« Est-ce qu`ils apprennent ? »

La revue des PLP Lettres - Histoire
Sappho, fresque murale à Pompéï, musée archéologique de Naples
« Est-ce qu’ils
apprennent ? »
n° 45 - juin 2015

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Sommaire
Présentation Page 1
Françoise Bollengier, Françoise Girod
Hommage Page 3
Apprendre, représentations d'élèves et d'enseignants : l'enquête Page 4
Georges Bénet, Catherine Donnadieu,
Françoise Tabtab Gerbino, Alain Clech
Que signifiait apprendre au lycée professionnel il y a presque 20 ans ? Page 18
Françoise Bollengier
Désirs d'apprendre Page 24
Bruno Girard
L'enfant et la peur d'apprendre Page 30
Sylvie Lacan
Construire les compétences : une quête de sens ? Page 33
Sylvain Huet, Karine Raveau
Apprendre ensemble, apprendre pour vivre ensemble Page 39
Frédéric Vajas
Qu’est-ce qu’apprendre ? : Page 49
Les exemples de l’histoire et de la géographie
Alexandre Baron
L'entretien d'explicitation :
Une technique pour faire émerger les ressources des élèves Page 60
Marion Fekete
Un geste professionnel pour mieux faire apprendre : Page 62
Le tissage à l’école maternelle
Stéphanie Jassey
Apprendre par l'art, apprendre autrement Page 72
Christine Eschenbrenner
La classe inversée peut-elle favoriser les apprentissages ? Page 80
Laurence Mengelle
L'apprentissage par la prise de notes Page 88
Stéphanie Vienco

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Présentation
En décembre 2000, le numéro 27 d’interlignes « Enseignement et apprentissage au
lycée professionnel » invitait déjà à réfléchir aux procédures pédagogiques les plus
efficaces pour mettre les élèves au travail. Mais les termes choisis alors et le couple
enseignement/socialisation révèlent bien comment les PLP lettres-histoire de l’époque
se représentaient leur mission : enseigner, socialiser, les deux s’imbriquant
étroitement bien entendu.
Quinze ans plus tard, peut-être parce que la rénovation de la voie professionnelle de
2009 semble avoir aligné le baccalauréat professionnel sur les exigences du
baccalauréat général – préparation en trois ans, nouveaux programmes aux contenus
fermement formalisés – la problématique de l’apprendre (« Est-ce qu’ils
apprennent ? », « Pourvu qu’ils apprennent ! ») est devenue une ardente priorité pour
les PLP et la recherche des procédures pédagogiques les plus efficaces une
impérieuse obligation.
En théorie, la mise au travail des élèves, le recours à une procédure pédagogique,
sont liés à la représentation que les enseignants ont de l’apprendre. Les démarches
ou les procédures mises en place s'efforcent alors, en obéissant à certaines
conditions, de faire apprendre.
Dans ce numéro d’interlignes, le point sera fait sur le rapport entre procédures,
méthodes, pratiques pédagogiques et l’apprendre, selon trois directions.
À la recherche des représentations des élèves et des enseignants de l’acte
d’apprendre, Alain Clech, Catherine Donnadieu, Georges Bénet et Françoise Tabtab-
Gerbino, ont mené une enquête auprès des élèves et des professeurs des lycées
professionnels d'Évry et de Brétigny sur Orge. Ils rendent compte des réponses et les
analysent dans le premier article, « Apprendre, représentations d'élèves et
d'enseignants : l'enquête ».
En s'interrogeant sur les processus de l'acte d'apprendre, cinq articles s'efforcent d'en
mieux connaître les cadres d'explicitation : Françoise Bollengier, à la relecture de
l'ouvrage de Bernard Charlot sur le rapport au savoir en lycée professionnel, se
demande « Que signifiait apprendre au lycée professionnel il y a presque 20 ans ? ».
« Désir » mais aussi « peur d'apprendre » : en s'appuyant sur les paroles d'élèves
recueillies lors de l'exposition de 2001 à la Cité des sciences de la Villette, Bruno
Girard pose la problématique du sens des apprentissages et nous invite à envisager
ce que peuvent être les « Désirs d'apprendre ».
De son côté Sylvie Lacan tourne son regard, en s'appuyant sur les écrits de Serge
Boimare, sur « l'enfant et la peur d'apprendre ».

interlignes n° 45 - Juin 2015 - Est-ce qu’ils apprennent ?
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Sylvain Huet et Karine Raveau s'interrogent sur les rapports entre compétence et
apprentissage : « Construire les compétences : une quête de sens ».
Enfin Alexandre Baron dans « Qu'est-ce qu'apprendre : les exemples de l'histoire et
de la géographie », aborde les théories actuelles qui peuvent expliquer l'acte
d'apprendre.
Du côté des pratiques pédagogiques, nous proposons cinq expériences qui illustrent
la conception de l'apprendre qu'elles sous-tendent. Faire parler les élèves pour mieux
comprendre comment ils apprennent, c'est ce que nous propose Marion Fekete dans
« L'entretien d'explicitation : une technique pour faire émerger les ressources des
élèves ».
Et au début des apprentissages ? Nous donnons la parole à Stéphanie Jassey,
professeure en petite section de maternelle, qui analyse « Un geste professionnel
pour mieux apprendre à l'école maternelle : le tissage ».
Si la technique du travail de groupe est plus ancienne, Frédéric Vajas dans
« Apprendre ensemble, apprendre à vivre ensemble » montre qu'elle est toujours
pertinente.
Christine Eschenbrenner dans « Apprendre par l’art, apprendre autrement » nous
invite à comprendre comment l’art lui aussi se met au service des apprentissages.
Et si on s'y prenait à l'envers ? Laurence Mengelle dans « La classe inversée peut-elle
favoriser les apprentissages ? » nous explique comment elle a choisi cette modalité
pédagogique pour faire rentrer les élèves dans l’acte d’apprendre.
Enfin pour Stéphanie Vienco, « L'apprentissage par la prise de notes » permet aussi
d'apprendre à apprendre et de construire l'autonomie.
Le 20 mars 2015, à l’ESPE d’Antony-Jouhaux, Dominique Bucheton disait aux
enseignants réunis pour le « Rendez-vous d’interlignes 2015 », « notre métier est un
métier de l'ajustement », ajustement des contenus, ajustement des modalités
pédagogiques aux élèves et aux situations de classe.
Tous les articles de ce numéro 45 proposent des pistes pour favoriser ces
ajustements. Ils montrent à l’évidence comment la pédagogie dans la voie
professionnelle est toute entière tournée vers la réussite des élèves.
Françoise Bollengier
Professeure honoraire, formatrice de lettres
Académie de Versailles
Françoise Girod
IA-IPR honoraire chargée des lettres-histoire-géographie
Académie de Versailles

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Hommage
L'attentat contre Charlie hebdo1 et l'assassinat
de ses collaborateurs, le 7 janvier 2015
déclenchait à la fois stupeur, indignation et
remises en question de nos modèles.
Le monde enseignant, tout particulièrement
attaché à la liberté d'expression, et les
professeurs qui enseignent les textes, l'histoire,
la laïcité, ont été profondément affectés, y
compris par les réactions de certains élèves.
Parmi les dessinateurs, Charb avait des rapports particuliers avec "les profs".
Ses 17 années de collaboration avec les Cahiers pédagogiques où il nous illustrait
avec tendresse et compréhension, témoignent d’une complicité qui nous est chère.
Aussi, dans ce numéro 45 d'interlignes, nous rendons hommage à Charb en publiant
quelques dessins2. Nul doute qu'il aurait été inspiré par le titre de ce numéro "Est-ce
qu’ils apprennent ?"
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1Photo Emmanuel DUPUY
3 Notes 2 et 3 : Les dessins de CHARB pour les Cahiers pédagogiques
http://www.cahiers-pedagogiques.com/-Les-dessins-de-Charb-pour-Les-Cahiers#&panel1-1