le diaporama utilisé lors des formations sur ce

MAÎTRISE DE L’ÉCRIT
PAF
Economie
Gestion
2013-2014
Eléments de contexte
Propositions de travail
Intégrer les compétences
liées à l’écrit dans les
évaluations

MAÎTRISE DE L’ÉCRIT
Eléments de contexte
Les pratiques en classe
Compréhension de l’écrit
Lecture,
Maîtrise du vocabulaire,
Compréhension des consignes
Exploitation des annexes, volume des annexes, lecture rapide, clés de lecture
des annexes
Une pratique parfois décalée dans le temps vers l’AP ou les TD.
Production d’écrits
Prise de notes
Dictée
Recopie
Écrits décalés dans le temps et corrigés à postériori
Pour un résultat : copies de management 2° année
Enjeux d’examen
Économie droit management
Etude de gestion
Epreuve de spécialité écrite seconde partie
Besoin de faire rentrer la pratique de l’écrit dans le quotidien
de l’élève et donc du professeur
Impulsion des IPR à travers les inspections
Impulsion des IPR à travers les formations
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MAÎTRISE DE L’ÉCRIT
Propositions de travail
Sur la compréhension de l’écrit
Lecture d’annexes, volume,: conseils de mise en œuvre
Prise en compte de ce que l’on doit chercher, des questions,
Prise en compte des grilles d’analyses disponibles, des notions
disponibles dans le cours,
Décorticage
Rédaction de la réponse
Lecture des consignes: utiliser au quotidien les ressources produites pat
le groupe AP en économie gestion
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MAÎTRISE DE L’ÉCRIT
Propositions de travail pour la production d’écrits
Objectif A : encourager les élèves à se mettre vraiment à
écrire, à être « auteurs » : se sentir capable d’inventer,
expérimenter, comparer…, « des occasions d’écrire », obtenir
une première production.
Objectif B: aider les élèves à progresser par l’appropriation de
critères et des pratiques de réécriture, « des occasions de
réécrire », retravailler cette première production.
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MAÎTRISE DE L’ÉCRIT
Propositions de travail pour la production d’écrits
Objectif A : encourager les élèves à se mettre vraiment à
écrire, à être « auteurs » : se sentir capable d’inventer,
expérimenter, comparer…, « des occasions d’écrire », obtenir
une première production.
Exemples
Retranscrire un schéma économique,
Retranscrire un schéma conceptuel,
Rédiger un argument,
Rédiger un syllogisme,
Répondre de manière rédigée à une question ouverte,
Comparer deux solutions,
Décrire un choix, une décision, Donner les arguments de cette décision,
Décrire un mécanisme économique,
Réagir à un contexte proposé sans questionnement,
Expliquer le fonctionnement d’un outil de gestion,
Retranscrire les participations orales à l’écrit pour arriver à des synthèses
écrites (« y’a du fight »)
Puzzle économique.
Conseils de mise en œuvre
Travailler au quotidien de manière récurrente,
Évaluer, préciser les critères avant, expliquer l’évaluation pendant et après,
Préciser la mise en situation ( consignes écrits pour soi écrits pour
communiquer),
Passer éventuellement par le clavier pour ensuite revenir au papier ( important
pour réintroduire la notion de brouillon et les phases de réécritures,)
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