Planification d`une lecture interactive

Titre :
achime le mot mystère
Auteur/illustrateur :
Catarina Sobral
Maison d’édition :
helium
Thème(s) :
classes de mots, grammaire, quête (recherche de sens),
humour, langues
Lexique ou concepts difficiles :
adjectif*, adverbe*, bouquiniste, conjonction*, fournisseur, grammairien
interjection*, linguiste, minutieuse, pagaille, préposition*, surgir, tournure
trouvaille
Expression : retrousser les manches
* : certains mots propres aux catégories grammaticales pourraient être
méconnus des élèves. Voir la note à l’enseignante
Préparation à la lecture
Note à l’enseignante
Il pourrait être intéressant de faire une révision des classes de mots connues des élèves
avant la lecture du livre. En dégageant les caractéristiques au préalable, les liens seront faits
plus aisément et ils seront vraisemblablement plus engagés par les activités proposées.
Toutefois, si les élèves possèdent déjà un certain bagage de connaissances, la lecture de
l’album peut servir, en soi, de révision des notions grammaticales.
• Présentation de l’auteur, de l’illustratrice, de la maison d’édition
•
• 1ère de couverture :
o Que voyez-vous? De quoi ça parlera? Parlez-moi des personnages que vous voyez.
o Que pouvez-vous dire sur les illustrations jusqu’à présent (couleurs)?
o Quelles sont vos prédictions?
• 4e de couverture : Qu’apprend-on de plus?
• Pages de garde : Contiennent-elles des indices?
o Lire la dédicace et demandez : « Qui sont les achissimes ? »
• Page titre : Contient-elle des indices?
• Construction d’une intention de lecture commune : Qu’est-ce qu’on cherche à découvrir?
o trouver le(s) sens du mot achime
CE
comprendre (éléments explicites)
CI
comprendre (éléments implicites)
I
interpréter
R
réagir
A
apprécier
Planification d’une lecture interactive
3e
4e
5e
6e
Lucie Béchard et Benita Kanozayire
Réseau littéraire interdisciplinaire sur les mots

Pendant la lecture
• (p.7-8) - Dans ce contexte, que veut dire achime ? Pouvez-vous trouver un synonyme? (I)
• (p. 9-10) - Dans ce contexte, que veut dire achime ? Pouvez-vous trouver un synonyme? (I)
• (p. 12) - Comment a-t-on utilisé achime ici? (dans une phrase exclamative)
o À quelle émotion fait-on référence selon toi? Explique. Prendre les réponses des élèves (R)
• Lire la page 13, sans montrer la page suivante et demandez :
o Peux-tu faire une prédiction sur la classe de mot? (C*p)
• (p.18) - Comment a-t-on employé achime ici? (adverbe) prendre les réponses des élèves
o Quels indices vous permettent d’affirmer cela? (CI)
• (p. 19-20) - Connaissez-vous d’autres mots qui possèdent des mêmes caractéristiques? Lesquels? (R)
• (p. 23) - Dans ce contexte, que veut dire achime ? Pouvez-vous trouver un synonyme? (I)
• (p.27) – Quelle est la catégorie grammaticale selon vous? (C*p)
Retour sur la lecture
• Que pensez-vous de la chute de l’histoire? (A) (R)
• Quel a été ton moment (ou ta classe grammaticale) préférée? Pourquoi? (R)
• Qu’as-tu pensé des illustrations? (A)
• Quelles sont les forces et faiblesses de ce livre? (A)
• Est-ce que vous recommandez ou déconseillez cette lecture? À quoi et pour quelles raisons? (A)
Autres suggestions
 Grammaire :
 En grand groupe, faire une révision des classes de mots abordée dans l’album et en dégager les
caractéristiques
 Seul, en dyade ou en sous-groupe, choisir un mot mystère un mot et bâtir un aide-mémoire grammatical
sous forme d’affiche, de pamphlet, etc. (voir annexe)
 Identifier la classe de mots du mot perlince (voir Le mot mystère en annexe – 3e cycle)
 Trouver des mots mystères dans un texte et utiliser des stratégies pour les identifier (voir l’activité Les
mots mystères en annexe – 2e cycle)
 Écriture : Composer un court texte à partir de son mot mystère
 Composer des questions (quizz ou qui suis-je?) à partir des informations de l’aide-mémoire et faire une
compétition amicale de style Génie en herbe
 Composer un court texte en employant des mots mystères trouvés par les élèves. Faire identifier les
classes de mots pour chacun d’eux.
 Dictée à partir des mots inventés des élèves. Nous suggérons de la faire de façon métacognitive (ou
zéro faute) afin de travailler les stratégies d’autocorrection. Pour le 2e cycle, il pourrait s’agir d’une
dictée de mots en orthographe rapprochée.
CE
comprendre (éléments explicites)
CI
comprendre (éléments implicites)
I
interpréter
R
réagir
A
apprécier
Lucie Béchard et Benita Kanozayire
Réseau littéraire interdisciplinaire sur les mots
Lucie Béchard et Benita Kanozayire
Réseau littéraire interdisciplinaire sur les mots

Caractéristiques
1)
2)
3)
4)
C
Cl la as ss se e d de e m mo ot t : :
Comment le repérer
____________________________
Ex. : ____________________________________
____________________________
Ex. : ____________________________________
____________________________
Ex. : ____________________________________
Manipulations syntaxiques
Encadrement
Remplacement
Déplacement
Effacement
ex.
Lucie Béchard et Benita Kanozayire
Réseau littéraire interdisciplinaire sur les mots
notre mot mystère

1) J’en ai assez; Jonathan perlince toujours plus vite que moi !
Classe de mot
Justification
2) En allant à la plage, j’ai vu d’énormes perlinces en bordure d’un rocher.
Classe de mot
Justification
3) Installé sur la terrasse, on peut voir les perlinceux nuages dans le ciel.
Classe de mot
Justification
4) En sortant de la cour d’école, j’ai vu des tonnes de briques perlince de la butte.
Classe de mot
Justification
5) J’ai l’impression que la température perlincera particulièrement cet hiver.
Classe de mot
Justification
Dans les phrases suivantes, identifie la classe du mot perlince selon le contexte utilisé.
Justifie ta réponse en écrivant la stratégie utilisée.
Ex. Frédérique est partie achimement vers l’extérieur.
Classe de mot : adverbe
Justification : il se termine par MENT et il décrit comment est partie Frédérique .
Nom : ____________________________
Le mot mystère
Lucie Béchard et Benita Kanozayire
Réseau littéraire interdisciplinaire sur les mots

1) J’en ai assez; Jonathan perlince toujours plus vite que moi !
Classe de mot
Justification
verbe
il peut se conjuguer ; il est placé après le sujet Jonathan; il dit ce que fait Jonathan ;
il est obligatoire dans la phrase, on ne peut pas l’effacer; on peut l’encadrer par ne...pas
2) En allant à la plage, j’ai vu d’énormes perlinces en bordure d’un rocher.
Classe de mot
Justification
nom
il est obligatoire; on ne peut pas l’effacer de la phrase; il est après l’adjectif énorme
il est le noyau du groupe du nom : d’(des) + énormes + perlinces; ...
3) Installé sur la terrasse, on peut voir les perlinceux nuages dans le ciel.
Classe de mot
Justification
adjectif
il est placé entre le déterminant et le nom; il a reçu l’accord du nom nuage (m.p.);
il n’est pas obligatoire; il est effaçable; il dit comment sont les nuages
4) En sortant de la cour d’école, j’ai vu des tonnes de briques perlince de la butte.
Classe de mot
Justification
préposition
il précise où sont les briques; il est invariable; il n’a pas changé de forme;
on peut le remplacer par une autre préposition comme à côté de , en arrière de , etc.
5) J’ai l’impression que la température perlincera particulièrement cet hiver.
Classe de mot
Justification
verbe
il peut se conjuguer ; il est placé après le sujet température ; il est accordé au futur simple
il est obligatoire dans la phrase, on ne peut pas l’effacer; on peut l’encadrer par ne...pas
Dans les phrases suivantes, identifie la classe du mot perlince selon le contexte utilisé.
Justifie ta réponse en écrivant la stratégie utilisée.
Ex. Frédérique est partie achimement vers l’extérieur.
Classe de mot : adverbe
Justification : il se termine par MENT et il décrit comment est partie Frédérique .
Nom : Corrigé
Le mot mystère
Lucie Béchard et Benita Kanozayire
Réseau littéraire interdisciplinaire sur les mots