Apprentissage dynamique

CAPSULE SSEIVE 20 novembre 2009
Apprentissage dynamique
Par sa nature, l’apprentissage est un processus dynamique. Les étudiants en apprentissage
dynamique participent activement à toutes les étapes du processus d’apprentissage. Ils le font en
explorant, en écrivant, en discutant, en écoutant ou en réfléchissant pendant qu’ils effectuent des
activités de résolution de problèmes, d'analyse, de synthèse ou d'évaluation.
Selon David Royse
1
, de l’University of Kentucky, l’apprentissage dynamique est fondé sur les
principes d’enseignement suivants :
 les étudiants apprennent plus lorsqu’on les incite à discuter, à réfléchir et à résoudre des
problèmes
 les étudiants tirent profit des occasions de mise en commun des idées avec leurs pairs
 les étudiants acquièrent de nouvelles connaissances plus facilement si elles sont liées à
des expériences véritables, à des exemples personnels ou à des notions déjà apprises.
 les étudiants apprennent plus lorsqu’ils ont un certain contrôle sur ce qu’ils apprennent et
qu’ils peuvent choisir la façon de s’approprier la matière
 les rétroactions rapides sont essentielles à un apprentissage efficace
 les styles d’apprentissage varient considérablement dans chaque classe; les cours
magistraux traditionnels ne servent pas bien à tous les étudiants.
Si le fait d'intégrer des activités d'apprentissage dynamique dans vos cours vous met un peu mal
à l’aise, allez-y graduellement. Assurez-vous d'adopter des techniques d'apprentissage avec
lesquelles vous êtes à l'aise. Pour faciliter l’intégration, utilisez des séquences courtes,
structurées et axées sur un sujet simple. Certaines techniques d’apprentissage dynamique
exigent peu de préparation et peuvent être mises en oeuvre spontanément, tandis que d’autres
exigeront plus de préparation et de planification. Assurez-vous d’expliquer en début d’activité les
objectifs et les avantages de chaque activité d’apprentissage dynamique. Cela donnera aux
étudiants un contexte sécurisant pour ceux ayant l’habitude des cours magistraux.
Voici quelques-uns des nombreux types différents d’activités d’apprentissage dynamique que
vous pouvez utiliser en classe :
 Commencez votre cours en posant une question fascinante. En fait, vous pouvez tout
simplement l’écrire au tableau de sorte que les étudiants puissent la lire et commencer à
y réfléchir avant le début du cours. Traitez de la question pendant le cours et servez-
vous-en pour amorcer une discussion ou bifurquer vers des questions connexes.
 Donnez aux étudiants un problème à résoudre. Demandez-leur d’y travailler tout seul de
deux à cinq minutes pour ensuite discuter de leurs idées en équipe. Enfin, demandez à
certaines équipes de faire part de leurs idées au groupe entier.
 Placez les étudiants en groupes et demandez-leur d’ébaucher des questions d’examen.
Cette technique peut être utilisée pour la révision ou pour préparer l’examen réel. Cette
activité donne l’occasion de traiter le matériel de cours de manière dynamique.
 Demandez aux étudiants de tenir un journal et d’y écrire une fois par semaine ce qu’ils
apprennent de signifiant pour eux. Vous pouvez bonifier leur réflexion en y apportant des
commentaires constructifs.
1
Royse, D. (2001). Teaching Tips for College and University Instructors, a practical
guide. Boston: Allyn and Bacon.

 Demandez aux étudiants de créer des représentations visuelles du contenu du cours. Il
peut s’agir t essentiellement de diagrammes qui montrent les liens mentaux entre une
idée ou un concept principal à d’autres idées ou concepts que les étudiants ont appris.