Fiche pre modele

Aline Perinet-Ballester 2010-2011
SEQUENCE DE SCIENCES EXPERIMENTALES
Résumé : Pour comprendre et décrire le monde réel, celui de la nature, les enfants
sont amenés à observer des arbres et à s’interroger sur la façon dont ils vivent au fil
des saisons. Ce projet s’adresse à des enfants de cycle 3, mais il peut être adapté
pour des enfants de cycle 2.
Objectifs : Se questionner et essayer de comprendre à partir de l’environnement
proche :
- Comment les plantes naissent, grandissent se reproduisent et meurent.
- La place et rôles des être vivants, notions de chaînes et de réseaux alimentaires.
- l’importance de la biodiversité.
Compétences 1 : La maîtrise de la langue française:
-s’exprimer à l’oral comme à l’écrit dans un vocabulaire approprié et précis ;
-Prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté ;
-répondre à une question à l’écrit comme à l’oral ;
Compétences 3 : Les principaux éléments de mathématiques et la culture
scientifique et technologique
A) Les principaux éléments de mathématiques
-utiliser des instruments de mesure ; effectuer des conversions;
B) la culture scientifique et technologique
-pratiquer une démarche d’investigation : savoir observer, questionner ;
-manipuler et expérimenter, formuler des hypothèses les tester, les argumenter
- exprimer les résultats d’une mesure ou d’une recherche en utilisant un vocabulaire
scientifique à l’écrit et à l’oral ;
- maîtriser des connaissances dans divers domaines scientifiques ;
-mobiliser ses connaissances dans des contextes scientifiques différents (par
exemple mesurer la circonférence d’un arbre).
Compétences 6 : Compétences sociales et civiques:
-prendre part à un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui,
formuler et justifier un point de vue ;
-coopérer avec un ou plusieurs camarades.
Compétences 7 : L’autonomie et l’initiative
-s’impliquer dans un projet individuel ou collectif ;

Aline Perinet-Ballester 2010-2011
PRE REQUIS:
-Repérer la zone que l’on veut exploiter avec les enfants, les arbres qui pourront être
choisis par les groupes.
-Partager les enfants en groupe de 5 à 6 enfants, chaque groupe est encadré par un
adulte (parent, AVS, EVS).
- Préparer l’autorisation de sortie (demi journée) : Annexe 1 bis BO N°7 du
23/11/1999 ou Annexe 1 (journée) avec le nom des adultes présents.
-Pour une sortie dans un Parc départemental (Vaugrenier, les rives du Loup, La
Guérinière) il faut obtenir l’autorisation du conseil général très simple remplir le
formulaire :
http://www.cg06.fr/fr/decouvrir-les-am/decouverte-des-milieux-naturels/les-parcs-
naturels-departementaux/animations/acces-groupe-parcs/demande-d-autorisation-d-
acces-aux-parcs-departementaux/?cleanCache=1
Matériel pour les sorties :
Ne pas oublier le portable avec N° de l’école, la liste d’appel d’urgence et une
trousse de premiers soins
Les médicaments relatifs aux PAI des enfants
Appareil photo
Pour chaque groupe :
1 fiche pour les sorties par groupe (annexes),
1 ficelle pour mesurer la circonférence,
1 mètre ruban ou autres
1 fusain et 1 feuille blanche pour prendre l’emprunte de l’écorce (une
seule fois),
1 sac pour ramasser les éléments liés à l’arbre,
1 planchette pour écrire, des crayons gris, un stylo,
1 fiche de détermination ou un livre par groupe.
Pour un éventuel gouter collectif :
De l’eau, des verres en plastiques, du pain, du chocolat, de l’anti-moustique, des
lingettes, un couteau.
Organisation de la classe en extérieur :
Les enfants sont en groupe classe jusqu’au lieu choisi puis après une présentation
générale de chaque séance, ils travaillent en groupe avec un adulte. L’enseignant fait
le tour des groupes, prend des photos ou aide à la prise de photos, conseille. Les
groupes sont fixés pour l’année, seul l’adulte change en fonction des disponibilités des
parents.

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DEROULEMENT et CONSIGNES: au moins 4 séances de 1 heure en extérieur
(une par saison) et 5 séances de synthèse en classe.
A titre indicatif : la première séance en extérieur est en général fixée en fin d’été
(fin septembre, début octobre) car par expérience la fin du mois de juin est beaucoup
trop chargée en événements pour arriver à exploiter cette sortie. La séance en
extérieur automne prend place vers la fin novembre car il faut que sous nos climats
les feuilles commencent à tomber, la séance hiver fin février et la séance printemps
en avril.
Présentation des séances :
S1 : Recueil des représentations
S2 : Sortie été : problématique principale : identification d’un arbre
S3 : Synthèse été
S4 : Sortie automne : observation de la persistance ou pas des feuilles et d’un tronc
coupé, problématique principale : l’arbre se transforme, il grandit et grossit.
S5 : Synthèse automne.
S6 : Sortie hiver : observation des bourgeons, problématique principale : comment
l’arbre se nourrit-il ?
S7 : Synthèse hiver
S8 : Sortie printemps : observation des chatons, problématique principale : comment
l’arbre se reproduit-il ?
S9 : Synthèse printemps
S10 : Synthèse générale
S11 : La forêt milieu de vie (en cours d’élaboration).
Un exemple dévaluation pouvant prendre place après la synthèse automne est donné
en annexe

Aline Perinet-Ballester 2010-2011
Séance 1 : Recueil des représentations
PHASE 1: Présentation de la recherche
MODALITE DE TRAVAIL : collectif DUREE PREVUE : 5mn
« Dessinez un arbre avec des légendes
Répondez sur votre cahier d’expérience (brouillon) aux questions : pensez-vous que l’arbre soit un
être vivant ? Pourquoi ?»
PHASE 2: Recherche.
MODALITE DE TRAVAIL : individuel DUREE PREVUE : 10mn
Travail individuel sur une feuille blanche qui sera collée plus tard sur le cahier.
PHASE 3: Mise en commun : confrontation des réponses.
MODALITE DE TRAVAIL : collectif DUREE PREVUE : 15mn
Oral collectif
Les élèves exposent leurs dessins en les commentant. Le maître relève les réponses des élèves et
leurs arguments sur papier affiche ce qui permettra de confronter leurs représentations avec les
connaissances acquises au cours des différentes séances.
REMARQUES / BILAN:
Les fiches de tous les arbres seront distribuées aux enfants ultérieurement.

Aline Perinet-Ballester 2010-2011
Séance 2 : extérieur été
PHASE 1: choix et reconnaissance d’un arbre
MODALITE DE TRAVAIL : en groupe de 4 à 5 enfants DUREE PREVUE : 20mn
«Choisissez un arbre différent des autres groupes qui vous plaît. En regardant bien les feuilles et
les livres distribués, essayez de trouver le nom de votre arbre »
Chaque groupe encadré d’un adulte, cherche à déterminer son arbre. Le maître circule aide à la
détermination et vérifie que les groupes aient un choix différent.
PHASE 2: observations et récolte
MODALITE DE TRAVAIL : en groupe de 4 à 5 enfants DUREE PREVUE : 20mn
« Faites le portrait de votre arbre grâce à la fiche « Mon arbre en été » »
« Récoltez en respectant l’arbre, différents partie : feuilles, fruits … »
Chaque groupe encadré d’un adulte complète la fiche de son arbre. Le maître circule prend des
photos qui aideront à la détermination définitive si nécessaire.
Activités : mesure de la circonférence de l’arbre, estimation de la hauteur, prise de l’empreinte de
l’écorce au fusain.
PHASE 3: Présentation générale des arbres de chaque groupe :
MODALITE DE TRAVAIL : en groupe DUREE PREVUE : 20mn
«On fait le tour de tous les arbres choisis. Chaque groupe au pied de son arbre présente
rapidement son arbre ».
REMARQUES / BILAN: