Guidedu spectateur - Association des théâtres francophones du

PB 1
du Théâtre la Catapulte
francophile
ado
Guide du
spectateur

Depuis 1998, en plus de son volet de créations visant
le public adulte, le Théâtre la Catapulte s’est donné
le mandat de faire du théâtre pour adolescents et il
s’attache à répondre à vos besoins en produisant un
dossier d’accompagnement pour chacun de ses spectacles
présentés aux jeunes.
La compagnie produit aussi un outil général regroupant
des démarches qui, selon nous, doivent accompagner
toute représentation théâtrale si l’on veut créer, ensemble
et à long terme, une véritable culture théâtrale chez les
adolescents. Il convient en effet de mettre le spectateur en
appétit et d’éveiller sa curiosité en lui faisant découvrir des
éléments du dossier d’accompagnement encadrant la pièce.
Il convient également de faire prendre conscience au
jeune spectateur qu’il a un rôle déterminant à jouer par
MOT DE L’AUTEURE
la qualité de son écoute et par son respect du spectacle
en cours de représentation.
Chaque spectacle vivant doit faire l’objet d’échanges
libres et de discussions sur les résonances de la pièce, de
même qu’il doit contribuer à l’appropriation de codes
et de repères qui permettent le développement d’une
capacité critique et la constitution d’une culture théâtrale.
Pour ce faire, le Théâtre la Catapulte continuera à offrir
une rencontre avec l’équipe de création à la fin de la
représentation et nous encourageons le public à nous
faire part de ses critiques.
Sandrine Vrilliard
Agente de vente et de mise en marché
Théâtre la Catapulte
Le Théâtre la Catapulte est heureux et fier de vous
présenter ce Guide du spectateur ado francophile, une
adaptation du guide d’abord conçu pour les francophones.
Ce document a pour objectif d’inviter les élèves des
cours d’immersion aux cycles intermédiaire et supérieur
à participer à diverses expériences théâtrales. Cet outil se
veut un bref regard sur le théâtre en général, ses rouages,
ses métiers et son vocabulaire.
En tant qu’enseignante et comédienne, j’espère que ce
guide saura vous inciter à faire connaître le théâtre à vos
élèves afin d’approfondir et d’enrichir leur apprentissage
linguistique et culturel.
Pour vous faciliter la tâche, ce document est accompagné
d’une série d’activités. Elles ont été développées dans
mes cours et ont connu de retentissants succès. C’est
avec plaisir que je vous les offre. Je vous encourage à
en prendre connaissance, à les photocopier au besoin
et à vous amuser avec vos élèves dans la découverte des
multiples aspects du théâtre.
Ce Guide du spectateur ado francophile constitue
également un outil de travail pour l’enseignant et une
source de documentation et de renseignements pour
l’apprenant. Puisque le souci d’offrir à ce public exigeant
une variété d’expériences théâtrales authentiques de
langue française a été respecté, toute traduction ou
explication de langue anglaise a été omise.
Il ne me reste qu’à vous souhaiter plein de bons spectacles,
au Théâtre la Catapulte, dans vos écoles et partout ailleurs
où le goût de cet art se fera sentir.
Michèle Vinet
Comédienne
Enseignante
MOT DE L’ADAPTATRICE
1

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N.B. : Dans ce dossier, le générique masculin sera utilisé sans aucune discrimination et uniquement pour alléger le texte.
Ce dossier est également disponible sur le site Internet du Théâtre la Catapulte au www.catapulte.ca
Remerciements
Le Théâtre la Catapulte tient à remercier les individus et les organismes sans lesquels la préparation de ce
document n’aurait été possible.
• Fondation communautaire d’Ottawa
• Fondation Trillium
• Conseil des Arts de l’Ontario
• Conseil des Arts du Canada
• Ministère du Patrimoine canadien
• Ville d’Ottawa
• Département de théâtre, de la Faculté des Arts, de l’Université d’Ottawa
• Monsieur Robert de Mestral, directeur technique, Département de théâtre, Université d’Ottawa
• Madame Angela Haché, directrice administrative, Département de théâtre, Université d’Ottawa
Par ailleurs, nous tenons à remercier particulièrement les Éditions Prise de parole qui nous ont généreusement
permis de reproduire des extraits des pièces Safari de banlieue de Stephan Cloutier, L’Hypocrite de
Michael Gauthier et La Meute d’Esther Beauchemin.Veuillez noter que tous ces textes sont disponibles aux
Éditions Prise de parole :
109, rue Elm, bureau 205
Sudbury, Ontario
P3C 1T4
[phone]
http://www.livres-disques.ca/prise_parole/home/index.cfm
Avertissement
Avant d’entrer dans une salle de spectacle, un petit remue-méninge avec les élèves sur le savoir-vivre au théâtre
peut éviter de mauvaises surprises pour le public et pour les artistes. N’hésitez pas à dresser une liste de ce qu’il
faut faire et de ce qu’il ne faut pas faire avec les réponses des élèves.
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SOMMAIRE
PARTIE I - La réception ...............................................................4
I. Lexique du théâtre ...........................................................................4
II. Comment lire le théâtre? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
2.1 Circonstances de communication . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
2.2 Dramaturgie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
2.3 Organisation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
2.4 Système des valeurs .......................................................................7
III. Critique d’une pièce de théâtre. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
3.1 Qu’est-ce que la critique dramatique? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
3.2 Le travail du critique .....................................................................8
3.3 Exemple de critique théâtrale ...............................................................9
PARTIE II - La production. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
I. Le théâtre classique et moderne versus le théâtre de création ........................................10
II. Une production de tournée versus une production en salle fixe ......................................12
III. La Nouvelle Scène ..........................................................................14
PARTIE III - L’envers du décor. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
I. Le fonctionnement d’un théâtre ...............................................................15
1.1 La direction artistique. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
1.2 La direction administrative. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
1.3 L’agent des communications et de mise en marché ..............................................19
II. L’organisation technique : qui fait quoi? ........................................................21
2.1 Direction de production ..................................................................21
2.2 Régie ................................................................................21
2.3 Technique théâtrale .....................................................................22
III. Le théâtre vu à travers les chiffres et les faits ......................................................26
PARTIE IV - Activités de compréhension et de création ..................................27
EN GUISE DE CONCLUSION ............................................................37
BONUS – superstitions au théâtre et petites habitudes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
GRILLE D’ÉVALUATION À COMPLÉTER. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

Côté Cour, Côté jardin : (n.m.) Le côté cour
désigne la droite de la scène par rapport au
spectateur, le côté jardin, le gauche. Ces termes
sont hérités de la salle des machines du théâtre des
Tuileries à Paris.
Dialogue : (n.m.) Ensemble des paroles échangées
entre les personnages d’une pièce.
Didascalie : (n.f.) Indication de mise en scène
fournie en dehors du texte de la pièce.
Dramaturgie : (n.f.) Ensemble des techniques
théâtrales utilisées par un auteur.
Éclairages : (n.m.) Il est une nécessité, un
moyen d’expression et une recherche esthétique
et technologique. Il y a deux dominantes dans
l’utilisation de l’éclairage : d’une part, une non-
expressivité de la lumière pour une mise en évidence
du jeu (essentiellement le théâtre brechtien), et,
d’autre part, un travail de l’espace architecturé
par le scénographe, décorateur, peintre.
Ce bref lexique vous est offert afin de faciliter la lecture du guide. Un travail de vocabulaire plus détaillé vous
est également offert à la fin du document.
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I. Lexique du théâtre
Acteur : (n.m.) Il est selon les conceptions, simple
instrument ou responsable de la représentation. Ce
métier exige un travail important qui ne peut apparaître
à la représentation. La diction et les gestes sont des
signes qui commentent un texte et lui donnent un sens
particulier. La sensibilité est vraie ou jouée (Diderot).
On appelle rôle de composition la façon mémorable,
inattendue d’un acteur de jouer un personnage.
Aparté : (n.m.) Propos d’un acteur qui est censé être
entendu par les spectateurs tout en échappant aux
autres personnages.
Confident : (n.m.) Personnage secondaire qui reçoit
les confidences d’un personnage principal, ce qui
permet au spectateur d’être mis au courant des faits
nécessaires à la compréhension de l’action.
Costumes : (n.m) Contemporains ou anciens,
les costumes doivent éviter de paraître trop neufs.
De plus ils imposent à l’acteur certaines contraintes
(mouvements, démarche, voix). Parfois ils produisent
un contraste, parfois ils agissent en redondance.
A travers le choix du costume, apparaît aussi
l’option réaliste ou allusive du metteur en scène.
PARTIE I » LA RÉCEPTION