
appropriés.
A
(100 % - 90 %)
16
12
15
13-14
14
13-14
13
15
12
16-17
Respecte habituellement les règles de
l’orthographe d’usage et
les règles d’accord.
18
10-11
Construit la plupart du
temps des phrases
syntaxiquement correctes
(incluant la ponctuation).
3
3-4
Utilise des expressions
et des mots généralement appropriés, malgré
des imprécisions ou des
répétitions.
C
(70 % - 60 %)
1
6
12
16
10
17
11
18-19
10
20-22
8
23-24
Respecte peu les règles de
l’orthographe d’usage et les règles
d’accord.
13
15
Construit souvent des phrases syntaxiquement incorrectes (incluant
la ponctuation).
2
5
Utilise des expressions et des
mots usuels, dont plusieurs sont
incorrects ou répétés.
D
(55 % - 40 %)
GRILLE D’ÉVALUATION (CD 2 – Écrire des textes variés) – Échelle descriptive (suite)
4
19
0
20 et +
7
25
5
26
0
27 et +
Respecte rarement les
règles de l’orthographe
d’usage et les règles
d’accord
8
18
Construit très
souvent des phrases
syntaxiquement
incorrectes (incluant la
ponctuation).
0
7 et +
Utilise des expressions
et des mots qui relèvent
souvent de la langue
orale ou familière.
E
(35 % - 0 %)
FRA-3102-2 — Partager des souvenirs
© SOFAD
Activité notée 1
G R I L L E D E C O M M U N I C AT I O N D E S R É S U LTAT S
GRILLE D’ÉVALUATION (CD 2 – Écrire des textes variés)
ÉCHELLE : A (100 % – 90 %) ; B (85 % – 75 %) ; C (70 % – 60 %) ; D (55 % – 40 %) ; E (35 % – 0 %).
Cote
Note
CRITÈRE D’ÉVALUATION 1 — Adaptation à la situation de communication
1. L’élève écrit un texte qui respecte la séquence descriptive dominante.
2. L’élève insère des séquences secondaires explicatives et justificatives.
3. L’élève emploie une variété de langue appropriée à la situation de communication
(langue standard).
CRITÈRE D’ÉVALUATION 2 — Cohérence du texte
4. L’élève utilise diverses formes de reprise de l’information qui assurent la continuité.
5. L’élève utilise différentes marques d’organisation qui assurent la progression
du texte.
CRITÈRE D’ÉVALUATION 3 — Utilisation d’un vocabulaire approprié
6. L’élève utilise un vocabulaire approprié.
CRITÈRE D’ÉVALUATION 4 – Construction des phrases et ponctuation appropriées
7. L’élève construit des phrases syntaxiquement correctes (incluant la ponctuation).
CRITÈRE D’ÉVALUATION 5 — Respect des normes relatives à l’orthographe d’usage
et à l’orthographe grammaticale
8. L’élève respecte les règles de l’orthographe d’usage et les règles d’accord.
TOTA L
© SOFAD
15
FRA-3202 — Partager des souvenirs
? Questions de l’élève
2
Remarques du correcteur ou de la correctrice
5102-07
Juin 2013