l`ours, le chat, l`araignée, l`âne - Circonscription Saint-Valery-en-Caux

Année scolaire 2015-2016
Des ateliers d’écriture…
pour faire écho au Parcours lecture
« Le livre dans le livre »
Circonscriptions de Darnétal, Dieppe Est, Dieppe
Ouest, Eu, Maromme, Saint-Valéry-en-Caux
Deux propositions d’écriture pour chacun des ouvrages qui seront lus en classe durant la période du Parcours.
Ces ateliers pourront faire suite à la lecture de l’ouvrage ou bien être proposés en différé.
Consignes de la proposition d’écriture
Contraintes associées
C’est un livre
Donner une définition de l'ordinateur, comme le fait l'âne, en pointant
tout ce qu'il ne permet pas par rapport au livre.
Renverser le dialogue en imaginant que, cette fois, c'est le gorille qui demande
à l'âne : « Qu'est-ce que c'est que ça ? » en regardant ce qu'il a dans les
mains.
Trouver 5 questions à lui poser.
Décoder et coder le début et la fin d'une autre histoire célèbre en
langage SMS et émoticônes.
Utiliser le code SMS et émoticônes proposé pour :
- traduire en langue française le début d'un conte célèbre codé.
- traduire en langage SMS émoticône, la fin du conte.
Un beau livre
En début de récit, Ernest dit : « Bas les pattes ! Il faut respecter les
livres. »
Ecrire les règles de vie de la bibliothèque.
Chaque règle sera présentée sous cette forme :
- phrase courte commençant par « Il faut » ou phrase courte avec un
verbe à l’infinitif ou phrase courte avec un verbe à l’impératif
- illustration schématique (pictogramme)
En fin de récit, Ernest dit : « Les livres, c’est très utile. »
Ecrire en quoi un livre, cela peut être utile.
Présenter sous forme de liste
Un livre, c’est utile. Il permet de :
…
…
Ce que lisent les
animaux
Ajouter des pages au livre :
- Choisir au moins trois animaux et imaginer ce qu’ils lisent le
soir avant de dormir.
- Illustrer les textes.
Les animaux sont à choisir parmi une liste
imposée : l’escargot, le putois, le lapin, le pinson,
le lynx, le cafard, le crocodile, la marmotte,
l’ours, le chat, l’araignée, l’âne
Ecrire au moins deux variations à partir de la page suivante : Le loup
lit « Les trois petits cochons » et… un livre de cuisine.
Que peut lire le loup ? A quel genre de livre cela peut-il se rapporter ?
- Garder la structure de la phrase : Le loup lit « ………………. » et
…………..
- Ne plus utiliser « un livre de cuisine »

Les trois
cochons
Ecrire la fiche technique pour concevoir un avion en papier, comme
celui sur lequel s'envolent les trois cochons.
- Choisir un modèle d'avion
- respecter le schéma de fabrication donné
Imaginer un troisième livre que pourrait traverser les trois cochons et
un troisième personnage qui pourrait les suivre.
Ecrire un nouveau dialogue entre les trois cochons et le nouveau
personnage...
- Partir d’une illustration imposée, issue des trois histoires reconnaissables
dans le « musée aux histoires »
- Ecrire un dialogue sous forme de bulles (BD)
C’est fermé !
En partant des propos des personnages du livre, imaginer les
réponses
- des lecteurs (élèves de la classe) à qui s'adressent les
personnages jusqu'à l'arrivée de la police.
- du lecteur (un seul élève/JE) auquel s'adresse le policier
Tenir compte de l'image proposée face à celle du livre :
- choisir les personnages que l'on souhaite voir répondre en leur
attribuant des « bulles ».
- jouer du fait qu'il s'agit de réelles paroles ou seulement de pensées.
S'acquitter de l'amende finale reçue par le policier, à savoir réaliser un
dessin à adresser au Syndicat International des Personnages
d'Histoires Rigolotes.
Joindre une lettre d'excuse au SIPHR.
- Choisir un motif d'excuse parmi ceux proposés.
- Faire un dessin en lien avec ce motif d'excuses.
- Respecter la mise en page de la lettre.
ZZZZ…zzzz…
Le moucheron parle à son père : « Z’ai la très grosse idée qu’elle est
zéniale… si on passait d’abord à la pâtisserie… (…) Dis papa ! Zzze
pense à un truc…. La souette idée que ze viens de penser…. Papa !
Zuste encore un truc… »
A toi de trouver d’autres « chouettes idées ».
Inventorier des boutiques ou des lieux qu’aiment les moucherons.
Le moucheron demande à son père d’y aller mais, cette fois-ci, en utilisant un
langage « correct ».
Je voudrais bien que tu me dises quand tu ne t’ennuies pas ! »
s’énerve le moustique. « Tu t’ennuies le matin, tu t’ennuies l’après-
midi, tu t’ennuies le soir, tu t’ennuies tous les jours. Je ne vois pas
pourquoi aujourd’hui, jeudi, tu ne t’ennuierais pas. »
Comme le moustique, tu t’énerves après quelqu’un.
Utiliser les mêmes structures syntaxiques.
Changer le verbe s’ennuyer par les verbes : jouer, se goinfrer, dormir, mentir,