des élèves

1er et 2 septembre 2014
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« Il y a un art de savoir et un art d'enseigner. » Cicéron
« Enseigner, c’est apprendre deux fois. » Joseph Joubert
« Sans exemple, on ne peut rien enseigner correctement. »Columelle
« L'homme honorable commence par appliquer ce qu'il veut enseigner
; ensuite il enseigne. » Confucius
« J'apprends chaque jour pour enseigner le lendemain. » Emile
Faguet
« Qui ne continue pas à apprendre est indigne d'enseigner. » Gaston
Bachelard
« Inutile d'enseigner aux singes à grimper aux arbres. » Lao-Tseu
« Il vaut mieux enseigner les vertus que condamner les vices. »
Baruch Spinoza
« La marque distinctive du savant, c'est la capacité d'enseigner. »
Aristote
« Ce sont les élèves les moins doués qui forcent les professeurs à
mieux enseigner. » Malcolm Forbes

Enseigner est un métier complexe et si des connaissances
disciplinaires maîtrisées sont nécessaires, elles ne suffisent
pas à faire un bon enseignant.

Faire apprendre, conduire une classe, ou entretenir des
relations de confiance avec les parents, rien ne doit être
laissé à l’improvisation.

La formation disciplinaire d’une part et la bonne volonté
associée à de réelles qualités humaines d’autre part, ne
peuvent suffire si l’on veut faire réussir tous les élèves. Il y
a en effet des gestes professionnels spécifiques à ce
métier, gestes qui ne peuvent s’acquérir qu’au cœur des
situations rencontrées sur le terrain surtout s’ils sont
accompagnés, analysés par les formateurs et tuteurs.
Préparation de la rentrée: J-2, J-1, J et J++++
Harmoniser ses enseignements : les outils de suivi
Préparer et tenir sa classe
Ressources numériques : veille numérique et veille
réglementaire
Carte scolaire
Pré rentrée
Jour J
Réunion parents enseignants



Préparer la rentrée scolaire, c’est répartir les emplois
d’enseignants du 1er degré entre les écoles du
département en tenant compte des mouvements de la
population scolaire. La carte scolaire est remise en
chantier chaque année.
La carte scolaire se construit à partir de données :

Pédagogiques

Statistiques et techniques

Politiques
La carte scolaire reste une opération complexe qui doit
s’inscrire dans un climat :

de concertation

de transparence

d’équité

de solidarité

La rentrée scolaire est un des moments importants de la vie
d'une école

Chaque année, parait au BO la lettre ministérielle de préparation
de la rentrée suivante (circulaire de rentrée)

Cette lettre définit les grands axes de la politique du ministère
de l'Éducation Nationale en matière d'enseignement et en faveur
du personnel.

L'article 2 du chapitre premier du décret N° 89-122 qui définit les
fonctions du directeur d'école résume les différentes activités à
mettre en place pour la rentrée scolaire :

Il procède à l'admission des élèves.

Il répartit les élèves entre les classes et les groupes, après avis du
conseil des maîtres.

Il répartit les moyens d'enseignement.

Après avis du conseil des maîtres, il arrête le service des instituteurs,
fixe les modalités d'utilisation des locaux scolaires etc.

Le premier contact a pour but de :
 se présenter et donner ses coordonnées ;
 rencontrer ses futurs collègues et toutes les personnes
que l’on côtoiera au quotidien ;
 s’approprier les lieux ;
 s’informer pour pouvoir préparer sa classe.

Rester professionnel : devoir de discrétion professionnelle

S’informer, se renseigner, se documenter : Le directeur
(ou un collègue) fournira les informations suivantes, qu’il
convient de noter et de conserver précieusement :
 le niveau et l’effectif de la classe à assurer ;
 le nom et les coordonnées de l’école ;
 les horaires d’entrées et de sorties de l’école ;
 la répartition des classes et les noms des collègues de
l’école ;
 les locaux utilisables (gymnase, salles spécifiques, BCD,
motricité, etc.) ;
 les activités périscolaires et leurs fonctionnements
(garderie, restauration scolaire, accompagnement
scolaire, etc.) ; les commandes de matériel et le
matériel pédagogique à usage collectif ;

S’informer, se renseigner, se documenter : Le directeur
(ou un collègue) fournira les informations suivantes, qu’il
convient de noter et de conserver précieusement :
 la coopérative scolaire et son fonctionnement ;
 la participation éventuelle d’intervenants extérieurs
(éducateurs territoriaux en EPS par exemple) ;
 les habitudes de l’école (accès, entrées/sorties, etc.) ;
 l’organisation de l’école (échanges de services,
décloisonnements, etc.) ;
 l’aide personnalisée aux élèves, l’accompagnement
éducatif, les assistants de vie scolaire (PAI, PPRE) ;
 le protocole d’urgence, décliné au niveau de l’école ;
 la prise en compte du handicap et des problèmes de
santé chroniques (PPS, PAI, etc.) ;
 le projet d’école.

S’informer auprès du (d’un) collègue qui connaît la
classe : D’autres informations concernant plus
spécifiquement la classe sont à recueillir et à noter :
 l’organisation matérielle (cahiers, classeurs, manuels,
gestion des photocopies, etc.) ;
 les projets éventuels : travail en cycle, sorties
envisagées avec ou sans nuitées (classe à dominante
culturelle, sportive, scientifique, etc.) ;
 la documentation pédagogique : manuels, livres du
maître, abonnements, etc. ;
 le
matériel disponible (cartes, atlas, matériel
scientifique, papeterie, séries de livres, équipement
informatique et numérique -photo, vidéo…-, matériel
EPS, arts, etc.).

S’informer auprès du (d’un) collègue qui connaît la
classe : D’autres informations concernant plus
spécifiquement la classe sont à recueillir et à noter :
 les documents d’évaluation en usage dans l’école,
supports, périodicité, etc. ;
 les règles habituelles de la classe …

Le cas des postes fractionnés

Les conseils des maîtres de pré-rentrée
 la présentation de l’équipe ;
 les effectifs et la répartition des élèves dans les classes ;
 le rappel des horaires et du calendrier scolaire ;
 le planning des locaux collectifs, gymnase, piscine ;
 les services pour la surveillance des récréations, des
entrées et sorties ;
 les règles à observer dans la cour ;
 les intervenants extérieurs (éducateurs sportifs ou
autres) ;
 la coopérative scolaire (statut, bilan financier de
l’année écoulée, etc.)
 les commandes de matériel (livraison, reliquats de
budget éventuels) ;

Les conseils des maîtres de pré-rentrée
 le règlement intérieur ;
 le fonctionnement périscolaire (restauration, accueil,
lien avec le centre de loisirs communal, etc.);
 l’organisation du jour de la rentrée : note du directeur
et documents administratifs à remettre, horaires,
accueil des élèves ;
 la date de la réunion parents-enseignants ;
 les consignes
générales de sécurité (évacuation
d’urgence, soins aux élèves, etc.), la prise en compte
des élèves atteints de maladie chroniques ou d’un
handicap.

Les documents administratifs de l’enseignant
 la fiche de renseignements administratifs destinée à
l’IEN ;
 l’arrêté de nomination ;
 le
procès-verbal d’installation (dont dépend le
versement du salaire).

Parce que les risques du métier ne doivent pas être
négligés, une assurance protection juridique et
responsabilité civile professionnelle pourra être présentée
au sein de l’école. L’adhésion et le choix de l’offre
relèvent d’une décision individuelle.

La préparation matérielle de la rentrée
 Les documents pour la classe
 Le
registre d’appel un document officiel et
obligatoire
dont
la
responsabilité
incombe
entièrement à l’enseignant
 La liste des élèves : affichage obligatoire par date de
naissance (repérage des élèves en avance ou en retard),
par ordre alphabétique et par sexe (par un code couleur
par exemple)
 Le matériel demandé aux élèves : Le principe de
gratuité de l’école ne touche pas les biens personnels
des enfants mais… il faut rester raisonnable. Les livres
de classe, le matériel pédagogique et les consommables
à usage collectif sont obligatoirement fournis par
l’école.

Les documents de liaison école-famille
 les
fiches individuelles de renseignements (à
compléter par les parents ou le tuteur légal) sur
lesquelles sont précisés les noms des personnes
habilitées à venir chercher l’enfant en maternelle ;
 les modalités de fonctionnement et de financement de
la coopérative scolaire ;
 les assurances scolaires ;
 les modalités de communication avec les parents ;
 l’organisation de la collation en maternelle (en se
référant aux principes dictés par l’AFSSA),
 les
informations sur les fédérations de parents
d’élèves et l’organisation des élections des délégués
de parents d’élèves ;

Les documents de liaison école-famille
 la demande d’autorisation de photographier ou de
filmer l’élève sur support numérique, à des fins
pédagogiques et éducatives ;
 Charte Internet ;
 règlement intérieur.

La préparation matérielle de la classe
 Les commandes et les préparatifs matériels
 La gestion du cadre et du mobilier (cf. espaces
scolaires)
 Les affichages (L’affichage institutionnel sera présent
dès le jour de la rentrée : les consignes en cas de
situation d’urgence (protocole d’urgence, mise en sûreté
face aux risques majeurs) et l’emploi du temps).
 D’autres documents sont très utiles et FORTEMENT
souhaités (cf. espaces scolaires)
 Les « coins » ou ateliers périphériques (certains seront
présents dès la rentrée)

Le jour J des situations particulières
1.
Dans une petite école
2.
Dans une école importante

Cette première rencontre avec les parents est organisée
dans le cadre défini par le décret n° 2006-935 du 28 juillet
2006 (article D 111-2 du code de l’éducation):
" Le conseil des maîtres présidé par le directeur d’école dans
le premier degré, le chef d’établissement dans le second
degré organisent au moins deux fois par an et par classe une
rencontre, qui peut prendre différentes formes, entre les
parents et les enseignants."

Selon les effectifs, pour toute l'école, ou par niveau). Ces
réunions peuvent se dérouler en deux parties:
 Organisation de l'école : le directeur présente aux
parents l'organisation générale de l'école, les horaires,
les points principaux du règlement scolaire, les activités
particulières (EPS, décloisonnements, etc.), le projet
d'école, évoque les problèmes d'assurance scolaire, les
élections et le rôle des parents dans le Conseil d'école.
 Organisation de la classe chaque enseignant présente
aux parents d'élèves dans sa classe son organisation et
ses méthodes pédagogiques ainsi que l'organisation du
travail par cycle.

Un déroulement possible:
1.
Présentation de(s) l’enseignant(e-s) / des parents
L’emploi du temps (affiché ou noté au tableau)
Les programmes
Les livres et cahiers utilisés, le matériel demandé
Les sorties, activités, projets de classe ou d’école
Les leçons du soir : quantité, suivi par les parents, les
études ou aides au devoirs disponibles
Points divers : selon actualité, annonce de prise de RDV
possible, etc.
Quelques conseils…
2.
3.
4.
5.
6.
7.

socle commun
livret scolaire
Progressions programmations
Suivi des acquis des élèves

L'article 9 de la loi du 23 avril 2005 d'orientation et de
programme pour l'avenir de l'École en arrête le principe en
précisant que :
« la scolarité obligatoire doit au moins garantir à chaque
élève les moyens nécessaires à l'acquisition d'un socle
commun constitué d'un ensemble de connaissances et de
compétences qu'il est indispensable de maîtriser pour
accomplir avec succès sa scolarité, poursuivre sa formation,
construire son avenir personnel et professionnel et réussir sa
vie en société ».

Le décret du 11 juillet 2006 pris en application de la loi
pour l'avenir de l'École organise le contenu du socle
commun autour de sept grandes compétences qui
définissent ce que nul n'est censé ignorer en fin de
scolarité obligatoire : un ensemble de valeurs, de savoirs,
de langages et de pratiques.

Le socle commun fournit un principe d'organisation des
enseignements en fondant les objectifs des programmes. Il
est indissociable d'une exigence d'évaluation des acquis
des élèves.

Sa déclinaison touche les écoles, les collèges et la voie
professionnelle.


Parmi les compétences du socle commun, cinq prennent appui
sur des contenus disciplinaires :
 maîtrise de la langue française ;
 pratique d'une langue vivante étrangère ;
 principaux
éléments de mathématiques et culture
scientifique et technologique ;
 maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la
communication ;
 culture humaniste ;
Deux domaines ont pour caractéristique une approche
éducative globale de la formation, qui implique l'ensemble de
la communauté éducative :Compétences constitutives du
socle commun :
 compétences sociales et civiques ;
 autonomie et initiative.

Aux termes du décret pris en application de la loi (décret
n°2006-830 du 11 juillet 2006), «Les programmes
d'enseignement sont adaptés (...) en tenant compte des
prescriptions de l'annexe (...) ; en vue d'assurer la maîtrise
du socle commun par les élèves, les objectifs de chaque
cycle sont précisés ainsi que les repères annuels
prioritaires.»

L'évaluation des élèves accompagne les acquisitions liées
au socle commun. Un livret personnel de compétences
(LPC) les suit tout au long de la scolarité obligatoire. Le
diplôme national du brevet (DNB) atteste la maîtrise de
l'ensemble des compétences du socle commun.
 Un parcours jalonné d'étapes
 Une démarche collégiale et progressive
 Calendrier

Nouveaux horaires

Texte énonçant seulement les objectifs et les contenus
d’enseignement.
Pas de considérations épistémologiques ou psychologiques.
Pas de prescriptions relatives aux modalités didactiques ou
pédagogiques.
Usage d’un vocabulaire simple, accessible aux non
spécialistes.






Valorisation
des
fondamentaux
(français
et
mathématiques) :
 des programmes un peu plus ambitieux : certains
apprentissages renvoyés au collège depuis quelques
années sont à nouveau abordés dès l’école.
Des progressions annuelles dans beaucoup de matières :
 des repères partagés à l’échelle du territoire (unité)‫‏‬
 des repères pour une meilleure régulation des
enseignements
 des repères qui ne sont pas un carcan mais une aide
Des difficultés persistent !!!
 Quelques exemples …



Texte de référence : Circulaire 2008-155 du 24 novembre
2008
Instrument de liaison
Document
 qui atteste progressivement des compétences et
connaissances acquises
 qui suit l’élève jusqu’à la fin de la scolarité primaire
 qui est transmis à l’école d’accueil en cas de
changement d’école







Le bilan des acquisitions de l’école maternelle
Les documents d’évaluations périodiques en usage dans
l’école tout au long de chaque année scolaire
Les résultats en français et en mathématiques, aux
évaluations CE1 et CM2 (modèle officiel)
Les attestations de maîtrise des connaissances et
compétences en CE1 et CM2 en référence aux programmes
et liées aux paliers du socle commun (modèle officiel)
Les attestations de premier secours et de première
éducation à la route (modèle officiel)
Les attestations de compétence en langue vivante, niveau
A1 (extensif) ou A2 (bilingue) du CECRL pour la langue
corse
Les propositions et les décisions de suivi de la scolarité
prises annuellement par le conseil des maîtres

Avec un modèle officiel depuis le 14 juin 2010 simplifié
depuis 2012

Les résultats en français et en mathématiques, aux
évaluations CE1 et CM2 (modèle officiel)
Les attestations de maîtrise des connaissances et
compétences en CE1 et CM2 en référence aux programmes
et liées aux paliers du socle commun (modèle officiel)
Les attestations de premier secours et de première
éducation à la route (modèle officiel)
Les attestations de compétence en langue vivante, niveau
A1 (extensif) ou A2 (bilingue) du CECRL pour la langue
corse





Livret personnel de compétences (LPC) : arrêté du 14 juin
2010
Mise en œuvre du LPC : circulaire du 18 juin 2010

Le LPC atteste l'acquisition des connaissances et
compétences du socle commun, de l'école primaire à la fin
de la scolarité obligatoire. À la rentrée 2009, il est
généralisé à tous les collèges.
« Il est utilisé à l'école primaire depuis 2008 ».

Un LPC simplifié depuis 2012 : le texte – le document





Qui peut renseigner le Livret personnel de compétences ?
Et comment faire ?
Qui peut valider les compétences du LPC ?
Qui renseigne le LPC ?
Qui atteste de la maitrise des compétences du socle
commun ?

Quand doit-on attester de la maitrise des compétences du
socle ?

Combien faut-il renseigner d’items pour valider la
compétence ?
Pour attester la maîtrise des compétences du socle au
palier 1, quelles sont les compétences à valider ?



Peut-on utiliser le LPC numérique pour suivre les acquis
des élèves ?
Un élève de CM2 qui n’a pas validé le palier 2, peut-il
prétendre à un passage en classe de sixième ?

Quelles disciplines évaluent les compétences du LPC ?

Les compétences du socle remplacent-elles
programmes ?
Evaluer, noter, valider : quelles différences ?

les

Doit-on abandonner la note si on évalue les compétences
du socle ?

Un LPC simplifié depuis 2012 : le texte – le document


À la fin du CM2, le livret est transmis aux parents ou aux
responsables légaux.
Les éléments suivants sont communiqués au collège:
 L’attestation des connaissances en fin de CM2
 Les résultats aux évaluations CM2
 L’attestation b2i
 L’attestation de premier secours
 L’attestation de première éducation routière
 Les attestations de compétence en LVE (A1) et en langue
corseA1 ou A2).

Clarifions : place_progres.pdf

Les documents de 2012
Les préconisations issues de la consultation
Les programmes à la rentrée 2014
 Les enseignants seront consultés sur le contenu du socle,
les programmes de maternelle et ceux d'enseignement
moral et civique (banalisation d'une demi-journée de
classe (mercredi matin) pour la consultation. Les
nouveaux programmes de maternelle entreront en
vigueur à la rentrée 2015. En janvier 2015, les
enseignants devraient à nouveau être consultés sur les
projets de programmes d’élémentaire. Publication
prévue en juin 2015, entrée en vigueur en septembre
2016.



Où se situe alors le travail à accomplir en équipe?
 Conseils de cycles, des maitres, réunions APC et activités
prévues au projet d’école (évaluations, suivi des élèves,
LC, LVE, PEC, indicateurs de résultats…)
 Conseils école/collège, liaison avec l’école maternelle

Les grilles de référence : palier 1 et palier 2

Les évaluations de classe
Fiche suivi
exemple
Les outils de suivi
La mise en relation programme et socle : le GRAPE
notamment (http://www.inattendu.org/grape/ )
Un exemple
Les évaluations nationales : toujours utilisables
(http://www.banqoutils.education.gouv.fr/ )




Un espace à TROIS dimensions
Les temps scolaires
Les espaces scolaires
Les outils solaires

Les temps scolaires : prendre en compte la place et la
gestion du temps dans son action pédagogique : temps
d’une séance, temps de la journée de classe, temps de la
semaine et découpage de l’année scolaire, mais aussi
temps scolaire et temps périscolaire … un objet de
réflexion pédagogique centrale.

Les espaces scolaires : l’importance de penser
l’aménagement de ces lieux spécifiques de l’école, que
sont la salle de classe, la cour de récréation, la salle de
motricité, le vestiaire… Or, aménager l’espace revêt une
triple dimension, certes la dimension matérielle, qui
apporte un cadre fonctionnel, esthétique et confortable,
favorable au bien-être et facilitant les activités, mais aussi
les dimensions psychologique et sociale, nécessaires à la
construction personnelle de l’enfant en interactions avec
d’autres.

Les outils scolaires : les outils de l’enseignant : les outils
individuels mais aussi collectifs, plus spécifiques, utiles au
travail d’équipe, ainsi que les outils de l’élève. Ces
derniers sont plus que de simples supports, car leur
pertinence peut permettre à l’élève de mieux structurer le
temps de l’apprentissage et de trouver du sens à cet
apprentissage.
Les besoins des PE
Les outils informatiques disponibles
Pour quels usages?
Ressources et veilles
Charte
Les besoins des
PE
Évaluer ses
propres
compétences en
TIC

Identifier ses propres besoins nécessitent
 D’évaluer ses propres compétences en TIC et donc de
connaître les possibilités des outils existants
 D’avoir une vision sur l’année des échéances et des
finalités pédagogiques
 De faire un état des lieux des outils et matériels
existants à l’école et chez soi

Les logiciels incontournables
 Les logiciels de traitement de texte
 Les tableurs
 Les logiciels et services de messagerie
 Les navigateurs
 Base élèves
Gmail
Outlook
Thunderbird
Les
Chrome
Outlook
Express
Open
Office
Mozilla
Firefox
Excel
Base
élèves
logiciels de traitement de
texte : Writer, Word
Les tableurs : Calc, Excel
Les logiciels de messagerie :
Outlook et Outlokk Express,
Thunderbird, Webmail, Gmail…
Calc
Webmail
Lecteur
Adobe
Reader
Word
Writer
Interne
t
Explore
r
PDF : Adobe Reader
Base
élèves
Les
navigateurs :
Explorer,
Chrome,
Firefox
Internet
Mozilla

Des outils supplémentaires bien utiles
 Service de stockage de copies de fichiers en ligne
 Agenda collaboratif en ligne
 Création de PDF, gestion des images, maintenance du
système…
Gimp
Google
Agenda
Service
PDF
creator
CCleaner
de stockage de
copies de fichiers en ligne :
Dropbox, Box, Google Drive…
Agenda collaboratif en ligne
: Google Agenda…
Création de PDF : Pdfcreator
Dropbox
Box
Gestion
Picasa
Google
Drive
des images : Picasa,
Gimp
Maintenance du système :
Ccleaner

http://www.education.gouv.fr/

http://eduscol.education.fr/
et
surtout
http://eduscol.education.fr/pid26178/ressources-pourpremier-degre.html
http://web.ac-corse.fr/ia2a/
http://www.ac-corse.fr/
http://www.education.gouv.fr/pid285/le-bulletinofficiel.html
http://www.uvp5.univ-paris5.fr/TFL/TFL.asp
http://www.uvp5.univ-paris5.fr/TFM/
http://www-annexe.ia76.acrouen.fr/evaluation/references/index.php
http://www.fondation-lamap.org/
http://unt.univ-reunion.fr/uv2s/eps-ecole/









http://www.cafepedagogique.net/Pages/Accueil.aspx et
le
guide
du
WEB
2014
:
http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/2014/
indis2014_elem.aspx

http://www.dpernoux.net/
http://neo.snuipp.fr/


http://www.ac-nancy-metz.fr/ia54/cgi-bin/veille/
juridique
 Faire
veille
ses préparations à partir des
manuels présents en classe…

Réglementation
 Les recommandations publiées sur Eduscol
http://eduscol.education.fr/cid57087/textes-officiels-etpreconisations.html
 Les articles 222-13, 222-14, 222-24, 222-28, du code
pénal qui portent les peines
à sept ans
d’emprisonnement et de 100 000 euros d’amende (et
plus). Sans oublier bien sûr les conséquences au civil
(réparation)

Charte possible