Spécial 50e anniversaire Octobre le mois international des TA

Octobre 2016, volume 28, numéro 1
Octobre le mois international des TA

Ministre de l’Éducaon, du Loisir et du Sport
Ministre de la Famille
Le 50e anniversaire de l’Instut des troubles d’apprenssage (Instut TA) signie
un demi-siècle passé à développer savoir-faire et engagement. Voilà qui en fait
un partenaire incontournable de la réussite éducave des jeunes aux prises avec
des dicultés.
Quels que soient ses besoins et ses capacités, chaque enfant mérite qu’on le
place au cœur de nos préoccupaons, qu’on l’accompagne pour qu’il s’épa-
nouisse et progresse. Et l’importance de cet engagement, votre associaon l’a
bien comprise.
Pour améliorer les perspecves d’avenir des personnes ayant des troubles d’apprenssage, votre orga-
nisme travaille à créer une synergie posive et à déployer des eorts qui rejoignent ceux des acteurs du
milieu de l’éducaon ainsi que ceux de mon gouvernement.
Ensemble, nous meons tout en œuvre pour pallier les retards et les dicultés qui risquent d’entraver le
parcours scolaire des élèves du Québec. En partageant nos savoirs, nous permeons à davantage de
jeunes d’acquérir une formaon dont ils pourront être ers et qui leur permera de jouer un rôle signica-
f dans l’essor de notre société.
En terminant, j’aimerais réitérer toute la gratude que j’éprouve envers l’Instut TA, qui constue un mo-
dèle dont nous pouvons certes nous inspirer. En favorisant l’intégraon des personnes aux prises avec un
trouble d’apprenssage dans tous les réseaux scolaires, professionnels et sociaux du Québec, il assure un
souen aux parents et aux intervenants pour leur permere de poser les bons gestes auprès de ces per-
sonnes en vue de les aider à réaliser leur potenel et ainsi accéder à la diplomaon.
Je vous remercie d’assumer pleinement ce rôle et de contribuer à accompagner les élèves en diculté sur
la voie de la conance en soi, du goût d’apprendre et de la réussite. Vous êtes un allié précieux de notre
système d’éducaon.
SÉBASTIEN PROULX
Ministre de l’Éducaon, du Loisir et du Sport
Ministre de la Famille
Note de la rédacon : L’AQETA siège sur le Groupe de concertaon en adaptaon
scolaire (GCAS) du Ministère de l’Éducaon depuis 1998 et l’Instut TA poursuit
son implicaon avec le même enthousiasme.
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Lucille Doiron, administratrice déléguée
Roger Casgrain, président du conseil d’administraon
L’équipe renouvelée de l’Instut des troubles d’apprenssage (anciennement AQETA)
est à pied d’œuvre pour naliser l’organisaon de la soirée-bénéce du 2 novembre, du 4e
colloque pour les parents le 5 novembre, de même que la rédacon nale du programme
du congrès 2017 qui aura lieu du 22 au 24 mars prochains.
Toute cee eervescence dans l’organisaon de ces acvités nous garde bien alertes pour
souligner aujourd’hui l’importance des 50 ans de cee associaon de parents, née en 1966
sous le nom d’« Associaon québécoise pour les enfants ayant des troubles d’apprens-
sage » et nommée plus tard « Associaon québécoise des troubles d’apprenssage ».
Nous nous joignons donc à ces fougueux batailleurs et aux collaborateurs de ce numéro
spécial an de souligner tout le travail exceponnel qui s’est fait au l de ces 50 années
ainsi que l’extraordinaire chemin parcouru par des parents depuis cee toute première «
rencontre de cuisine ».
Mais la route demeure sinueuse et encore extrêmement dicile pour obtenir des services
adéquats. De plus, ce 50e anniversaire nous force à nous rappeler tout l’acharnement hé-
roïque dont ont fait preuve ces parents pour obtenir un peu d’aide.
Nous dédions ce numéro spécial à tous ceux et celles qui ont foi dans le potenel de ces
enfants et adultes qui vivent avec un trouble d’apprenssage et qui méritent tout autant
leur place au soleil.
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SOMMAIRE
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Coordonnatrice de la publicaon :
Chrisne Couston
Administrateurs
M. Roger Casgrain, président
M. Sébasen Côté, vice-président
Mme Stéphanie Leblanc, trésorière
M. Philippe Labelle, secrétaire
M. Pierre Ladouceur
M. Michel Leblanc
M. Jean-Pierre Léger
M. Alain Simard
M. Mario Asselin
M. François Labrie
L’équipe
Lucille Doiron, administratrice
déléguée
Aublet, Guy, directeur scienque du
congrès
Couston, Chrisne, coordonnatrice au
développement des services
Desport, Jérémie, chargé de projets
Desrochers,Alain, directeur scienque
du congrès
Dunn, Benjamin, responsable des
ressources nancières
Fauteux, Madeleine, personne-
ressource
Janvier, Danna, adjointe administrave
Leblanc, Lyne, coordonnatrice des
secons régionales
Parenteau, Annie, personne-ressource
Raymond, Odee, personne-ressource
2 Message du Ministre de l’Éducaon,
du Loisir et du Sport et Ministre de la
Famille
Sébasen Proulx
3 Message de la direcon et de la
présidence
Lucille Doiron et Roger Casgrain
5 De l’enfance inadaptée à l’adaptaon
scolaire, 50 ans de développement
Michelle Comeau
9 L’AQETA : un demi-siècle de contri-
buon à la réussite et à la persévé-
rance des jeunes en dicuté
Égide Royer
10 Une collaboraon de longue date
en faveur des droits des personnes
ayant un trouble d’apprenssage
Johanne Magloire, CDPDJ
11 Pour que les personnes vivant un
trouble d’apprenssage aient aussi un
avenir !
Laurent Mae, OCCOQ
12 Message du président de l’OOAQ
Paul-André Gallant
14 L’Instut des troubles d’ap-
prenssage, un acteur incontournable
Alain Bibeau, OEQ
15 L’Instut des troubles d’ap-
prenssage : Un phare en éducaon
Isabelle Gadbois, L’ADOQ
17 Quand les dicultés scolaires
mènent à la démovaon et au désen-
gagement
Roch Chouinard
19 Trouble d’apprenssage et esme
de soi
Germain Duclos
21 L’indispensable dépistage précoce !
Caroline Girard
22 Instut des troubles d’ap-
prenssage en éducaon postsec-
ondaire : plus de 35 ans de partenariat,
de reconnaissance et d’intervenon
dans une approche collaborave et
fédérée
Odee Raymond
25 Quand le passé est garant de
l’avenir !
Mario Godin, RNETSA
27 Un demi-siècle au service des élèves
en diculté
Nathalie Bisaillon et Michel Lyons
29 Le potenal silencieux… dont l’en-
seignante et l’enseignant doivent quo-
diennement soutenir l’éclosion
Jacques Tardif
30 Les neurosciences éducaonnelles
et les TA : faut-il s’intéresser au
cerveau pour mieux intervenir ?
Julien Mercier, Mélanie Bédard et Line
Laplante
34 Un peu d’histoire… sur la dyslexie
Brigie Stanké
35 Le congrès de l’Instut des troubles
d’apprenssage : un incontournable
Michelle Comeau
37 Les aides technologiques d’hier à
aujourd’hui, mais surtout vers demain
Madeleine Fauteux et Jean Chouinard
39 Pour tous les jeunes ayant un
TDA/H, an que l’avenir ne leur
échappe pas
Dre Chrisane Laberge
41 La psychoéducaon : un bref survol
d’un profession
Sylvie Moisan
45 Le syndrome de Gilles de la Tou-
ree et ses troubles associés
Marne Landry
47 Ligne du temps—TDAH, une
évoluon remarquable
Dre Suzanne Pelleer
48 Bref historique de l’AQETA, depuis
2014, l’Instut TA
L’Instut des troubles d’apprenssage
740 rue Saint-Maurice, bureau 502
Montréal, Québec, H3C 1L5
Téléphone : 514-847-1324,
1-877-847-1324
info@instua.com
www.instua.com
Édion spéciale - 50e anniversaire
1966-2016
Dépôt légal
Bibliothèque naonale du Québec
Bibliothèque naonale du Canada
ISSN 0834-1203
Dans la revue, le masculine est ulisé
sans aucune discriminaon et dans le but
d’alléger le texte.
Les opinions émises dans la revue
n’engagent que les auteurs. La
reproducon du présent document est
autorisée à condion d’en menonner la
source et de ne pas l’uliser à des ns
commerciales. Merci d’en aviser l’Instut
et d’en faire parvenir un exemplaire.

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Michelle Comeau, Ph. D.
Les anniversaires constuent des évènements rêvés pour susciter la
réexion. En eet, avoir 30, 50 ou 70 ans fait rééchir sur le chemin
parcouru, sur l'avenir et, en même temps, sur sa propre identé.
Il en est de même pour les instuons. Le 50e anniversaire de l'Ins-
tut des troubles d'apprenssage devient donc une occasion
unique pour faire, à la fois, un bilan du passé et une projecon vers
l'avenir.
C'est à un groupe de parents que l'on doit, en 1966, la fondaon
d'un regroupement qui deviendra l'Associaon québécoise des
troubles d'apprenssage, Learning Disabilies Associaon of Quebec (AQETA-LDAQ). Ces pa-
rents fondateurs ont vu très tôt la nécessité de se regrouper an d'aller chercher les res-
sources nécessaires à l'apprenssage chez leurs enfants présentant des troubles et des dicul-
tés d'apprenssage. Il faut bien l'avouer, en 1966, ces ressources étaient peu nombreuses...
D'ailleurs, cet état de choses les conduira à la créaon, dix ans plus tard, d'un évènement qui
est maintenant devenu un incontournable du domaine : le congrès. Ces parents ainsi que plu-
sieurs intervenants (enseignants, médecins, etc.) avaient vu très tôt l'importance de réunir les
connaissances an de leur permere de se mobiliser, non seulement pour partager et déve-
lopper ces connaissances mais également pour obtenir des services adaptés aux élèves ayant
des troubles d'apprenssage.
Comment l’AQETA, aujourd'hui l'Instut des troubles d'apprenssage (ITA), s'est-elle dévelop-
pée ? On peut dire que son cheminement a certainement suivi celui du développement du sys-
tème éducaf du Québec. C'est donc en faisant un retour sur le développement des modèles
de services et des intervenons auprès des élèves ayant des troubles et des dicultés d'ap-
prenssage qu'on comprendra mieux l'évoluon qu'a connue l'AQETA et qui sera sans doute
poursuivie par l'Instut des troubles d'apprenssage.
AVANT 1960
Avant la paruon du rapport Parent et la créaon du ministère de l'Éducaon, l'éducaon des
enfants est conée aux communautés religieuses, et le seul modèle de service qui est oert
aux élèves « dépourvus de talent », comme on les appelait alors, est le redoublement. L'élève
doit refaire son année échouée, en espérant qu'il comprenne enn... À la lumière des connais-
sances actuelles sur l'inecacité du redoublement, on comprendra pourquoi très peu de ces
élèves ont obtenu leur cercat de 7e année : le primaire étant alors sanconné par l'obten-
on d'un diplôme.
Ceux-ci nissent par quier l'école, qui n'est pas obligatoire, pour aider leurs parents. Il faut
dire qu'à cee époque, il n'y a pas que ces élèves qui quient l'école prématurément, mais
aussi un grand nombre d’enfants, « plus talentueux », qui doivent seconder leurs parents.