Partie « Génétique et évolution - Classes de SVT : cahiers de textes

Partie « Génétique et évolution »
Introduction de la partie (texte de Darwin et commentaires) Activité p.64-65 (rappels importants de
première S).
Chapitre A « Brassage génétique, intégrité du génome et évolution »
I) Les lois de la transmission des gènes et des allèles reflètent … le comportement des
chromosomes lors de la méiose et de la fécondation.
1) TP « Les lois de l'hérédité »
Exercice prolongement du TP (croisements de belles-de-nuit)
Le bilan du TP « Les lois de l'hérédité » est crucial.
Activité p.20-25
2) Les chromosomes sont le support de l'hérédité – ou l'invention de la génétique
avant la découverte de l'ADN.
II) Les conséquences évolutives de la méiose et la fécondation.
1) La méiose assure la formation de gamètes variés qui diffèrent les uns des autres par
leurs combinaisons alléliques.
Exercice - TP « La méiose et quelques anomalies chromosomiques »
Activités p.16-19
Activité p.20-25
Activité p.26-27
2) La fécondation rétablit la diploïdie et permet la formation de nouvelles
combinaisons alléliques.
Activité p.14-15
Activité p. 24-25
Le « bilan des connaissances » p.28-29 et
« l'essentiel » p.30 correspondent aux
encadrés du I) et II) du cours.
Les schémas-bilans p.31 ne suffisent pas.
Les exercices p.36 et 37 sont utiles (cf.
exercices de génétiques dans le I) du cours).
III)Les erreurs de la méiose et leurs conséquences : une question d’échelle. Activité p.26-27, il faut y accorder plus
d'importance que ce que l'on pourrait croire
étant donné les deux pages du livre qui y sont
consacrées.
1) Les erreurs conduisant à des aneuploïdies.
2) TP « L'origine des familles multigéniques » [nouveaux gènes : le mécanisme de
duplication-transposition, mutation et évolution indépendante]
3) Fusion de chromosomes et isolement génétique // Anomalies de la méiose et
spéciation
Conclusion générale
Chapitre B « Les relations entre organisation et mode de vie, résultat de l'évolution : l'exemple de la vie fixée chez les plantes »
Introduction
I)Se reproduire (et coloniser de nouveaux milieux)
1)De la fleur au fruit Activité p.118-125 + exercice 10 p.134
TP « La reproduction des végétaux » en particulier l'activité p.122-123
Exercice « Arabidopsis thaliana, une plante modèle » en particulier l'activité p.120-121 et exercice
8 p.133
Exercice. Dissémination des fruits et collaboration animale. en particulier l'activité p.124-125
II) « se nourrir » Activité p.110-115
III) Se protéger Activité p.116-117
Exercice 9 p.133
Conclusion générale
Le « bilan des connaissances » p.126-127 et
« l'essentiel » p.128 correspondent au
encadrés du chapitre.
TP-charnière « Vitesse d'évolution des végétaux face au changement climatique
actuel »
Activité p.66-67 équivalente et intéressante.

Chapitre C « Des mécanismes de l'évolution à la biodiversité »
Introduction
I)L'évolution biologique doit prendre en compte la globalité des espèces // La biodiversité,
résultat de l'évolution DES espèces // La diversité gén. et la diversité des ê.v. résultent de
l'évolution DES espèces.
Exercice « L'origine du placenta » Activité p.42-43 + p.57
Exercice « Un animal qui pratique la photosynthèse ? » Activité p.48-49
Exercice « Mimulus peregrinus, le nouveau monstre du Loch Ness. Une nouvelle
espèce ? »
Activité p.40-41
Le cas présenté dans le doc.3 p.41 est équivalent à
celui, uniquement cité dans le cours, des saumons
et des truites.
Exercice « Voir apparaître une espèce » (sur les spartines) Activité p.40-41
Exercice 8 p.59 intéressant.
Exercice « Des pinsons de Darwin au développement embryonnaire du poulet » Activité p.44-47 : nous l'avons à peine esquissé,
nous reviendrons dessus. Les documents du livre
sont riches.
L'activité p.86-87 aborde un aspect important de
cette question.
Exercice 10 p.60.
Conclusion du I) Un aspect plus développé dans le livre : l'activité.
p.50-51. Voir aussi p.56, exercice 9 p.59.
Le « bilan des connaissances » p.52-53 et
« l'essentiel » p.54 correspondent aux encadrés du
I)
II)La biodiversité à l'échelle des espèces
TP « Espèces et populations : des frontières floues »
Document 8. La ronce, un problème épineux.
Document 10. Espèce et paléontologie.
Document 9. Les chênes, quatre espèces emblématiques de nos forêts. Exemple p.70 en partie équivalent
Document 11. Ensatina escholtzii, une espèce en anneau.
1)L'espèce, une notion délicate Activité p.68-69
Exercice 8 p.79
2)La notion d'espèce dans le temps : disparition, évolution, spéciation Exercice p.80
Conclusion générale
Le « bilan des connaissances » p.72-73 et
« l'essentiel » p.74 correspondent au II)
Chapitre D « Un regard sur l'évolution : l'homme et la lignée humaine »
I)Reconstituer l'évolution des espèces : quelques aspects théoriques et application à l'homme
1)TP-exercice « Classer les êtres vivants » Activité p.88-89
Bilan du I-1) Exemple de convergences p.76
2)Les classifications à partir de critères moléculaires Activité p.84-85 et 90-91
3) Le cadre temporel des arbres phylogénétiques
II)L'homme et la lignée humaine parmi les primates
1)L'homme parmi les primates actuels Activité p.88-91
2)L'émergence de l'homme au sein de la lignée humaine
TP « Homo sapiens ou Homo sapiens sapiens » (sur les néandertaliens) cf. exercice 7 p.105
Définition de la lignée humaine Activité p.92-93
Des relations de parenté souvent reconsidérées Activité p.94-97
Le buisson de la lignée humaine inclut plusieurs espèces d'australopithèques et
d'hommes
L'émergence de cultures
3)Quelques scenarii évolutifs
Conclusion : la signification des travaux sur la lignée humaine Exercice p.106 typique de ceux de cette partie.
Le « bilan des connaissances » p.72-73 et
« l'essentiel » p.74 correspondent au II) du cours.
Le I) du cours aborde des aspects méthodologiques
source d'erreurs pour beaucoup d'élèves.