Bachelier - Assistant en psychologie Profil d`enseignement
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Bachelier - Assistant en psychologie Profil d'enseignement • a) Introduction L’assistant en psychologie envisage la personne dans sa globalité. Ces compétences contribuent à offrir un accompagnement de qualité en termes d’information, d’orientation, de prévention, d’aide psychosociale, de remédiation, centré sur l’accueil, le respect et l’écoute. Il contribue notamment à un travail d’évaluation psychologique et à la mise en place d’un suivi individuel et/ou collectif. La formation « de type court » (3 ans) est un Baccalauréat professionnalisant organisé, dès le deuxième Bac, en trois options possibles (Clinique ; Psychopédagogie et psychomotricité ; Orientation Professionnelle et Psychologie du Travail) Le programme favorise, entre autres, auprès de l’étudiant : -une adaptabilité à chaque situation, -un ajustement à l’autre, -une implication personnelle dans la relation, -une articulation permanente entre un cadre théorique et pratique -une analyse réflexive sur ses pratiques, -une attention au travail d’équipe interdisciplinaire, -le respect de l’éthique et de la déontologie de la profession, -une implication dans sa formation de base et continuée….. Ces finalités mettent l’accent sur un enseignement soucieux de développer chez le futur Assistant en psychologie des qualités de polyvalence et de flexibilité permettant de faire face aux variations multiples et imprévisibles inhérentes au travail de terrain. La formation s'adresse à des étudiants qui souhaitent une approche davantage pragmatique de la psychologie. Il en résulte que les méthodes pédagogiques veillent à articuler la théorie et la pratique en respectant les règles de déontologie et d’éthique. 13/09/2014 P1100 page 1 Bachelier - Assistant en psychologie P1010 - Fondements de la psychologie Informations administratives Cycle Bloc Niveau du CFC Pondération de l'UE Nombre d'heures Nombre de crédits Quadrimestre Obligatoire/Optionnel Implantation Langue d'enseignement Langue d'évaluation 1 1 6 140 87 7 1 Obligatoire Marie Haps Français Français Cette UE est prérequis d’une ou plusieurs autres UE Non Cette UE est corequis d’une ou plusieurs autres UE Non Prérequis Cette unité d'enseignement n'a pas de prérequis. Corequis Cette unité d'enseignement n'a pas de corequis. Responsable de l'évaluation APARICIO Mario Responsable de l'organisation APARICIO Mario Enseignants APARICIO Mario ANCIAUX HENRY DE FAVEAUX Valentine DUMORTIER Colette Informations pédagogiques Compétence(s) visée(s) (C1) Établir une communication professionnelle (C3) Inscrire sa pratique dans une réflexion critique, citoyenne et responsable (C4) Contextualiser les situations et analyser les demandes Capacité(s) liée(s) (1.5) Savoir présenter et défendre son travail, et tenir compte des retours (3.3) Assurer la confidentialité et appliquer les règles de la déontologie 13/09/2014 P1010 page 1 (4.1) (4.3) Maîtriser les connaissances relatives aux grands courants de pensée en psychologie Récolter des informations précises et pertinentes, établir des liens entre elles Acquis d'apprentissage terminaux visés 1. Garantir un cadre professionnel qui s’ajuste aux personnes concernées et à leur entourage. (C2.1, C2.6) 2. Rencontrer la personne en vue de réaliser une observation clinique et / ou un bilan psychologique en tenant compte des aspects socioculturels et des différents âges de la vie. (C4.2, C4.3, C4.4, C5.1, C5.3 C7.1, C7.2, C7.4) 3. Mobiliser les différentes approches psychologiques pour s’adapter et/ou traiter aux problématiques et aux contextes rencontrés. (C2.5, C4.1, C4.5, C6.1, C6.2, C6.4, C6.5, C7.3) 4. Utiliser des outils conceptuels et techniques adéquats, notamment les tests psychologiques, entretiens et médias. (C5.2, C5.4, C5.6) 7. Actualiser ses connaissances théoriques, méthodologiques et pratiques en phase avec l'évolution. (C3.1, C3.4, C3.5) 8. Adopter une attitude réflexive : personnelle (introspection – autocritique) et/ou en intervision et/ou en supervision en vue d'évaluer sa pratique professionnelle d’assistant en psychologie. (C2.4, C3.2) Acquis d'apprentissage spécifique visés / objectifs Voir rubrique "Informations supplémentaires" Activités d'apprentissage P101A Psychologie générale P101B Psychologie différentielle P101C Exercices pratiques de psychologie expérimentale 50 heure(s) 25 heure(s) 12,5 heure(s) Situations d'intégration Relier les aspects théoriques avec l'expérimentation de terrain. Méthode(s) d'enseignement Exercices (travaux pratiques, laboratoires, travaux dirigés, simulation,), Exposés par les étudiants, Travail de groupe, Cours magistraux, Apprentissage par projet et par les outils technologiques Mode(s) d'évaluation Epreuve écrite intégrée couvrant différentes variétés de questions, Présentation orale individuelle ou en groupe, Recherche thématique (et/ou revue de la littérature, inventaire bibliographique) Modalités particulières liées à l'évaluation des activités d'apprentissage Psychologie générale et psychologie différentielle : 75 % et E. P. Psychologie expérimentale : 25 % 13/09/2014 P1010 page 2 Sources et références à destination de l'étudiant Fortin, M-F. (2006). Fondements et e´tapes du processus de recherche. Montre´al : Chenelie`re E´ducation. Rathus, Spencer A. (2012) Introduction à la psychologie. EdModulo Godefroid (2011). Psychologie. Ed de Boeck (3ème éd.) Huteau, Michel (2006 ; 3ème éd) Psychologie différentielle. Ed Dunod Supports Powerpoint, Videos et Syllabus, E-learning. Informations complémentaires Au terme de ce cours l'étudiant est capable de : Au niveau théorique : Identifier les principaux courants en psychologie et leurs racines philosophiques Identifier les propriétés cognitives des lobes cérébraux Reconnaitre les caractéristiques des fonctions cognitives vues au cours : perception, mémoire, attention, langage Reconnaitre les dimensions et les échelles d’intelligence Identifier les lois et les applications des paradigmes du conditionnement : classique et opérant Reconnaitre les différentes théories de la motivation et l’émotion Reconnaitre les facteurs expliquant la différence individuelle dans le domaine de la personnalité Identifier les mécanismes du stress et ses mécanismes modérateurs Différencier entre l’influence de l’hérédité et celle du milieu Au niveau pratique : Comprendre le vocabulaire et le déroulement des expériences scientifiques en sciences humaines Reproduire une expérience scientifique Faire un rapport de recherche Présenter oralement ses recherches 13/09/2014 P1010 page 3 Bachelier - Assistant en psychologie P1020 - Sciences de la vie 1 Informations administratives Cycle Bloc Niveau du CFC Pondération de l'UE Nombre d'heures Nombre de crédits Quadrimestre Obligatoire/Optionnel Implantation Langue d'enseignement Langue d'évaluation 1 1 6 80 37 4 1 Obligatoire Marie Haps Français Français Cette UE est prérequis d’une ou plusieurs autres UE Non Cette UE est corequis d’une ou plusieurs autres UE Non Prérequis Cette unité d'enseignement n'a pas de prérequis. Corequis Cette unité d'enseignement n'a pas de corequis. Responsable de l'évaluation KNAEPEN Etienne Responsable de l'organisation KNAEPEN Etienne Enseignants KNAEPEN Etienne Informations pédagogiques Compétence(s) visée(s) (C1) Établir une communication professionnelle (C2) Interagir avec son milieu professionnel (C3) Inscrire sa pratique dans une réflexion critique, citoyenne et responsable Capacité(s) liée(s) (1.1) Identifier les éléments du cadre dans lequel on se trouve, expliquer clairement son rôle et les actions que l’on peut mener (2.1) Construire son identité professionnelle en l’appuyant sur une démarche réflexive et éthique, dans le respect de soi-même et d’autrui, et à travers un dialogue avec les pairs 13/09/2014 P1020 page 1 (3.1) Évaluer régulièrement son action et être capable d’en expliciter les valeurs et les enjeux sous-jacents Acquis d'apprentissage terminaux visés 2. Rencontrer la personne en vue de réaliser une observation clinique et / ou un bilan psychologique en tenant compte des aspects socioculturels et des différents âges de la vie. (C4.2, C4.3, C4.4, C5.1, C5.3 C7.1, C7.2, C7.4) 7. Actualiser ses connaissances théoriques, méthodologiques et pratiques en phase avec l'évolution. (C3.1, C3.4, C3.5) Acquis d'apprentissage spécifique visés / objectifs Voir rubrique "Informations supplémentaires". Activités d'apprentissage P102A Biologie P102B Biométrie 25 heure(s) 12,5 heure(s) Situations d'intégration Néant Méthode(s) d'enseignement Cours magistraux. Mode(s) d'évaluation Epreuve intégrée écrite. Modalités particulières liées à l'évaluation des activités d'apprentissage à définir au premier cours Sources et références à destination de l'étudiant Supports Syllabus et notes de cours Informations complémentaires Contenu du cours de Biologie : La biologie est la science qui étudie les vivants. Des principes fondamentaux de bases sont expliqués et sont mis en relation avec certains aspects de la psychologie. Le cours se compose de deux grandes sections. La première met en lumière les points communs que partagent tous les vivants terrestres, et ce y compris l'humain. La seconde donne les bases et des exemples de l'hérédité, de la génétique, et est illustrée par des exemples en relation avec la psychologie humaine. 13/09/2014 P1020 page 2 Contenu du cours de biométrie : La biométrie est une discipline scientifique qui mesure les paramètres des vivants. En biométrie humaine, les mesures classiques sont toujours utilisées couramment en médecine et aussi en psychologie. La première partie du cours, la biométrie descriptive, présente les mesures les plus utilisées, hier et aujourd'hui. La deuxième partie du cours, la biométrie fonctionnelle, présente des exemples de mesures sur le sujet vivant. La troisième partie du cours, présente des applications actuelles de la biométrie. La quatrième partie consiste en une séance de travaux pratiques permettant à l'étudiant d'utiliser certains concepts vus au cours. 13/09/2014 P1020 page 3 Bachelier - Assistant en psychologie P1030 - Fondements historiques et philosophiques de la psychologie Informations administratives Cycle Bloc Niveau du CFC Pondération de l'UE Nombre d'heures Nombre de crédits Quadrimestre Obligatoire/Optionnel Implantation Langue d'enseignement Langue d'évaluation 1 1 6 100 62 5 1 Obligatoire Marie Haps Français Français Cette UE est prérequis d’une ou plusieurs autres UE Non Cette UE est corequis d’une ou plusieurs autres UE Non Prérequis Cette unité d'enseignement n'a pas de prérequis. Corequis Cette unité d'enseignement n'a pas de corequis. Responsable de l'évaluation DIDIER Benoit Responsable de l'organisation DIDIER Benoit Enseignants DIDIER Benoit TZAFESTAS ELQUILL Informations pédagogiques Compétence(s) visée(s) (C3) Inscrire sa pratique dans une réflexion critique, citoyenne et responsable (C4) Contextualiser les situations et analyser les demandes Capacité(s) liée(s) (3.2) Être capable de se remettre en question, de s’interroger sur son histoire, ses attitudes, ses représentations et son implication personnelle dans le travail (3.5) S’informer, être ouvert aux diversités culturelles et sensibilisé aux différences des trajectoires individuelles 13/09/2014 P1030 page 1 (4.1) Maîtriser les connaissances relatives aux grands courants de pensée en psychologie Acquis d'apprentissage terminaux visés 2. Rencontrer la personne en vue de réaliser une observation clinique et / ou un bilan psychologique en tenant compte des aspects socioculturels et des différents âges de la vie. (C4.2, C4.3, C4.4, C5.1, C5.3 C7.1, C7.2, C7.4) 7. Actualiser ses connaissances théoriques, méthodologiques et pratiques en phase avec l'évolution. (C3.1, C3.4, C3.5) 8. Adopter une attitude réflexive : personnelle (introspection – autocritique) et/ou en intervision et/ou en supervision en vue d'évaluer sa pratique professionnelle d’assistant en psychologie. (C2.4, C3.2) Acquis d'apprentissage spécifique visés / objectifs Voir rubrique "Informations supplémentaires" Activités d'apprentissage P103A Histoire de la philosophie P103B Encyclopédie de la psychologie 37 heure(s) 25 heure(s) Situations d'intégration Néant Méthode(s) d'enseignement Cours magistraux - Exposé par les étudiants - Travail de groupe - Encadrement individuel. Mode(s) d'évaluation Epreuve écrite par activité d'apprentissage. Modalités particulières liées à l'évaluation des activités d'apprentissage A définir au premier cours. Sources et références à destination de l'étudiant Les dialogues de Platon; l'Ethique à Nicomaque d'Aristote; Le Discours de la méthode, les Méditations métaphysique, le Traité des passions de Descartes. Nombreuses éditions de bonne qualité en format "poche" - Nicolas, S., Histoire de la psychologie, Paris, Dunod, 2001. - Reuchlin, M., Histoire de la psychologie, Paris, PUF, 2004. - Lecadet, Cl., Mehanna, M.,Histoire de la psychologie, Paris, Belin, 2006. - Mueller, F.-L., Histoire de la psychologie, Tome 1 et 2, Paris, Payot, 1976. - Mariné, Cl.,Escribe, Ch., Histoire de la psyhologie générale, Paris, In Press, 2010. - Braunstein, J.-F., Pewzner, E., Histoire de la psychologie, Paris, Armand Colin, 2005 - Marmion, J.-Fr., Histoire de la psychologie, Auxerre, éditions Sciences Humaines, 2012 Supports 13/09/2014 P1030 page 2 Portefeuille de lectures - Présentation Powerpoint. Informations complémentaires Au terme de l’UE l'étudiant démontrera qu'il est capable de : - Contextualiser les débats de la psychologie contemporaine à la lumière de l'histoire de la philosophie, de l'histoire de la médecine et des religions - S’initier à la réflexion philosophique par l’étude de quelques grands philosophes - Connaître les grandes visions du monde dont nous sommes les héritiers. 13/09/2014 P1030 page 3 Bachelier - Assistant en psychologie P1040 - Théorie et pratique de l'observation Informations administratives Cycle Bloc Niveau du CFC Pondération de l'UE Nombre d'heures Nombre de crédits Quadrimestre Obligatoire/Optionnel Implantation Langue d'enseignement Langue d'évaluation 1 1 6 100 100 5 1 Obligatoire Marie Haps Français Français Cette UE est prérequis d’une ou plusieurs autres UE Non Cette UE est corequis d’une ou plusieurs autres UE Non Prérequis Cette unité d'enseignement n'a pas de prérequis. Corequis Cette unité d'enseignement n'a pas de corequis. Responsable de l'évaluation BOELAERTS Marie Responsable de l'organisation GHYSSELINCKX Anne Enseignants GHYSSELINCKX Anne BOELAERTS Marie MIGEAL Caroline GRÉGOIRE Martine VANDER HAEGEN Marie Informations pédagogiques Compétence(s) visée(s) (C1) Établir une communication professionnelle (C3) Inscrire sa pratique dans une réflexion critique, citoyenne et responsable (C4) Contextualiser les situations et analyser les demandes (C5) Réaliser une évaluation, un bilan psychologique 13/09/2014 P1040 page 1 (C6) Élaborer, mettre en œuvre, évaluer un suivi ou une intervention Capacité(s) liée(s) (1.3) Identifier et prendre en compte la dynamique de la relation, adapter son attitude aux caractéristiques de la personne (3.5) S’informer, être ouvert aux diversités culturelles et sensibilisé aux différences des trajectoires individuelles (4.1) Maîtriser les connaissances relatives aux grands courants de pensée en psychologie (5.2) Utiliser des outils adéquats pour recueillir les informations, en maîtriser l’application et la correction (5.3) Trier, synthétiser et contextualiser les informations pertinentes (6.1) Maîtriser un ensemble d’outils pouvant servir de support à l’intervention Acquis d'apprentissage terminaux visés 1. Garantir un cadre professionnel qui s’ajuste aux personnes concernées et à leur entourage. (C2.1, C2.6) 2. Rencontrer la personne en vue de réaliser une observation clinique et / ou un bilan psychologique en tenant compte des aspects socioculturels et des différents âges de la vie. (C4.2, C4.3, C4.4, C5.1, C5.3 C7.1, C7.2, C7.4) 3. Mobiliser les différentes approches psychologiques pour s’adapter et/ou traiter aux problématiques et aux contextes rencontrés. (C2.5, C4.1, C4.5, C6.1, C6.2, C6.4, C6.5, C7.3) 4. Utiliser des outils conceptuels et techniques adéquats, notamment les tests psychologiques, entretiens et médias. (C5.2, C5.4, C5.6) 5. Etablir une communication professionnelle avec les personnes concernées et leur entourage. (C1.1, C1.2, C2.2, C1.3, C3.3, C5.5) 8. Adopter une attitude réflexive : personnelle (introspection – autocritique) et/ou en intervision et/ou en supervision en vue d'évaluer sa pratique professionnelle d’assistant en psychologie. (C2.4, C3.2) Acquis d'apprentissage spécifique visés / objectifs Voir rubrique "Informations supplémentaires" Activités d'apprentissage P104A Psychologie du développement P104B Exercices pratiques d'examens psychologiques 1 P104C Techniques d'observation 1 50 heure(s) 25 heure(s) 25 heure(s) Situations d'intégration Néant Méthode(s) d'enseignement Cours magistraux, séminaires, exercices pratiques. Mode(s) d'évaluation L'évaluation prendra la forme d'un examen intégré au départ des tests vus aux séances d'EPEP. Une/deux séquence(s) video seront projetées et la tâche de l'étudiant sera de les 13/09/2014 P1040 page 2 observer le plus professionnellement possible et de répondre à des questions de théorie s'y rapportant (ex. : séquences video sur la recherche d'un objet caché par un bébé de 12 mois; mobilisation des techniques d'observation; questions sur le développement de la permanence de l'objet). Modalités particulières liées à l'évaluation des activités d'apprentissage A définir lors du premier cours. Sources et références à destination de l'étudiant Supports Supports divers : videos, matériel .... Informations complémentaires - rapporter des observations précises et objectives, par écrit, en faisant preuve d'une bonne maîtrise de la langue française et en utilisant de façon adéquate les concepts relatifs à l'observation psychologique - utiliser adéquatement les outils (prise de notes, grilles d'observation, guides d'interview, ...) à sa disposition. - faire passer et corriger chacun des tests vus au cours en remplissant de manière adéquate leur protocole. - prendre en compte les caractéristiques de l'enfant - Expliquer l’évolution des performances attendues dans les domaines affectif, cognitif et psycho-moteur au cours du développement (théories de Piaget, Freud et E.Erikson). A partir de comportements observés, retrouver des grandes notions théoriques qui sont des références dans le développement d’une personne PSY DEV : Au terme du cours, l'étudiant démontrera qu'il est capable de: - Expliquer les grandes notions de psychologie du développement, dans les domaines affectif, cognitif et psycho-moteur, de la naissance à la mort. - Expliquer l’évolution des performances attendues dans ces les domaines affectif, cognitif et psycho-moteur au cours du développement (théories de Piaget, Freud et E.Erikson). - Illustrer les grandes notions théoriques vues au cours par des comportements précis et observables. - Relier des comportements observés à des notions théoriques EPEP1 : Au terme du cours l’étudiant démontrera qu'il est capable de: - connaître les grands courants théoriques en matière d’intelligence et d’aptitudes et sera capable d’effectuer des aller-retour entre sa pratique et les bases théoriques. - de faire passer les tests d’intelligence et d’aptitudes par l’observation de professionnels au travail, l’auto-passation ou l’administration sur un pair. - de corriger chacun des tests vus au cours en remplissant de manière adéquate leur protocole. - situer les résultats dans l’étalonnage approprié en leur donnant du sens grâce à une interprétation correcte et nuancée. - de poser un regard critique sur les outils utilisés en estimant la validité des résultats 13/09/2014 P1040 page 3 obtenus. TECHN d’OBS : Au terme de cet apprentissage durant lequel l'étudiant réalisera une observation psychologique in vivo d'un enfant et/ou d'un adolescent (2-15ans) en adoptant une attitude professionnelle, l'étudiant démontrera qu'il est capable de : • décrire avec objectivité le contexte et les conditions de l'observation tant oralement (entrevue orale) que par écrit (rapport d'observation), en faisant preuve d'une bonne maîtrise de la langue française et en utilisant de façon adéquate les concepts relatifs à l'observation psychologique • utiliser adéquatement les outils (prise de notes, grilles d'observation, guides d'interview, ...) à sa disposition. • analyser ses propres attitudes (introspection et auto-critique) • analyser ses interventions auprès de l'enfant et de sa famille (questionnement, hypothèses, interprétations) à la lumière d'apports théoriques pertinents, sans commettre de plagiat • prendre en compte les caractéristiques de l'enfant et de sa famille en s'y adaptant dans les limites de son rôle d'observateur et dans le respect de la déontologie et de l'éthique du psychologue, notamment en garantissant leur anonymat et le respect de leurs valeurs 13/09/2014 P1040 page 4 Bachelier - Assistant en psychologie P1050 - Introduction à la recherche Informations administratives Cycle Bloc Niveau du CFC Pondération de l'UE Nombre d'heures Nombre de crédits Quadrimestre Obligatoire/Optionnel Implantation Langue d'enseignement Langue d'évaluation 1 1 6 140 87 7 1 Obligatoire Marie Haps Français Français Cette UE est prérequis d’une ou plusieurs autres UE Non Cette UE est corequis d’une ou plusieurs autres UE Non Prérequis Cette unité d'enseignement n'a pas de prérequis. Corequis Cette unité d'enseignement n'a pas de corequis. Responsable de l'évaluation GHYSSELINCKX Anne Responsable de l'organisation GHYSSELINCKX Anne Enseignants CROE Gertrude GHYSSELINCKX Anne GRAFF Alain TZAFESTAS ELQUILL Informations pédagogiques Compétence(s) visée(s) (C1) Établir une communication professionnelle (C2) Interagir avec son milieu professionnel (C4) Contextualiser les situations et analyser les demandes (C5) Réaliser une évaluation, un bilan psychologique Capacité(s) liée(s) 13/09/2014 P1050 page 1 (1.4) (2.1) (4.1) (4.3) (5.2) (5.3) Faire un usage correct et nuancé de la langue de travail et du vocabulaire spécifique de la profession tant à l’oral qu’à l’écrit, en adaptant son expression en fonction des interlocuteurs Construire son identité professionnelle en l’appuyant sur une démarche réflexive et éthique, dans le respect de soi-même et d’autrui, et à travers un dialogue avec les pairs Maîtriser les connaissances relatives aux grands courants de pensée en psychologie Récolter des informations précises et pertinentes, établir des liens entre elles Utiliser des outils adéquats pour recueillir les informations, en maîtriser l’application et la correction Trier, synthétiser et contextualiser les informations pertinentes Acquis d'apprentissage terminaux visés 3. Mobiliser les différentes approches psychologiques pour s’adapter et/ou traiter aux problématiques et aux contextes rencontrés. (C2.5, C4.1, C4.5, C6.1, C6.2, C6.4, C6.5, C7.3) 4. Utiliser des outils conceptuels et techniques adéquats, notamment les tests psychologiques, entretiens et médias. (C5.2, C5.4, C5.6) 6. Etablir une communication professionnelle avec les divers intervenants, dans une optique d'information, de concertation et/ou de collaboration. (C1.4, C1.5, C1.6, C2.3) Acquis d'apprentissage spécifique visés / objectifs Voir rubrique "Informations supplémentaires". Activités d'apprentissage P105A Statistiques P105B Exercices pratiques de psychophysiologie P105C Epistémologie P105D Anglais 25 heure(s) 25 heure(s) 12,5 heure(s) 25 heure(s) Situations d'intégration L'UE est essentiellement une unité d'outillage au métier d'étudiant. Ce dernier apprendra à exercer son raisonnement de façon logique, à écrire de façon académique, à rechercher de la documentation fiable, à lire en anglais et à comprendre les bases de la statistique. L'harmonie entre les axes de l'unité sera assurée par un fil conducteur qui est thématique. Cette année, il a été décidé d'exercer les compétences à partir de trois thèmes : le développement, les addictions et l'agressivité. Méthode(s) d'enseignement Cours magistraux et séminaires d'exercices pratiques. Mode(s) d'évaluation Vu le caractère instrumental de l'unité, l'évaluation formative a été privilégiée. Un examen intégré clôturera l'unité. Il sera composé de questions sur un texte nouveau en anglais, de l'amélioration d'un texte en français et d'exercices de raisonnement. 13/09/2014 P1050 page 2 Modalités particulières liées à l'évaluation des activités d'apprentissage Elle représentera de 60 % (anglais, psychophysio et épistémo et logique) à 100 % des points selon les axes : 60 % en anglais, psychophysio et épistémo et logique, et, 100 % en statistique. Sources et références à destination de l'étudiant PSYCHPHYSIO - Réaliser une synthèse écrite de niveau académique, à partir de plusieurs textes simples rédigés en français et traitant d'un même sujet psychophysiologique. (Le texte écrit témoignera du respect de tous les critères formels repris dans le syllabus et présentés aux cours.) - Présenter la double approche possible (philosophique et scientifique) des relations entre le corps et l'esprit. STAT : Au terme du cours, l'étudiant démontrera qu'il est capable de : - Etablir des indices de statistique descriptive ayant un sens (moyenne, écart-type, médiane, centile, coefficient de corrélation). - Calculer une régression simple. - Exploiter les multiples possibilités de la courbe normale pour résoudre des problèmes de mesure en psychologie. - Analyser des tableaux de chiffres, en rapport avec le domaine de la psychologie. EPIST : Au terme du cours l'étudiant démontre qu'il est capable de discerner de manière critique les formes élémentaires du raisonnement suivant la logique ancienne des prédicats à partir de 4 types d'exercices : l'identification du type de proposition, le raisonnement sur les oppositions des propositions, la conversion des propositions et l'évaluation de la validité d'un syllogisme. ANGLAIS : Au terme du cours d'anglais, l'étudiant de B1 APS sera capable d'(e) : - identifier les structures grammaticales (emploi des pronoms, comparatif, mots liens, ...) et lexicales (vocabulaire général et spécifique) en contexte (phrase - paragraphe - texte); - maîtriser les bases de la conjugaison anglaise (indicatif, verbes irréguliers, voie passive, emploi des temps); - établir des liens entre les concepts psychologiques abordés en anglais et ceux vus en français dans les cours de psychologie de B1 APS; - comprendre en anglais (niveau B1 du CECR) des textes de vulgarisation et scientifiques relatifs aux différents courants de la pensée en psychologie. Supports Supports divers. Informations complémentaires Au terme du cours l'étudiant sera capable: 1 - comprendre en anglais (niveau B1 du CECR) des textes de vulgarisation et scientifiques relatifs aux différents courants de la pensée en psychologie et de faire des liens avec les 13/09/2014 P1050 page 3 matières vues dans le cursus. 2 - identifier les structures grammaticales (emploi des pronoms, comparatif, mots liens,…) et lexicales (vocabulaire général et spécifique) en contexte (phrase - paragraphe - texte); maîtriser les bases de la conjugaison anglaise (indicatif, verbes irréguliers, voie passive, emploi des temps); 3 – Produire un écrit respectant les exigences académiques (sources fiables, bibliographies, références dans le texte, …) 4 - Etablir des indices de statistique descriptive ayant un sens (moyenne, écart-type, médiane, centile, coefficient de corrélation). 5 - Exploiter les multiples possibilités de la courbe normale pour résoudre des problèmes de mesure en psychologie. 6 - Analyser des tableaux de chiffres, en rapport avec le domaine de la psychologie 7 - de discerner de manière critique les formes élémentaires du raisonnement suivant la logique ancienne des prédicats à partir de 4 types d’exercices : l’identification du type de proposition, le raisonnement sur les oppositions des propositions, la conversion des propositions et l’évaluation de la validité d’un syllogisme. 13/09/2014 P1050 page 4 Bachelier - Assistant en psychologie P1060 - Dimension sociale en psychologie Informations administratives Cycle Bloc Niveau du CFC Pondération de l'UE Nombre d'heures Nombre de crédits Quadrimestre Obligatoire/Optionnel Implantation Langue d'enseignement Langue d'évaluation 1 1 6 120 75 6 2 Obligatoire Marie Haps Français Français Cette UE est prérequis d’une ou plusieurs autres UE Non Cette UE est corequis d’une ou plusieurs autres UE Non Prérequis Cette unité d'enseignement n'a pas de prérequis. Corequis Cette unité d'enseignement n'a pas de corequis. Responsable de l'évaluation MACCIONI Johanna Responsable de l'organisation CASSIERS Marie-Claude Enseignants BERT Catherine MACCIONI Johanna CASSIERS Marie-Claude Informations pédagogiques Compétence(s) visée(s) (C2) Interagir avec son milieu professionnel (C3) Inscrire sa pratique dans une réflexion critique, citoyenne et responsable Capacité(s) liée(s) (2.5) Comprendre le travail et le fonctionnement de l’équipe en utilisant des concepts issus de différentes approches théoriques (3.1) Évaluer régulièrement son action et être capable d’en expliciter les valeurs et les enjeux sous-jacents 13/09/2014 P1060 page 1 (3.2) (3.4) (3.5) Être capable de se remettre en question, de s’interroger sur son histoire, ses attitudes, ses représentations et son implication personnelle dans le travail Actualiser régulièrement ses connaissances et ses pratiques et contribuer au développement de sa profession S’informer, être ouvert aux diversités culturelles et sensibilisé aux différences des trajectoires individuelles Acquis d'apprentissage terminaux visés 1. Garantir un cadre professionnel qui s’ajuste aux personnes concernées et à leur entourage. (C2.1, C2.6) 2. Rencontrer la personne en vue de réaliser une observation clinique et / ou un bilan psychologique en tenant compte des aspects socioculturels et des différents âges de la vie. (C4.2, C4.3, C4.4, C5.1, C5.3 C7.1, C7.2, C7.4) 3. Mobiliser les différentes approches psychologiques pour s’adapter et/ou traiter aux problématiques et aux contextes rencontrés. (C2.5, C4.1, C4.5, C6.1, C6.2, C6.4, C6.5, C7.3) 5. Etablir une communication professionnelle avec les personnes concernées et leur entourage. (C1.1, C1.2, C2.2, C1.3, C3.3, C5.5) 7. Actualiser ses connaissances théoriques, méthodologiques et pratiques en phase avec l'évolution. (C3.1, C3.4, C3.5) Acquis d'apprentissage spécifique visés / objectifs Voir rubrique "Informations supplémentaires" Activités d'apprentissage P106A Anthropologie philosophique P106B Dynamique de groupe P106C Politique culturelle 25 heure(s) 25 heure(s) 25 heure(s) Situations d'intégration Les ressources requises par les compétences mentionnées ci-dessus sont travaillées lors : -de savoirs enseignés dans chacune des trois activités (ces savoirs permettent de s’interroger sur les comportements en lien avec les contextes socio-culturels), -de l’identification des limites de savoirs respectifs, -de situation(s) d’intégration où les responsables de l’Unité montreront comment des disciplines de sciences humaines (cfr 3 activités) sont utiles pour : récolter de l’information pertinente sur un fait de société, proposer des liens entre cette information et des concepts, pour s’interroger personnellement. La situation d’intégration a comme objectif de permettre à l’étudiant d’identifier la dimension sociale dans le fonctionnement psychique de l’humain. Méthode(s) d'enseignement Cours magistraux, débats, étude de faits sociaux (avec exercice d'intégration). Mode(s) d'évaluation Epreuve écrite intégrée. Analyse d'un fait social (application de situation d'intégration : 13/09/2014 P1060 page 2 utilisation de concepts, explication). Modalités particulières liées à l'évaluation des activités d'apprentissage Pondération : 1/3 des points par Activité d’Enseignement, une seule évaluation. Critères de qualité : - Utiliser adéquatement une terminologie spécifique. - Etre complet dans le développement des concepts. - Rendre explicite les liens entre les concepts et les faits de société. - Structurer sa réponse. - Distinguer les niveaux d’informations et de réflexions. - Etre attentif à la forme écrite (orthographe, grammaire). Sources et références à destination de l'étudiant BEDARD L., DEZIEL J. & LAMARCHE L. (2012). Introduction à la Psychologie sociale (3ème éd.). Québec: Pearson. CERCLE A. & SOMAT A. (2005). Psychologie Sociale: cours et exercices. Paris: Dunod. DELIEGE, R. (2005), Anthropologie de la famille et de la parenté, 2ème éd., Paris, Armand collin. DEPREST, V. (2007), Bêtes et hommes, France, Gallimard, de GAULEJAC V., (2009), Qui est je ? Sociologie clinique du sujet., Paris, Seuil. GODELIER, M. (2007), Au fondement des sociétés humaines. Ce que nous apprend l’anthropologie., France, Albin Michel. DELIEGE, R. (2005), Anthropologie de la famille et de la parenté, 2ème éd., Paris, Armand collin. DEPREST, V. (2007), Bêtes et hommes, France, Gallimard. HONNETH A., (2007), La lutte de la recnnaissance, Paris, éd. Du Cerf. KILANI, M., (2010), Anthropologie. Du local au global, France, Colin. LE BLANC G., (2009), L’invsibilité sociale, Paris, PUF. LICATA L., HEINE A., (2012). Introduction à la Psychologie Interculturelle. Bruxelles : De Boeck. MORENO J.L. (1956). Psychothérapie de groupe et psychodrame. Paris: P.U.F. MUCHIELLI R. (2004). La dynamique des groupes. : E.S.F. RENAUT A., (1989), L’ère de l’individu, Paris, Gallimard. RIVIERE, C., (2002), Introduction à la psychologie anthropologique, France, Hachette. STORK, H. (1999), Introduction à la psychologie anthropologique, France, Colin. Supports Powerpoint, Videos, Grilles d'analyse, Articles scientifiques, Echanges E-learning. Informations complémentaires Au terme de l’Unité d’Enseignement, l’étudiant sera capable de (connaissance, compréhension, application) : - définir des concepts de base utilisés dans la dimension sociale de la psychologie et de les associer à des auteurs. 13/09/2014 P1060 page 3 - d’expliquer et contextualiser les concepts vus dans les activités d’enseignement. - d’appliquer un processus de réflexion identique à celui de l’activité d’intégration. C’est-àdire : à partir d’un fait de société donné, de choisir des concepts vus lors des activités pour démontrer en quoi ils éclairent le fait de société. - de questionner les limites d’une approche et les complémetarités ainsi que d’identifier une « question restante ». - de s’interroger personnellement sur ses réactions face à ce fait de société. 13/09/2014 P1060 page 4 Bachelier - Assistant en psychologie P1070 - Théorie et pratique de l'évaluation psychologique Informations administratives Cycle Bloc Niveau du CFC Pondération de l'UE Nombre d'heures Nombre de crédits Quadrimestre Obligatoire/Optionnel Implantation Langue d'enseignement Langue d'évaluation 1 1 6 120 62 6 2 Obligatoire Marie Haps Français Français Cette UE est prérequis d’une ou plusieurs autres UE Non Cette UE est corequis d’une ou plusieurs autres UE Non Prérequis Cette unité d'enseignement n'a pas de prérequis. Corequis Cette unité d'enseignement n'a pas de corequis. Responsable de l'évaluation MIGEAL Caroline Responsable de l'organisation GHYSSELINCKX Anne Enseignants GHYSSELINCKX Anne MIGEAL Caroline BOELAERTS Marie Informations pédagogiques Compétence(s) visée(s) (C1) Établir une communication professionnelle (C4) Contextualiser les situations et analyser les demandes (C5) Réaliser une évaluation, un bilan psychologique Capacité(s) liée(s) (1.1) Identifier les éléments du cadre dans lequel on se trouve, expliquer clairement son rôle et les actions que l’on peut mener 13/09/2014 P1070 page 1 (1.3) (1.4) (1.6) (4.1) (4.2) (4.3) (5.2) (5.3) (5.4) (5.5) Identifier et prendre en compte la dynamique de la relation, adapter son attitude aux caractéristiques de la personne Faire un usage correct et nuancé de la langue de travail et du vocabulaire spécifique de la profession tant à l’oral qu’à l’écrit, en adaptant son expression en fonction des interlocuteurs Être capable de négocier une situation conflictuelle Maîtriser les connaissances relatives aux grands courants de pensée en psychologie Clarifier la demande en analysant les différents aspects qui la constituent (individuels, familiaux, socio-économiques, culturels et institutionnels Récolter des informations précises et pertinentes, établir des liens entre elles Utiliser des outils adéquats pour recueillir les informations, en maîtriser l’application et la correction Trier, synthétiser et contextualiser les informations pertinentes Établir des hypothèses et des analyses argumentées Tenir compte des limites de l’évaluation, élargir son point de vue par celui des autres professionnels Acquis d'apprentissage terminaux visés 1. Garantir un cadre professionnel qui s’ajuste aux personnes concernées et à leur entourage. (C2.1, C2.6) 2. Rencontrer la personne en vue de réaliser une observation clinique et / ou un bilan psychologique en tenant compte des aspects socioculturels et des différents âges de la vie. (C4.2, C4.3, C4.4, C5.1, C5.3 C7.1, C7.2, C7.4) 3. Mobiliser les différentes approches psychologiques pour s’adapter et/ou traiter aux problématiques et aux contextes rencontrés. (C2.5, C4.1, C4.5, C6.1, C6.2, C6.4, C6.5, C7.3) 4. Utiliser des outils conceptuels et techniques adéquats, notamment les tests psychologiques, entretiens et médias. (C5.2, C5.4, C5.6) 8. Adopter une attitude réflexive : personnelle (introspection – autocritique) et/ou en intervision et/ou en supervision en vue d'évaluer sa pratique professionnelle d’assistant en psychologie. (C2.4, C3.2) Acquis d'apprentissage spécifique visés / objectifs Voir rubrique "Informations supplémentaires" Activités d'apprentissage P107A Statistiques 2 P107B Psychométrie P107C Exercices pratiques d'examens psychologiques 2 12,5 heure(s) 25 heure(s) 25 heure(s) Situations d'intégration Néant Méthode(s) d'enseignement Cours magistraux et séminaires d'exercices pratiques. Mode(s) d'évaluation 13/09/2014 P1070 page 2 L'évaluation comportera deux volets : un plus formatif, au cours du trimestre, un intégratif en fin de cours. Le travail formatif confrontera l'étudiant au processus de mesure en psychologie, depuis son origine - un questionnement sur base d'un testing réalisé (Figure complexe de Rey) - jusqu'à la rédaction d'un rapport de recherche. L'étudiant passera par les phases d'opérationnalisation, de création d'un outil, de récolte et d'organisation des données, de comparaisons statistiques (simples) et de la présentation des résultats dans un rapport écrit. L'examen intégratif portera sur les différents tests vus au cours. Les questions s'y rapportant feront appel aux notions psychométriques et statistiques. Modalités particulières liées à l'évaluation des activités d'apprentissage A définir lors du premier cours. Sources et références à destination de l'étudiant Supports Syllabus, powerpoint, matériel de testing. Informations complémentaires Acquis d'apprentissage spécifiques : - de faire passer et corriger chacun des tests vus au cours en remplissant de manière adéquate leur protocole. - de situer les résultats dans l'étalonnage approprié en leur donnant du sens grâce à une interprétation correcte et nuancée. - de poser un regard critique sur les outils utilisés en considérant les questions de validation de la mesure en psychologie - d'effectuer des aller-retour entre sa pratique et les bases théoriques. Considérations pédagogiques inter enseignant : Les tests travaillés aux séances d'EPEP2 sont la WIPPSY et la WAIS, les tests de Rey et un test d'attention. Aux séances de psychométrie, le manuel de la Wippsy sera pris en mains et la figure complexe de Rey servira de point de départ pour le travail formatif de mesure en psychologie. En statistique 2, les tests d'hypothèses simples seront vus (test z, t de student; U de Mann Whitney). 13/09/2014 P1070 page 3 Bachelier - Assistant en psychologie P1080 - Cadre légal et fondements de l'intervention éducative Informations administratives Cycle Bloc Niveau du CFC Pondération de l'UE Nombre d'heures Nombre de crédits Quadrimestre Obligatoire/Optionnel Implantation Langue d'enseignement Langue d'évaluation 1 1 6 140 87 7 2 Obligatoire Marie Haps Français Français Cette UE est prérequis d’une ou plusieurs autres UE Non Cette UE est corequis d’une ou plusieurs autres UE Non Prérequis Cette unité d'enseignement n'a pas de prérequis. Corequis Cette unité d'enseignement n'a pas de corequis. Responsable de l'évaluation DE VRIENDT Stéphanie Responsable de l'organisation ANCIAUX HENRY DE FAVEAUX Valentine Enseignants ANCIAUX HENRY DE FAVEAUX Valentine DE VRIENDT Stéphanie MESBAHI Allal Informations pédagogiques Compétence(s) visée(s) (C1) Établir une communication professionnelle (C2) Interagir avec son milieu professionnel (C3) Inscrire sa pratique dans une réflexion critique, citoyenne et responsable (C4) Contextualiser les situations et analyser les demandes Capacité(s) liée(s) 13/09/2014 P1080 page 1 (1.4) (1.5) (2.5) (3.4) (3.5) (4.1) Faire un usage correct et nuancé de la langue de travail et du vocabulaire spécifique de la profession tant à l’oral qu’à l’écrit, en adaptant son expression en fonction des interlocuteurs Savoir présenter et défendre son travail, et tenir compte des retours Comprendre le travail et le fonctionnement de l’équipe en utilisant des concepts issus de différentes approches théoriques Actualiser régulièrement ses connaissances et ses pratiques et contribuer au développement de sa profession S’informer, être ouvert aux diversités culturelles et sensibilisé aux différences des trajectoires individuelles Maîtriser les connaissances relatives aux grands courants de pensée en psychologie Acquis d'apprentissage terminaux visés 1. Garantir un cadre professionnel qui s’ajuste aux personnes concernées et à leur entourage. (C2.1, C2.6) 3. Mobiliser les différentes approches psychologiques pour s’adapter et/ou traiter aux problématiques et aux contextes rencontrés. (C2.5, C4.1, C4.5, C6.1, C6.2, C6.4, C6.5, C7.3) 5. Etablir une communication professionnelle avec les personnes concernées et leur entourage. (C1.1, C1.2, C2.2, C1.3, C3.3, C5.5) 6. Etablir une communication professionnelle avec les divers intervenants, dans une optique d'information, de concertation et/ou de collaboration. (C1.4, C1.5, C1.6, C2.3) 7. Actualiser ses connaissances théoriques, méthodologiques et pratiques en phase avec l'évolution. (C3.1, C3.4, C3.5) Acquis d'apprentissage spécifique visés / objectifs Voir rubrique "Informations supplémentaires". Activités d'apprentissage P108A Législation relative à l'aide à la jeunesse et droit de la personne P108B OP et tutelle PMS P108C Pédagogie 37,5 heure(s) 25 heure(s) 25 heure(s) Situations d'intégration Néant. Méthode(s) d'enseignement Cours magistraux - Invités - Visite d'un lieu professionnel - Travail de groupe en auditoire. Mode(s) d'évaluation QCM, examen oral, travail écrit. Modalités particulières liées à l'évaluation des activités d'apprentissage Pour réussir l'unité d'enseignement, il faut avoir réussi toutes les activités la composant avec une note de 10/20. Une moyenne des notes sera faite. 13/09/2014 P1080 page 2 Sources et références à destination de l'étudiant - Pédagogie Le syllabus est la base du cours. Les dias des séances de cours permettent de l'illustrer. Pour approfondir ou aller plus loin : - Archambault, J. et Richer, Ch. (2007). Une école pour apprendre. Montréal : Les éditions de la Chenelière. - Bissonette, S.Richard, M. (2001). Comment construire des compétences en classe. Montréal : Chenelière/mcGraw-Hill. - Gauthier, C. et Tardif, M. (2005). La pédagogie. Théories et pratiques de l'Antiquité à nos jours. Montréal : Gaëtan Morin Editeur. - Jonnaert, Ph. (2009). Compétences et socioconstructivisme. Bruxelles : De Boeck - Strodeur, J. (1996). Enseigner et/ou apprendre. Pour choisir nos pratiques. Bruxelles : De Boeck - Socles de compétences, Décret "Missions" (Fédération Wallonie Bruxelles) Activité 2 OP et tutelle PMS www.enseignement.be http://www.awiph.be/ http://www.aidealajeunesse.cfwb.be/ Tremblay, P (2013). Inclusion scolaire, dispositifs et pratiques pédagogiques. Bruxelles : De Boeck. Hardy, G (2012) S'il te plaît ne m'aide pas. Bruxelles : ERES Activité 3 : Législation de l'aide à la jeunesse : Table des matières et objectifs du cours - législation de l'aide à la jeunesse - Marc Preumont, Mémento du droit de la jeunesse, Editions Kluwer, 2014 - Françoise Tulkens, Thierry Moreau, Droit de la jeunesse, Larcier - Cadre règlementaire : Loi, Décrets, Ordonnance et circulaires. Activité 4 : Eléments de droit Syllabus et powerpoint, articles. Supports Syllabus, powerpoint, articles Informations complémentaires Acquis d’apprentissage de l’UE : - Comprendre le cadre scolaire dans lequel s’organise l’apprentissage - Comprendre le travail et le fonctionnement de l’équipe en utilisant des concepts issus de différentes approches théoriques ) : - Identifier les caractéristiques des trois grandes conceptions de l’apprentissage (empreinte, béhaviorisme et socioconstructivisme). - Comprendre les enjeux scolaires notamment les conclusions d’études sur le redoublement et les notions d’erreur/d’échec/de difficulté & de trouble de l’apprentissage. - Citer les textes fondamentaux vus au cours et en comparer le contenu. 13/09/2014 P1080 page 3 - Associer certains pédagogues du XXème siècle à leurs idées et méthodes - Actualiser régulièrement ses connaissances et ses pratiques et contribuer au développement de sa profession) - S’approprier le vocabulaire de base de l’éducation - connaitre les différents réseaux en Belgique: scolaire, handicap, aide à la jeunesse sur le plan théorique - de relater la visite de 3 services dans les différents domaines visités - de faire des liens entre la théorie vue au cours et la pratique de terrain présentée par les invités et les visites de terrain. Plus particulièrement en ce qui concerne l’aide à la jeunesse : • Passer en revue l’évolution de la législation relative à l’aide et à la protection de la jeunesse en Belgique et en Communauté française : • D’examiner le traitement de la délinquance juvénile et des mineurs en danger depuis le 19 siècle à nos jours: la loi du 15 mai 1912 relative à la protection de l’enfance ; la loi du 8 avril 1965 relative à la protection de la jeunesse modifiée le 13 juin 2006 • Passage de la délinquance des mineurs aux mineurs délinquants, du modèle pénal à un modèle protectionnel et le passage des tribunaux pour enfants aux tribunaux de la jeunesse • Evoquer la place des parents dans le dispositif d’éducation et le rôle des pouvoirs publics • Initiation aux concepts liés à l’aide et à la protection de la jeunesse : le jeune ayant commis un fait qualifié infraction, le tribunal de la jeunesse, le jeune en danger l’autorité parentale, l’intérêt du jeune en tant que sujet de droits • La convention internationale aux droits de l’enfant du 20 novembre 1989 • La réforme institutionnelle le passage d’un état unitaire à un états fédéral • Loi, décret ordonnance et hiérarchie des normes : D’exposer le décret du 4 mars relatif à l’aide à la jeunesse, L’aide consentie, le conseiller de l’aide à la jeunesse, le S.A.J, le directeur de l’aide à la jeunesse, l’aide contrainte, le S.P.J, • L’ordonnance bruxelloise du 29 avril 2004 relative à l’aide à la jeunesse • Evocation du décret du 12 mai 2004 relatif à l’aide aux enfants victimes de maltraitances, les équipes S.O.S • L’articulation entre les autorités judiciaires et les autorités administratives 13/09/2014 P1080 page 4 Bachelier - Assistant en psychologie P1090 - Cadre d'interventions pour personnes à besoins spécifiques Informations administratives Cycle Bloc Niveau du CFC Pondération de l'UE Nombre d'heures Nombre de crédits Quadrimestre Obligatoire/Optionnel Implantation Langue d'enseignement Langue d'évaluation 1 1 6 160 87 8 2 Obligatoire Marie Haps Français Français Cette UE est prérequis d’une ou plusieurs autres UE Non Cette UE est corequis d’une ou plusieurs autres UE Non Prérequis Cette unité d'enseignement n'a pas de prérequis. Corequis Cette unité d'enseignement n'a pas de corequis. Responsable de l'évaluation VANDER HAEGEN Marie Responsable de l'organisation GRÉGOIRE Martine Enseignants GRÉGOIRE Martine VANDER HAEGEN Marie DELARSILLE Isabelle ANCIAUX HENRY DE FAVEAUX Valentine BOELAERTS Marie VANDERWAELE Charlotte Informations pédagogiques Compétence(s) visée(s) (C1) Établir une communication professionnelle (C3) Inscrire sa pratique dans une réflexion critique, citoyenne et responsable Capacité(s) liée(s) 13/09/2014 P1090 page 1 (1.1) (1.3) (1.4) (3.1) (3.2) (3.3) (3.5) Identifier les éléments du cadre dans lequel on se trouve, expliquer clairement son rôle et les actions que l’on peut mener Identifier et prendre en compte la dynamique de la relation, adapter son attitude aux caractéristiques de la personne Faire un usage correct et nuancé de la langue de travail et du vocabulaire spécifique de la profession tant à l’oral qu’à l’écrit, en adaptant son expression en fonction des interlocuteurs Évaluer régulièrement son action et être capable d’en expliciter les valeurs et les enjeux sous-jacents Être capable de se remettre en question, de s’interroger sur son histoire, ses attitudes, ses représentations et son implication personnelle dans le travail Assurer la confidentialité et appliquer les règles de la déontologie S’informer, être ouvert aux diversités culturelles et sensibilisé aux différences des trajectoires individuelles Acquis d'apprentissage terminaux visés 1. Garantir un cadre professionnel qui s’ajuste aux personnes concernées et à leur entourage. (C2.1, C2.6) 2. Rencontrer la personne en vue de réaliser une observation clinique et / ou un bilan psychologique en tenant compte des aspects socioculturels et des différents âges de la vie. (C4.2, C4.3, C4.4, C5.1, C5.3 C7.1, C7.2, C7.4) 3. Mobiliser les différentes approches psychologiques pour s’adapter et/ou traiter aux problématiques et aux contextes rencontrés. (C2.5, C4.1, C4.5, C6.1, C6.2, C6.4, C6.5, C7.3) 4. Utiliser des outils conceptuels et techniques adéquats, notamment les tests psychologiques, entretiens et médias. (C5.2, C5.4, C5.6) 6. Etablir une communication professionnelle avec les divers intervenants, dans une optique d'information, de concertation et/ou de collaboration. (C1.4, C1.5, C1.6, C2.3) 8. Adopter une attitude réflexive : personnelle (introspection – autocritique) et/ou en intervision et/ou en supervision en vue d'évaluer sa pratique professionnelle d’assistant en psychologie. (C2.4, C3.2) Acquis d'apprentissage spécifique visés / objectifs Voir rubrique "Informations supplémentaires" Activités d'apprentissage P109A Exercices pratiques de techniques éducatives P109B Psychologie du langage P109C Techniques d'observation 2 P109D Etude du langage écrit 25 heure(s) 12,5 heure(s) 25 heure(s) 25 heure(s) Situations d'intégration Etude de cas. Méthode(s) d'enseignement Cours magistraux - Débats - Apprentissage par problème - Démonstration - Exercices (travaux pratiques, laboratoires, travaux dirigés, simulation ...) - Travail de groupe Apprentissage sur le terrain (stages) - Apprentissage par les outils technologiques 13/09/2014 P1090 page 2 Mode(s) d'évaluation Travail individuel - Epreuve écrite couvrant différentes variétés de questions. Modalités particulières liées à l'évaluation des activités d'apprentissage L'épreuve est totalisée /20, dont un examen écrit/3 et une épreuve intégrée/17 Sources et références à destination de l'étudiant Syllabus : "L'observation psychologique" Livre : Pedinielli, J.L. & Fernandez, M. (2011). L'observation clinique et l'étude de cas, Paris : Ed. Armand Colin. EPTER : bibliographie pour chacun des 12 chapitres du cours (cfr e-learning) Supports EPTER : syllabus en ligne toute l'année - 1 vidéo à chaque cours - diaporama pour la partie théorique Informations complémentaires Au terme de cette unité d’enseignement durant lequel l'étudiant réalisera une observation d'un enfant (7-15ans) en adoptant une attitude professionnelle, l'étudiant démontrera qu'il est capable de : • décrire avec objectivité le contexte et les conditions de l'observation tant oralement (entrevue orale) que par écrit (rapport d'observation), en faisant preuve d'une bonne maîtrise de la langue française et en utilisant de façon adéquate les concepts relatifs à l'observation psychologique • utiliser adéquatement les outils (prise de notes, grilles d'observation, guides d'interview, ...) à sa disposition. • analyser ses propres attitudes (introspection et auto-critique) • analyser ses interventions auprès de l'enfant et de sa famille (questionnement, hypothèses, interprétations) à la lumière d'apports théoriques pertinents, sans commettre de plagiat • prendre en compte les caractéristiques de l'enfant et de sa famille en s'y adaptant dans les limites de son rôle d'observateur et dans le respect de la déontologie et de l'éthique du psychologue, notamment en garantissant leur anonymat et le respect de leurs valeurs • comprendre en les définissant les troubles d'apprentissage proposer des outils compensatoires pour les enfants/les parents/les enseignants • comprendre les mécanismes d'apprentissage de la lecture et les différentes méthodes d'apprentissage de la lecture Au terme de ces 25 heures de cours d'EPTER, l'étudiant démontrera qu'il est capable de : - définir les 5 grands types de handicap et les pathologies s'y rapportant : handicap moteur (IMC), handicap intellectuel (syndrome de Down), handicap sensoriel (surdité), handicap développemental (autisme), et handicap social (violence conjugale), en lien avec l'expression et la communication. - décrire les 6 techniques éducatives et rééducatives rencontrées sur le terrain : Education Conductive de Petö, intelligence émotionnelle, art-thérapie, zoothérapie, sport et handisport, 13/09/2014 P1090 page 3 clini-clowns, en rapport avec les 11 documents audio-visuels vus aux cours. 13/09/2014 P1090 page 4 Bachelier - Assistant en psychologie P1100 - Sciences Informations administratives Cycle Bloc Niveau du CFC Pondération de l'UE Nombre d'heures Nombre de crédits Quadrimestre Obligatoire/Optionnel Implantation Langue d'enseignement Langue d'évaluation 1 1 6 100 50 5 2 Obligatoire Marie Haps Français Français Cette UE est prérequis d’une ou plusieurs autres UE Non Cette UE est corequis d’une ou plusieurs autres UE Non Prérequis Cette unité d'enseignement n'a pas de prérequis. Corequis Cette unité d'enseignement n'a pas de corequis. Responsable de l'évaluation DE CANNIERE Frédéric Responsable de l'organisation DE CANNIERE Frédéric Enseignants DE CANNIERE Frédéric Informations pédagogiques Compétence(s) visée(s) (C1) Établir une communication professionnelle (C2) Interagir avec son milieu professionnel (C3) Inscrire sa pratique dans une réflexion critique, citoyenne et responsable Capacité(s) liée(s) (1.1) Identifier les éléments du cadre dans lequel on se trouve, expliquer clairement son rôle et les actions que l’on peut mener (2.1) Construire son identité professionnelle en l’appuyant sur une démarche réflexive et éthique, dans le respect de soi-même et d’autrui, et à travers un dialogue avec les pairs 13/09/2014 P1100 page 1 (3.1) Évaluer régulièrement son action et être capable d’en expliciter les valeurs et les enjeux sous-jacents Acquis d'apprentissage terminaux visés 2. Rencontrer la personne en vue de réaliser une observation clinique et / ou un bilan psychologique en tenant compte des aspects socioculturels et des différents âges de la vie. (C4.2, C4.3, C4.4, C5.1, C5.3 C7.1, C7.2, C7.4) 7. Actualiser ses connaissances théoriques, méthodologiques et pratiques en phase avec l'évolution. (C3.1, C3.4, C3.5) Acquis d'apprentissage spécifique visés / objectifs Voir rubrique : " Informations supplémentaires". Activités d'apprentissage P110A Anatomie P110B Neurologie 25 heure(s) 25 heure(s) Situations d'intégration Néant. Méthode(s) d'enseignement Cours magistraux. Démonstration. Jeux de rôles. Invité extérieur. Mode(s) d'évaluation Epreuve écrite : QCM (vrai-faux) + questions ouvertes. Modalités particulières liées à l'évaluation des activités d'apprentissage A définir au premier cours. Sources et références à destination de l'étudiant Anatomie et physiologie humaines, Elaine Marieb, De Boeck Université, 1999 (ou rééditions ultérieures. Neurosciences cognitives, Gazzaniga, Ivry & Mangun, De Boeck Université, 2001. Supports Présentation Powerpoint. Notes de cours disponibles via e-learning. Informations complémentaires Acquis d'apprentissage spécifiques : Découvrir le corps humain normal, dans ses aspects structurels et fonctionnels, et des exemples de pathologies courantes. Identifier les principales structures anatomiques du corps humain en les localisant sur un schéma. Décrire les fonctions propres à chaque tissu, organe et système organique, et les interactions essentielles existant entre ces différents systèmes, afin d'intégrer les conditions du maintien de l'équilibre homéostatique global du système biologique humain. Etablir le lien entre le dérèglement et la pathologie, et, pour chaque système organique, résumer les 13/09/2014 P1100 page 2 facteurs de risques d'apparition précoce des maladies les plus fréquentes et expliquer les pathologies courantes et les approches thérapeutiques élémentaires. 13/09/2014 P1100 page 3 13/09/2014 P1100 page 4
