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APPRENTISSAGE DE LA LECTURE
Mewtow
29 octobre 2015

Table des matières
1 Introduction 5
2 Lire : un double processus 7
2.1 Reconnaissance des mots .............................. 7
2.2 Compréhension .................................. 7
3 Modèles cognitifs de la reconnaissance des mots 9
3.1 Modèle du déchiffrage total ............................. 9
3.1.1 La réalité des phonèmes ........................... 9
3.1.2 Effets lexicaux ................................ 11
3.1.3 Automatisation des correspondances .................... 12
3.2 Modèles de chunking ................................ 12
3.3 Modèle d’activation interactive ........................... 13
3.4 Modèle à deux voies ................................ 14
3.4.1 Importance des deux voies chez le bon lecteur ................ 14
3.4.2 Dual Cascade Route Model .......................... 15
3.4.3 Existence des correspondances graphème-phonème ............. 16
3.5 Modèle connexionnistes .............................. 16
4 Paramètres qui inuencent l’apprentissage de la lecture 17
4.1 Transparence linguistique ............................. 17
4.2 Conscience phonologique .............................. 17
4.3 Mémoire de travail ................................. 18
5 Acquisition de la reconnaissance des mots 21
5.1 Étape logographique ................................ 21
5.2 Étape alphabétique ................................. 21
5.3 Étape orthographique ............................... 22
6 Les méthodes de lecture 23
6.1 Méthode idéo-visuelle ............................... 23
6.2 Méthode syllabique pure .............................. 25
6.3 Méthodes phonémiques .............................. 25
6.3.1 Méthodes synthétiques ........................... 25
6.3.2 Méthodes analytiques ............................ 26
6.3.3 Méthodes hybrides .............................. 27
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1 Introduction
Apprendre à lire est une chose importante, et ceux qui n’y arrivent pas sont souvent promis à
un avenir sombre. De nos jours, l’analphabétisme et l’illettrisme sont relativement rares, et ne
concernent que 5% de la population, selon les études réalisées lors de la Journée d’Appel de Pré-
paration à la Défense. Selon les études PIRLS, la majorité des difficultés portent essentiellement
sur la compréhension de texte.
Cependant, quiconque est familier avec le domaine de l’éducation sait que d’interminables débats
sont toujours en cours concernant l’efficacité des différentes méthodes de lecture. Cette querelle
sur les méthodes de lecture est relativement caricaturée dans les débats grand public, ainsi que
dans la majorité des productions sur le sujet, en une confrontation entre deux camps : les mé-
thodes globales (et semi-globales), et syllabiques.
Cet article vise à faire une synthèse des faits avérés les plus importants sur l’apprentissage de la
lecture, en se basant sur les données des neurosciences et de la psychologie cognitive, et des pra-
tiques réellement appliquées dans les classes. Cet article n’est pas totalement exhaustif, même
si l’auteur cherche à rendre celui-ci le plus complet possible.
[analphabétisme] : incapacité à lire ou écrire par manque d’apprentissage [illettrisme] : incapacité à lire ou
écrire chez quelqu’un qui a reçu un apprentissage de la lecture et de l’écriture
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