• (p.7-8) - Dans ce contexte, que veut dire
achime
? Pouvez-vous trouver un synonyme? (I)
• (p. 9-10) - Dans ce contexte, que veut dire
achime
? Pouvez-vous trouver un synonyme? (I)
• (p. 12) - Comment a-t-on utilisé
achime
ici? (dans une phrase exclamative)
o À quelle émotion fait-on référence selon toi? Explique. Prendre les réponses des élèves (R)
• Lire la page 13, sans montrer la page suivante et demandez :
o Peux-tu faire une prédiction sur la classe de mot? (C*p)
• (p.18) - Comment a-t-on employé
achime
ici? (adverbe) prendre les réponses des élèves
o Quels indices vous permettent d’affirmer cela? (CI)
• (p. 19-20) - Connaissez-vous d’autres mots qui possèdent des mêmes caractéristiques? Lesquels? (R)
• (p. 23) - Dans ce contexte, que veut dire
achime
? Pouvez-vous trouver un synonyme? (I)
• (p.27) – Quelle est la catégorie grammaticale selon vous? (C*p)
• Que pensez-vous de la chute de l’histoire? (A) (R)
• Quel a été ton moment (ou ta classe grammaticale) préférée? Pourquoi? (R)
• Qu’as-tu pensé des illustrations? (A)
• Quelles sont les forces et faiblesses de ce livre? (A)
• Est-ce que vous recommandez ou déconseillez cette lecture? À quoi et pour quelles raisons? (A)
Grammaire :
En grand groupe, faire une révision des classes de mots abordée dans l’album et en dégager les
caractéristiques
Seul, en dyade ou en sous-groupe, choisir un mot mystère un mot et bâtir un aide-mémoire grammatical
sous forme d’affiche, de pamphlet, etc. (voir annexe)
Identifier la classe de mots du mot
perlince
(voir
Le mot mystère
en annexe – 3e cycle)
Trouver des mots mystères dans un texte et utiliser des stratégies pour les identifier (voir l’activité
Les
mots mystères
en annexe – 2e cycle)
Écriture : Composer un court texte à partir de son mot mystère
Composer des questions (quizz ou qui suis-je?) à partir des informations de l’aide-mémoire et faire une
compétition amicale de style
Génie en herbe
Composer un court texte en employant des mots mystères trouvés par les élèves. Faire identifier les
classes de mots pour chacun d’eux.
Dictée à partir des mots inventés des élèves. Nous suggérons de la faire de façon métacognitive (ou
zéro faute) afin de travailler les stratégies d’autocorrection. Pour le 2e cycle, il pourrait s’agir d’une
dictée de mots en orthographe rapprochée.
comprendre (éléments explicites)
comprendre (éléments implicites)
Lucie Béchard et Benita Kanozayire
Réseau littéraire interdisciplinaire sur les mots
Lucie Béchard et Benita Kanozayire
Réseau littéraire interdisciplinaire sur les mots