Vocabulaire tableau

VOCABULAIRE
Problématique :
Qu’est-ce qui, dans mon enseignement de CP,
aidera les CE1 à continuer ou à construire
l’apprentissage du vocabulaire, tel que décrit
dans les nouveaux programmes ?
Nouveaux programmes 2008 :
CP : Utiliser des mots précis pour s’exprimer.
Commencer à classer les noms par catégories
sémantiques ou plus étroites et se référant au
monde concret.
Trouver un mot de sens opposé pour un adjectif
qualificatif ou un verbe d’action.
Ranger des mots par ordre alphabétique.
CE1 : Donner des synonymes.
Trouver un mot de sens opposé pour un adjectif
qualificatif, un verbe d’action ou pour un nom.
Regrouper des mots par familles ; trouver un ou des
mots d’une famille donnée.
Commencer à utiliser l’ordre alphabétique pour
vérifier dans un dictionnaire l’écriture d’un mot ou
en chercher le sens.
Interrogations :
 Quelle progression établir pour l’élaboration d’un corpus-mots ?
 Faut-il créer une « séance-type » de vocabulaire ? un canevas de séance ? Les nouveaux programmes nous
précisent pour le vocabulaire : « Par des activités spécifiques en classe, mais aussi dans tous les enseignements,
l’élève acquiert quotidiennement des mots nouveaux. »
 Faut-il un créneau spécifique de vocabulaire dans l’emploi du temps hebdomadaire ? La durée hebdomadaire de
français est de 10 heures. On y trouve le langage oral, la lecture-écriture, le vocabulaire, la grammaire et
l’orthographe.
 Aborde-t-on les familles de mots ou les termes génériques uniquement par le biais de l’expression écrite ?
 Peut-on faire du vocabulaire en aval d’une production écrite afin de l’enrichir ? Le vocabulaire au service de…
 Le cahier-lexique est-il poursuivi au CE1 ? Comment est-il organisé ? Animation pédagogique du 21 janvier 2009
 Comment évaluer en vocabulaire ? Quels jeux peut-on créer pour réutiliser le vocabulaire travaillé ? Animation
pédagogique du 21 janvier 2009
 Comment travailler les grilles sémiques ? Animation pédagogique du 21 janvier 2009
Au programme de l’animation pédagogique du 21
janvier 2009 :
 Analyser et créer du lien entre les constats de
pratiques du CP et du CE1 :
CP : Découverte de vocabulaire à travers les lectures.
Constitution d’un corpus.
Mise en place d’un cahier-lexique.
Utilisation du cahier-lexique en production
d’écrits pour vérifier l’orthographe des mots
(substitution au dictionnaire).
Emploi du vocabulaire acquis dans des phrases.
Rappel de la comptine alphabétique (nom des
lettres).
Rangement de mots par ordre alphabétique.
Travail sur les synonymes et les antonymes.
Evaluation : reformulation de phrases de
compréhension.
CE1 : Enrichissement du lexique.
Catégorisation de mots (thèmes) et recherche de
nouvelles catégories.
Création de jeux réutilisant le vocabulaire.
Rangement de mots par ordre alphabétique / par
le son commençant le mot.
Création de familles de mots.
Activités de classement qui recourent à des
termes génériques.
 Analyser les séances autour :
 du cahier-lexique
 de la « machine à trier les mots »
 des grilles sémiques
 de l’évaluation
Objectifs de l’échange :
Clarifier les nouvelles demandes institutionnelles en vocabulaire dans chaque
niveau.
Echanger sur les attentes des CE1 (pré-requis).
Savoir travailler sur les acquis, le « matériel » du CP.
Définir une vision prospective de l’apprentissage au CP.