Déroulement prévisionnel – proposition de synthèse des différentes

Déroulement prévisionnel proposition de synthèse des différentes idées dans un contexte
réaliste …
Phase n°1 : Objectif : évaluation-diagnostic
1
de la « réponse » du groupe classe à une
sollicitation dans le domaine de la littérature
Lecture magistrale d’un conte – Evaluation du profil de la classe par rapport à ce type
de récit Début de construction d’une définition du conte
- travail individuel permettant l’évaluation de la représentation du conte :
chaque enfant doit trouver à l’ardoise un titre de conte connu, et mettre en
évidence un personnage merveilleux ou un objet magique de ce conte
Lecture magistrale du « loup sentimental » - Introduction de la notion d’intertextualité
- travail individuel permettant l’évaluation des enfants par rapport à cette
perception des échos entre les textes
Travaux complémentaires en termes de remédiation si nécessaire : lecture d’autres
contes, explicitation, reprise de contes travaillés en classe….
Phase n°2 : Objectif : produire un conte court sous contraintes de forme et s’inscrivant dans
un réseau sur le thème du petit Poucet
Introduction du texte « Le Petit Poucet de Charles Perrault comme support à la construction
de la structure du conte
Travail de lecture du texte de Perrault permettant de dégager la structure du conte
Introduction du texte le petit Cépou comme illustration des possibilités de parodie
Travail de lecture : Analyse du conte en parallèle avec le Petit Poucet
ressemblances/différences
Observation réfléchie de la langue : notions de parodie, de niveaux de langue
Travail d’écriture (plusieurs séances) : produire un texte sous contraintes Petit Poucet +
d’autres personnages, d’autres lieux (
Remarques sur ce travail :
- Les premières productions des élèves servent également à ce stade à réaliser
une évaluation diagnostic des difficultés majeures qui doivent faire l’objet de
séances décrochées sur la langue, intercalées avec les autres séances d’écriture)
- On peut démarrer par une séance d’élaboration orale du conte à produire ( est-
ce qu’on conserve cette idée ? elle peut permettre de développer la coopération
entre les élèves et un climat d’échanges)
- Ce travail nécessite plusieurs séances de ré-écriture et sera filé sur toute la
durée du stage : il faut faire un choix ; soit c’est toujours la même personne qui
anime ces séances d’écriture, soit on le fait en alternance….
Phase n°3 : Objectif : réaliser la mise en voix et en musique d’un texte de Prévert en rapport
avec le thème du petit Poucet
1
Le cours de polyvalence de ce matin a insisté sur ce démarrage afin de bien montrer qu’on part d’une
connaissance pratique de la classe
Introduction du texte : L’autruche de Prévert
Travail de lecture dialoguée du texte - analyse comparative par rapport aux autres
versions du petit Poucet : texte, langue, point de vue de narration
Mémorisation progressive du texte sur 2 semaines - Insertion d’éléments musicaux ou chantés
et mise en voix
Phase n°4 : Finaliser le travail de production écrite sous la forme d’un livret
Découverte du pliage des livrets 8 ou 16 pages (par l’approche mathématique du
pliage, ou par lecture / reconstitution de texte)
Réalisation d’une couverture (arts plastiques : garder par exemple comme le symboles
des cailloux blancs on peut trouver des autocollants appropriés - sur toutes les
couvertures)
Ecriture cursive sur les pages du livret (traitement de texte trop laborieux pour cette
étape !!)
Positionnement des différents livrets dans une boîte « collection » pour la classe
d’histoires du petit Poucet (préparer pour la collection les livrets de petit poucet, petit
Cépou et Autruche au même format)
Phase n°5 : Prendre du recul par rapport à la position de lecteur
Débat réglé à partir d’un nouveau texte (Picouly) ou à partir du texte de Prévert (droits des
enfants) ou encore à partir de la chanson de « l’enfant du placard »
OU
Travail de lecture et analyse d’images à partir d’une collection d’illustrations du Petit Poucet
(couvertures d’albums, affiches ;…) et réalisation d’un « poster » pour la classe (découpages/
collages ?)
Le petit Poucet
Lire un conte et linscrire dans un réseau:
Travaux sur les contes (divers) et
lintertextuali {Petit Poucet, petit Cépou,
Autruche}
Ecrire :
Conntre la structure dun conte
Produire un conte personnel mettant en scène
Le petit Poucet dans un autre contexte
Etude de la langue :
Structure et temps du conte
Champs lexicaux associés
Niveaux de langue
Dire :
Mettre en voix et en scène un texte étudié
(lautruche de Pvert)
Musique :
- Chanter un texte en relation avec le thème
- Ecouter une mise en voix (et musique) dun texte
connu
Arts plastiques :
Fabriquer un objet-livre pour
conserver son propre conte
Réaliser une collection de contes en réseau
Education civique :
* Débat sur le le des livres et lintertextualité (rérences,
citations, )
* Débat sur le thème des droits des enfants en écho au texte de Prévert
Technologie :
Découvrir le procédé de
limpression des livres
Maîtrise de la langue
Vivre ensemble
Autres champs disciplinaires
Mathématiques :
Travail sur la notion de repère en géométrie
(positions absolues et relatives)
EPS : Activités dorientation
Le petit Poucet
Lire un conte et linscrire dans un réseau:
Travaux sur les contes (divers) et
lintertextualité {Petit Poucet, petit Cépou,
Autruche}
Ecrire :
Conntre la structure dun conte
Produire un conte personnel mettant en scène
Le petit Poucet dans un autre contexte
Etude de la langue :
Structure et temps du conte
Champs lexicaux associés
Niveaux de langue
Dire :
Mettre en voix et en scène un texte étudié
(lautruche de Pvert)
Musique :
- Chanter un texte en relation avec le thème
- Ecouter une mise en voix (et musique) dun texte
connu
Arts plastiques :
Fabriquer un objet-livre pour
conserver son propre conte
Réaliser une collection de contes en réseau
Education civique :
* Débat sur le le des livres et lintertextualité (rérences,
citations, )
* Débat sur le thème des droits des enfants en écho au texte de Prévert
Technologie :
Découvrir le procédé de
limpression des livres
Maîtrise de la langue
Vivre ensemble
Autres champs disciplinaires
Mathématiques :
Travail sur la notion de repère en géométrie
(positions absolues et relatives)
EPS : Activités dorientation
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