1re STG - Magnard

Économie
1re
STG
Collection dirigée par Xavier Chiron
Coordination : Frédéric Moyer
Marc Geronimi
Professeur agrégé d’économie et gestion
David Leccia
Professeur agrégé d’économie et gestion
Frédéric Moyer
Professeur agrégé d’économie et gestion
Rachid Oualhadj
Professeur certifié d’économie et gestion
Livre du professeur

© Éditions Magnard 2005
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les articles 425 et suivants du Code pénal.
Sommaire
L’activité économique ................................................................................................ 3
Chapitre 1. Qu’est-ce que l’économie ?...................................................................... 3
Chapitre 2. Les agents économiques ........................................................................ 11
Chapitre 3. L’économie, une diversité de marchés
et de problématiques ............................................................................ 19
La coordination de l’économie par le marché .............................................. 24
Chapitre 4. L’entreprise et l’offre sur le marché des produits .......................... 24
Chapitre 5. Les ménages et la demande sur le marché des produits ............ 36
Chapitre 6. Le marché des produits ........................................................................ 49
La régulation de l’économie par l’État ............................................................ 59
Chapitre 7. La place de l’État dans l’économie...................................................... 59
Chapitre 8. L’État et la correction des inefficacités du marché ...................... 69
Chapitre 9. L’État et la réduction des inégalités .................................................. 77
Chapitre 10. Le marché du travail ............................................................................ 85
Thème 3
Thème 2
Thème 1

3
1 • QU’EST-CE QUE L’ÉCONOMIE ?
Qu’est-ce que l’économie ?
Durée minimale conseillée : 6 heures
Pour les trois premiers chapitres la durée indicative conseillée dans le programme est de 15 heures.
On peut imaginer une répartition égalitaire entre chapitres (donc 5 heures chaque) mais il nous
semble plus judicieux de consacrer 6 heures minimum au premier chapitre (pour bien prendre le
temps des découvertes méthodologiques) puis 5 heures minimum au deuxième ; le troisième cha-
pitre ou la découverte des problématiques économiques par le biais de 3 branches de l’économie
française peut faire l’objet d’un traitement complet en TD (avec l’accent mis sur la méthodologie).
Programme
Le problème économique consiste, pour des individus et des groupes, à hiérarchiser leurs
besoins, puis à effectuer des arbitrages entre ces besoins sous la contrainte de leurs ressources
disponibles.
Les choix économiques conduisent naturellement à l’échange et par là même à la spécialisa-
tion des individus.
● Les choix économiques : besoins, biens, rareté, contraintes.
● L’échange : négociation, prix, spécialisation des activités.
Indications complémentaires
Le problème économique se pose en termes d’affectation des ressources par les agents, en vue
de réaliser leurs objectifs de consommation et de production. Cela suppose la capacité pour ces
agents de hiérarchiser leurs besoins en vue d’effectuer des choix, en tenant compte des
contraintes auxquelles ils sont confrontés. À ce niveau,seule la rareté relative des biens est pré-
sentée, tout en remarquant que d’autres contraintes pèsent sur les choix économiques
(contraintes technologiques, sociales…). Les agents sont ainsi conduits à faire des arbitrages :
par exemple, renoncer à un bien afin d’en obtenir un autre. Ce problème se pose en des termes
équivalents pour l’entreprise ou tout autre groupe d’individus (association, gouvernement…).
Le choix économique conduit naturellement à l’échange. Celui-ci est le moyen pour deux
agents de se procurer chacun un avantage. La répartition de cet avantage découle notamment
du prix résultant d’une négociation entre les deux parties. Par ailleurs, l’échange incite à la spé-
cialisation des individus dans les activités pour lesquelles ils détiennent un savoir-faire.
Traitement dans le manuel
Point 1 : La nécessité de choisir (pages 10 et 11).
Point 2 : Les choix économiques conduisent à l’échange et à la spécialisation (pages 12 et 13).
Prolonger la réflexion : Intérêt de la spécialisation (principe de Ricardo),approfondissement sur
la spécialisation (production de voiture), la question du choix dans l’entreprise (pages 14 et 15).
Horizon bac : définitions de l’économie + entraînement à l’épreuve = étude documentaire sur
le pétrole (pages 16 et 17).
CHAPITRE
1
Note

La nécessité de choisir
1
Dans ce premier point les élèves doivent comprendre que l’économie s’intéresse à un problème
complexe, c’est-à-dire comment font les êtres humains et les organisations qu’ils créent, pour
choisir les besoins qu’ils vont satisfaire alors que ces besoins sont illimités et les ressources
pour les satisfaire, elles, ne le sont pas. Les notions centrales sont donc la hiérarchisation des
besoins donc des objectifs (doc.1,2,5) , la rareté des ressources pour les satisfaire (doc.1,2,4,5) .
Le doc. 3 rappelle que pour certains êtres humains les besoins sont infinis (et permet donc d’in-
troduire l’insatiabilité).
Général
Thème traité
et sous-thème
Référence
programme
Progression
du point traité
Notion(s)
centrale(s)
Mots-clés
Thème 1. L’activité économique
Chapitre 1. Qu’est-ce que l’économie
Le problème économique consiste, pour des individus et des groupes, à hiérarchiser leurs besoins,
puis à effectuer des arbitrages entre ces besoins sous la contrainte de leurs ressources disponibles.
1. Des besoins humains hiérarchisés mais quasi illimités
2. Des ressources limitées
➜nécessité du choix
En présence de ressources rares pour des besoins nombreux les individus et groupes d’individus
(État,associations,entreprises etc.) sont contraints de choisir lesquels satisfaire en priorité. Ce choix
est d’ordre économique (et peut conduire à une première définition de l’économie).
besoin, arbitrage (choix), rareté
Supports du cours
N°
doc
1
2
Référence (source) /
fiche méthodologique
à utiliser
Thèmes,
détails et précisions
Photo famine
en Éthiopie
Article Métro
Fric : Les jeunes face
au « système D »
Besoins primaires
L’objectif principal est que les élèves ressentent immédiatement les liens entre l’économie
et le réel. Il doit sauter aux yeux que manger est le premier besoin à satisfaire (ainsi que
boire,se loger, se vêtir). Corollaire :choqués par cette photo les élèves sont amenés à réflé-
chir à la vacuité de nos modes de consommation, au fait que pendant qu’ils ne pensent
qu’à se trouver un nouveau survet Nike, 2 milliards de personnes vivent en dessous du
seuil de pauvreté. D’entrée l’analyse et la conscience citoyenne priment.
Besoins primaires/secondaires (voire superflus), ressources limitées, contrainte, choix
Les élèves découvrent que l’information économique se cache partout, y compris dans les
quotidiens qu’ils lisent. De plus cet article les met en scène. Ici ils peuvent après lecture,
exposer les sources de revenus pour les jeunes, comprendre et exprimer le fait qu’elles
sont limitées donc qu’il est nécessaire d’effectuer des choix.
Ce raisonnement initial sera ensuite étendu à d’autres individus ou organisations
(comme l’État au travers du document 5).
4THÈME 1 • L’ACTIVITÉ ÉCONOMIQUE
POINT

3
4
5
Transversalités
Hiérarchie des besoins
Contraintes, ressources, objectifs de l’entreprise
Économie d’entreprise
Comptabilité
Bande dessinée
Largo Winch
(groupe W)
Illustration sur les
réserves d’énergies
non renouvelables
(Alternatives
économiques)
Tableau budget État
(INSEE)
Besoins illimités, envies
Cette bulle d’une bande dessinée que connaissent bien les élèves (les aventures de Largo
Winch, play-boy milliardaire qui ne supporte pas les injustices) est placée à cet endroit
pour rebondir sur la notion d’infinitude des besoins ressentis par l’être humain. Le plafond
de ressources qui limite les dépenses des élèves leur permet de ressentir de la frustration
par rapport à des envies qu’ils ont et ne peuvent assumer financièrement. Ils doivent dans
ce document exprimer le fait que la sensation de désir, d’envie, donc les besoins peuvent
être quasiment infinis chez certains (beaucoup ?) d’êtres humains. On peut se servir du
contraste entre ce document et le premier pour leur demander de hiérarchiser les besoins.
Contrainte, ressources limitées
Les énergies fossiles ou des ressources limitées. Encore une fois permet d’opposer les
besoins (et la consommation) effrénés de l’humain et les ressources limitées, ici celles de
la nature. Introduire un questionnement si le développement durable et le mode de déve-
loppement de nos sociétés sont pertinents.
Contrainte, ressources limitées (État)
Comme pour le doc. 2 ce tableau permet d’étudier ressources limitées et besoins de
dépenser infinis (petite interrogation sur le rôle de l’État dès cet endroit) donc nécessité
de choisir. Souligner la différence entre les recettes et les dépenses. On peut se servir de la
fiche méthodologique sur les pourcentages pour faire travailler les élèves sur les choix qui
priment dans la politique gouvernementale.
Réponses aux questions
1. Les besoins physiologiques : se nourrir, boire, dormir, se vêtir, se loger.
2. La satisfaction des envies n’est pas essentielle à la survie. Par contre elles sont souvent
ressenties comme des besoins dans le sens où elles sont intégrées aux objectifs poursuivis
par les êtres humains.Dans notre mode de développement,les envies sont illimitées chez
beaucoup, toute satisfaction d’un besoin étant immédiatement suivie d’un nouveau
désir (c’est illustré en particulier par le doc. 3). On doit ici montrer que ce n’est pas le cas
de tout le monde (certains se contentent très bien de ce qu’ils ont).
3. Les ressources sont limitées pour chacune des situations décrites dans ces trois docu-
ments :argent de poche, revenus du travail pour les jeunes (doc. 2),ressources naturelles
(doc. 4), recettes de l’État (doc. 5).
4. Puisque les ressources sont limitées et que les objets de dépenses sont multiples, les
jeunes (doc. 2) comme l’État (doc. 5) doivent faire des choix de dépenses,donc établir des
priorités, définir des objectifs.
5
1 • QU’EST-CE QUE L’ÉCONOMIE ?
POINT 1