SYNTHESE supports Aide Personnalisée au cycle 2 FRANCAIS

INVENTAIRE (non exhaustif) des supports utilisés pour travailler certaines compétences ciblées
en aide personnalisée au cycle 2 - Circonscription de Quimper Est
Ce document est la synthèse classée de votre travail réalisé le 25 janvier 2012.
Avec l’entrée « supports », il peut être archivé avec votre inventaire des jeux utilisables en aide personnalisée ; il peut aussi rejoindre les documents mis
à disposition des remplaçants, pour une utilisation facile.
Il comporte 6 chapitres :
1- dominante vocabulaire et phonologie
2- dominante apprentissage de la lecture ; consolidation de l’apprentissage
3- dominante écriture
4- ressources mixtes
Support choisi
(jeu, manipulation, logiciel,
ressource en ligne, autre support)
Niveau du
support
Compétence(s) travaillée(s)
Intérêts et limites du support choisi
(Répond-il aux besoins repérés en classe ? Est-il utilisable en
classe directement ? Sous quelles conditions ?...)
Dominante : VOCABULAIRE PHONOLOGIE
« Phono » HATIER et
« Catego »HATIER
CP
CE1
-Enrichir son vocabulaire ; catégoriser
des mots pour créer des familles
-Différencier et associer des sons
-Travail en petits groupes
« Phono Mi GS a été spécifiquement conçu pour les enfants prélecteurs de
grande section de maternelle. Il leur permettra d’acquérir les capacités de
segmentation syllabique, de comptage et de manipulation des phonèmes,
indispensables au bon apprentissage de la lecture au CP. »
Phono GS-CP : « une planification de 21 semaines de travail à raison de 2
ou 3 séances hebdomadaires menées en collectif ;
- un ensemble de séquences pour apprendre à discriminer, segmenter,
dénombrer, fusionner, comparer, transformer les unités linguistiques (mots,
syllabes, rimes, attaques ou phonèmes) ;
- un déroulement stable pour aider les élèves à comprendre ce qu'on
attend d'eux ;
- des tâches ajustées aux compétences enfantines et aux pratiques
habituelles des enseignant(e)s ;
- des phases régulières de réflexion sur les procédures apprises.
S'utilise avec l'IMAGIER qui est composé de 240 cartes à découper (et
vendu séparément). »
1
« des mots, du sens, jeux de mots »
SED
CP
L’arc en sons (Le grand cerf)
CP
Jeu « Tic tac boum » :
CP
CE1
- Enrichir son vocabulaire
-Comprendre des consignes
-Différencier et associer des sons
CE1
-Trouver des mots comportant la syllabe
donnée dans un temps limité
-Développer le vocabulaire.
2
-utilisable en classe
-travailler l’inférence
« Quatre jeux de lecture pour favoriser l’accès au sens et permettre la mise
en
place d’activités différenciées de remédiation ou d’apprentissage de la
lecture. Ces jeux insistent sur la prise d’indices en lecture pour accentuer la
compréhension.
Jeu n°1 : Construire des phrases À l’aide des étiqu ettes mots, les élèves
bâtissent des phrases en suivant les contraintes syntaxiques données par le
maître.
Jeu n°2 : Lire des consignes En suivant les règles du jeu de loto, les élèves
se familiarisent avec le lexique et la syntaxe spécifiques des consignes en
associant une consigne à sa réalisation.
Jeu N° 3 : Les donimaux Selon la règle des dominos, les élèves rapprochent
un texte descriptif de la représentation d’un animal constitué de deux
animaux.
Jeu n°4 : Un texte, un livre Les élèves se familiar isent avec les couvertures
des ouvrages de littérature de jeunesse en rapprochant un texte descriptif
d’une histoire et la couverture lui correspondant. »
- Manipulation des syllabes, permet d’aider les élèves qui ont des difficultés
à segmenter les mots
« Objectifs :
- Entrer avec efficacité dans l'apprentissage de la lecture et dans le
domaine de l'écrit.
- Percevoir les composantes sonores de la langue.
Avant l'utilisation du jeu : avoir abordé un travail phonologique autour
des comptines et d'autres jeux (pigeon-vole, devinettes, recherche de
mots).
Les élèves doivent savoir distinguer mots et syllabes, dénombrer des
syllabes, localiser un son dans un mot (fin, début)
But du jeu : reconstituer un arc en ciel de 7 couleurs différentes en
répondant à 7 types de questions et en se déplaçant de nuage en nuage »
-En groupe ; il est directement utilisable en classe (attention à l’ambiance
explosive !)
-Limites : tous les thèmes ne sont pas abordés ; la syllabe proposée peut
être utilisée de façon phonétique, sans prise en compte de l’orthographe (=
prudence à avoir avec des lecteurs)
Site internet: lakanal
http://cp.lakanal.free.fr/
CP
CE1
-Analyse phonologique
-Activités en ligne
Dominante : APPRENTISSAGE DE LA LECTURE, CONSOLIDATION DE L’APPRENTISSAGE
« La planète des alphas »
jeux: loto des alphas
jeu des invités
recueil d'histoires à lire
CP
CE1
Apprentissage de la lecture :
déchiffrage, combinatoire, confusions de
sons
Aide à la lecture pour les enfants en difficultés en complément de la
démarche utilisée en classe ;
Utiliser le dessin animé en groupe classe au préalable ;
Diversifier les activités en aide personnalisée.
« Cette méthode de lecture, spécialement adaptée à l'imaginaire de l'enfant,
est basée sur un conte fantastique dans lequel les héros sont des
personnages qui ont la forme des lettres et une raison d'émettre leur son. »
Lecthème
CP
CE1
-Lecture: Associer un mot à un dessin...
-Ecriture: combiner des syllabes pour
former des mots
-Ressource sur ordinateur ou fiches par thèmes
Jeu « ortholud »
CP
CE1
-Lecture de syllabes en vue de former des
mots
-2 niveaux de lecture
-Aspect ludique
3
BNE: dans menu élémentaire,
langue, association
CP
CE1
-Lecture: combiner les sons, les placer,
écrire des syllabes et des mots
Jeux informatiques individuels
« Takawir »
JOCATOP
CP
CE1
Lire des syllabes ; travailler sur les
confusions de sons
- Jeux de l'oie en petits groupes ou en ateliers
Fiches photocopiables sur les sons proches, utilisables en classe entière
« Chaque jeu contient des lettres, des mots, des illustrations pour un travail de la
mémoire auditive et de la mémoire visuelle. Avec, pour chaque jeu, 1 problème
spécifique :
• 1 phonème
• 1 problème de discrimination auditive ou visuelle
• 1 problème d’inversion de lettres
• 1 phonème et ses différents graphèmes »
-boîtes de lettres : syllabes – mots,
à piocher puis à lire
-ardoises
- logiciel « coucou hibou »
-jeux de loto
CP
Maxetom ( jeux en ligne)
CP
début
CE1
-Discrimination visuelle
-Déchiffrer
-Associer les deux signifiés : image et mot
Manière ludique d’entraînement
Limite : le sens est peu abordé
-Lecture : phonologie, connaissance des
sons et combinatoire
4
Utilisable en classe directement
Limites : internet est nécessaire
« Fluence »
CP
CE1
-Déchiffrer
-Augmenter sa vitesse de lecture
-Savoir lire à haute voix un texte
comprenant des mots connus et inconnus
Syllabaire
SEDRAP
ou fabrication personnelle
CP
Syllabozoo ( jeu)
CP
Voire
CE1
-Motivation des élèves ; répond aux besoins des élèves ; progrès visibles.
-Utilisable en différenciation dans le groupe classe
-Présence de l’enseignant obligatoire, mais outil simple.
-Entraîner à la lecture à haute voix
« L'entraînement Fluence CP/CE a été conçu et expérimenté par le
laboratoire Cogni-Sciences dans le cadre du programme P.A.R.L.E.R. Les
chercheurs ont observé que la méthode de la lecture de textes répétée et à
haute voix améliorait de manière significative la compréhension et la vitesse
de lecture des élèves, et ce quel que soit l’indicateur auquel on se réfère,
MCLM (Mots Correctement Lus par Minute) ou Alouette (épreuve
standardisée d’évaluation du niveau de lecture). »
-Combinatoire, confusions de sons,
phonèmes/graphèmes
Utilisable en classe ou petits groupes, mené par le maître ou un élève
-Lecture, phonologie, connaissance des
sons et combinatoire
Intéressant pour le début du CP et les élèves qui ne parviennent pas à
segmenter les mots en syllabes
Les enfants segmentent les mots en syllabes orales et
écrites et les recombinent pour former des animaux
prête à deux types de
tâches : lecture et écriture
5
Jeu « Le grand manitou »
Planche de loto des consignes
CP
CP
-Lecture : décoder et mémoriser
CE1
Drôle de bobine (le grand cerf)
-Lecture de syllabes, en répétant celles dites par les camarades
-Lire silencieusement un énoncé, une
consigne et comprendre ce qui est
attendu
« Chacun leur tour les joueurs seront chef de tribu d'une manche; ce rôle consiste
à vérifier que la chaîne de syllabes est bien respectée par les autres joueurs. Le chef
retourne la carte supérieure de la pioche et la montre au joueur assis à sa gauche
qui lit la syllabe à haute voix. Le chef de Tribu place alors cette carte dans le porte
carte de manière à ce qu'il soit le seul dorénavant à pouvoir la voir. Puis il pioche
une nouvelle carte, le joueur suivant doit alors répéter la première syllabe (cachée
dans le porte carte) et y ajouter immédiatement la nouvelle... le jeu continue de cette
façon et le mot du grand Manitu devient de plus en plus compliqué à retenir ! Ex :
Ho-Ti-Ma-Sch-Ku ....Une longue chaîne de syllabes se forme, favorisant la lecture,
le langage et la mémoire à court terme, de façon ludique et originale ! Si le chef de
Tribu relève une erreur il crie "stop" et le joueur est éliminé ! »
Permet de reprendre les images en affichage en classe ou sur la feuille de
l'élève ou dans un sous-main ou en post it.
Mettre le dessin à côté de la consigne doit être provisoire pour que l'enfant
lise les consignes et ne se contente pas de regarder le dessin.
CE1
Manière ludique de travailler sur les consignes
« Le meneur de jeu choisit une fiche et décrit point par point les
caractéristiques du personnage à découvrir.
A l’écoute et à la compréhension de chaque détail, le joueur dessine et
découvre au fur et à mesure «la drôle de bobine»
Rabat de l'école des albums
Attention j’écoute (Jean Gillian
DeGaetano, fiches, Le Grand Cerf)
CE1
-Lire des consignes
Manière ludique de travailler sur les consignes
6
La chambre de Léa (l’oiseau
magique)
Lire et lier
CE1
- Compréhension de consignes
-Repérage dans l’espace
Compréhension de phrases
-Déduction logique
-Mémorisation de consignes
Ludique
Ne peut pas être utilisé en grand groupe
-Comprendre une phrase, un texte
-En classe : à partir d'une sélection d'images, l'élève doit décrire celle
travaillée en aide personnalisée pour la faire deviner aux autres
Un outil pour approfondir la compréhension en lecture, apprendre à
interroger l'écrit et devenir un lecteur actif et efficace.
10 thèmes de la vie quotidienne, capacités attentionnelles. Il permet de
travailler la compréhension écrite et l'observation visuelle.
Jeux de l'atelier de l'oiseau
magique « ouvrez l'oeil »,
« devinettes de lecture »
Matériel : 20 cartes images couleur, 20 textes, 10 textes à trous, 10
illustrations à trous.
On peut travailler : l'opposition texte/texte, texte / image, 10
différences, correspondance texte/image
-Dans Abalect, il n’y a pas d’aide de l’image »
-Abalect
7
CE1
-Jeu de 54 cartes, chez EDELIOS
-Comprendre finement
-Peu onéreux
-Lire un texte jusqu’au bout
-Comprendre le sens d’un texte
-Jeu des 7 familles
CP
Petits albums (PEMF ou Je lis tout
seul)
CP
La chasse aux indices
Editions SED
CE1
CE1
-Lire les cartes et trouver les cartes
manquantes
-Lire à haute voix
-Déduire et comprendre
-Lire à haute voix
-Valorisation de l’enfant qui parvient à lire un album en entier, depuis le
début de CP.
-Faire vivre la lecture ; donner confiance.
-Plusieurs fichiers, de difficulté croissante.
De nombreuses compétences travaillées en lecture.
« Ces fichiers permettent de travailler sur des faits de langue et sur leur
fonctionnement : correspondance graphèmes phonèmes, segmentation de
mots, dérivations (pour aider à connaître l’orthographe de mots), chaînes
d’accord.
Chaque fiche propose différentes activités de maîtrise de la langue :
orthographe lexicale ou grammaticale, grammaire, conjugaison, vocabulaire
et jeux de mots.
Toutes ces activités font appel à la réflexion de l’élève et nécessitent
l’observation fine de textes ou d’images »
Atelier de lecture Cf lien internet :
http://www.ecpasabb.edres74.net/s
pip.php?article272
CE1
-Remettre dans l’ordre des étiquettes
pour construire des phrases
8
-Textes courts pour le début de CE1
Dominante : Ecriture
Étiquettes mots
CP
CE1
Copier rapidement et sans erreur et en
respectant la mise en page
Rappel des mots, qui reviennent de manière récurrente, travaillés en aide
codage couleur par syllabe, par
groupe de mots
Prise en charge par les collègues
de maternelle si possible: travail en
grand format, préhension de l'outil
et position feuille et corps.
CP
CE1
Ecrire en cursive lisiblement
Pique plume (jeu GIGAMIC)
CP
CE1
-Mémoriser
CE1
-Construire des phrases
« CLEO » RETZ
Permet de faire le lien avec la copie de poésie et le cahier de textes
Rappel des critères de réussite en classe
« C.L.E.O. CE1 est un dispositif d'entraînement conçu pour accompagner
les élèves, à leur rythme, dans la maîtrise progressive du français. »
9
Dominante Orthographe, Grammaire et conjugaison
-Le circuit des mots (chez Nonette)
et autres jeux
CE1
-Facile à mettre en œuvre
-La construction du jeu prend un peu de temps.
-Lire des consignes
-Identifier la nature des mots
http://cheznonete.e-monsite.com/
-Conjuguer les verbes au présent
-« Quelle est la phrase
correcte ? »(chez Nonette)
Réserve d'étiquettes « verbes à
l'infinitif et sujets (pronom ou GN) »
3è
trim
CE1
-Travailler les accords dans la phrase,
dans le groupe nominal
CE1
Conjuguer les verbes du premier groupe,
être et avoir au présent, au futur, au
passé composé
CE1
Dans les productions dictées et
autonomes, marquer l'accord entre le
sujet et le verbe dans les phrases où
l'ordre sujet -verbe est respecté; dans le
groupe nominal simple marquer l'accord
de l'adjectif qualificatif avec le nom qu'il
qualifie.
-Mise en place facile
-Correction immédiate
Dominos
lotos (planches avec les verbes) et
étiquettes pronoms à piocher
Préparation de dictée négociée
Orthomino (SED)
Faire participer l'élève pour rappeler la stratégie et les connaissances à
mobiliser.
« A partir de règles du jeu simples et évolutives, ces trois jeux de 60 cartes
ont été conçus pour faire jouer l’ensemble des élèves d’une classe en même
temps, autour des trois principales difficultés orthographiques du cycle 2 :
• le pluriel des noms (l’accord du pluriel du Groupe Nominal (terminaisons en
s ou x, choix des déterminants…),
• l’accord de l’adjectif (accord adjectif / nom),
• l’accord sujet / verbe (être, avoir, verbes simples du 1er groupe, dire, faire,
aller, voir et venir). »
Réserve d'étiquettes mots
Jeu de bataille des lettres
CE1
Commencer à utiliser l'ordre alphabétique
pour vérifier dans un dictionnaire l'écriture
d'un mot ou en chercher le sens
10
Lexi-logi
CE1
Les élèves qui ont des difficultés sur les notions (singulier, pluriel…..)
peuvent s’entraîner de manière ludique)
Les différentes compétences en
grammaire sont abordées
« On trouve dans cette boîte un grand plateau de jeu, 56 cartes images, 56
cartes mots, des cartes consignes, 6 grilles de loto et 12 planches tableaux
double entrée.
Ce jeu permet à l'enfant d'avoir différents regards sur les mots. Il lui faudra
combiner des notions telles que le masculin, le féminin, le singulier, le
pluriel, les catégories sémantiques, le nombre de syllabes, de lettres... »
Ressources « mixtes »
« aider les élèves en français et en
maths »cycle2 et 3, éditions RETZ:
36 séquences de jeu avec CD-Rom
Sites internet:
Lutinbazar :
http://lutinbazar.eklablog.com/
CP
CP/C
E1
CE1
Tout français et maths
Matériel à préparer pour certaines activités, proposition de jeux oraux pour
d'autres activités
Lecture et tous domaines
Matériel à préparer
Jeuxpourlaclasse :
http://www.jeuxpourlaclasse.fr/
11
« Sésame » MDI
CP
CE1
CP: Travailler les sons, le vocabulaire
CE1: grammaire, vocabulaire,
conjugaison, orthographe
Fiches pour aide personnalisée
travail sur ordinateur
« Un outil complet d'évaluation et de remédiation utilisable à tout moment de
l'année pour offrir à l'élève un soutien actif et personnalisé. Chaque
compétence à acquérir a été découpée en objectif spécifique à atteindre,
correspondant chacun à une difficulté particulière. »
Jeux « family cat’s : (jeux en ligne)
-alpha cat’s
-conju cat’s
-grammi cat’s
-ortho cat’s
-Alpha cat’s : reconnaître et associer des
lettres(majuscule/minuscule)
- Conju cat’s : conjuguer un verbe à un
temps donné et à une personne imposée
-Grammi cat’s : identifier la nature des
mots
- Ortho cat’s : savoir terminer un mot
12
-Plutôt au cycle 3 ; pour adapter au cycle 2 : réduire ou sélectionner le
nombre de cartes