Résumé du réseau littéraire sur le conte du Petit chaperon rouge

Alexandra Hontoy, CSTL
Résumé du réseau littéraire sur le conte du Petit chaperon rouge- 2e année du 1er cycle
Album #1 : «Le Petit chaperon rouge» de Mireille Levert
(adaptation des Frères Grimm)
 Dispositifs choisis : Lecture à haute voix en premier temps
puis en deuxième temps, une lecture collective où plusieurs
élèves jouent les personnages.
 Connaître et dégager les caractéristiques de la version
originale (ou presque) du conte classique du Petit
chaperon rouge
 Détecter les marques de parole ou de dialogues
 Faire ressortir les caractéristiques du loup et du Petit
chaperon rouge dans la version originale
 À l’aide de fiches avec des questions ciblées sur les
dimensions de l’appréciation et de la réaction, les élèves en
équipe de 4 se questionnent entre eux (ex : Qu’as-tu ressenti
lorsque le loup a mangé la grand-mère? Quel moment de
l’histoire as-tu préféré? Pourquoi? etc.)
Album #2 : «Les vacances du Petit chaperon rouge» de
Johanne Gagné et Rogé
 Dispositif choisi : lecture interactive
 Détecter les marques de parole ou de dialogues
 Permet de déterminer la compréhension du
conte classique
 Comparer le Petit chaperon rouge dans les
deux versions lues à présent
 En arts plastiques : Comme le Petit chaperon rouge
propose de changer de personnage à la fin de l’œuvre,
j’invite les élèves à se choisir un personnage et à
confectionner une marionnette d’eux-mêmes, déguisé
selon le personnage choisi. J’imprime donc une photo
de leur visage, et ils doivent compléter le reste de leur
corps avec du carton découpé et du tulle selon le
personnage choisi. Cela les amène à détecter les
caractéristiques physiques des personnages du conte.
Album # 3: «Mon ballon» de Mario Ramos
 Dispositif choisi : lecture collective au tableau
interactif
 Détecter les marques de parole ou de dialogues
(Je propose de les encercler sur le tableau
interactif avec les élèves)
 Au fil de l’album, amener les élèves à formuler
des hypothèses sur le prochain animal que le
Petit chaperon rouge rencontrera (selon la
description qu’elle en fait)
 Anticiper la chute de l’album
 Comparer oralement le loup dans les trois
albums lus (de façon collective ou en équipe)
 Dégager quelques caractéristiques de la
comptine (la chanter avec les élèves)
Album # 4: «Loup, que fais-tu?» de Yveline Méhat et
Laure du Faÿ
 Dispositif choisi : lecture à haute voix et lecture
répétée
 Détecter les marques de parole ou de dialogues
 Faire ressortir lors de la lecture répétée les
adjectifs de l’histoire dans le but d’en faire une
liste-référence lors de l’écriture d’un texte et de
dégager les principales caractéristiques des
adjectifs
 Comparer l’attitude du Petit chaperon rouge et
celle du loup avec les autres albums présentés
 Anticiper la chute avec les élèves
Une fois les quatre
œuvres lues:
 Comparer les albums
entre eux selon les
personnages, les lieux, le
début de l’histoire et la fin
de l’histoire
 Situation d’écriture où les
élèves doivent décrire leur
album préféré comme
s’ils voulaient le vendre à
leur camarade (nommer
son album préféré et
justifier à partir de ses
caractéristiques)