Déroulement prévisionnel – proposition de synthèse des différentes

Déroulement prévisionnel – proposition de synthèse des différentes idées dans un contexte
réaliste …
Phase n°1 : Objectif : évaluation-diagnostic1 de la « réponse » du groupe classe à une
sollicitation dans le domaine de la littérature
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Lecture magistrale d’un conte – Evaluation du profil de la classe par rapport à ce type
de récit – Début de construction d’une définition du conte
- travail individuel permettant l’évaluation de la représentation du conte :
chaque enfant doit trouver à l’ardoise un titre de conte connu, et mettre en
évidence un personnage merveilleux ou un objet magique de ce conte
Lecture magistrale du « loup sentimental » - Introduction de la notion d’intertextualité
- travail individuel permettant l’évaluation des enfants par rapport à cette
perception des échos entre les textes
Travaux complémentaires en termes de remédiation si nécessaire : lecture d’autres
contes, explicitation, reprise de contes travaillés en classe….
Phase n°2 : Objectif : produire un conte court sous contraintes de forme et s’inscrivant dans
un réseau sur le thème du petit Poucet
Introduction du texte « Le Petit Poucet de Charles Perrault comme support à la construction
de la structure du conte
 Travail de lecture du texte de Perrault permettant de dégager la structure du conte
Introduction du texte le petit Cépou comme illustration des possibilités de parodie
 Travail de lecture : Analyse du conte en parallèle avec le Petit Poucet
ressemblances/différences
 Observation réfléchie de la langue : notions de parodie, de niveaux de langue
Travail d’écriture (plusieurs séances) : produire un texte sous contraintes Petit Poucet +
d’autres personnages, d’autres lieux (
Remarques sur ce travail :
- Les premières productions des élèves servent également à ce stade à réaliser
une évaluation diagnostic des difficultés majeures qui doivent faire l’objet de
séances décrochées sur la langue, intercalées avec les autres séances d’écriture)
- On peut démarrer par une séance d’élaboration orale du conte à produire ( estce qu’on conserve cette idée ? elle peut permettre de développer la coopération
entre les élèves et un climat d’échanges)
- Ce travail nécessite plusieurs séances de ré-écriture et sera filé sur toute la
durée du stage : il faut faire un choix ; soit c’est toujours la même personne qui
anime ces séances d’écriture, soit on le fait en alternance….
Phase n°3 : Objectif : réaliser la mise en voix et en musique d’un texte de Prévert en rapport
avec le thème du petit Poucet
Le cours de polyvalence de ce matin a insisté sur ce démarrage afin de bien montrer qu’on part d’une
connaissance pratique de la classe
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Introduction du texte : L’autruche de Prévert
 Travail de lecture dialoguée du texte - analyse comparative par rapport aux autres
versions du petit Poucet : texte, langue, point de vue de narration
Mémorisation progressive du texte sur 2 semaines - Insertion d’éléments musicaux ou chantés
et mise en voix
Phase n°4 : Finaliser le travail de production écrite sous la forme d’un livret
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Découverte du pliage des livrets 8 ou 16 pages (par l’approche mathématique du
pliage, ou par lecture / reconstitution de texte)
Réalisation d’une couverture (arts plastiques : garder par exemple comme le symboles
des cailloux blancs – on peut trouver des autocollants appropriés - sur toutes les
couvertures)
Ecriture cursive sur les pages du livret (traitement de texte trop laborieux pour cette
étape !!)
Positionnement des différents livrets dans une boîte « collection » pour la classe
d’histoires du petit Poucet (préparer pour la collection les livrets de petit poucet, petit
Cépou et Autruche au même format)
Phase n°5 : Prendre du recul par rapport à la position de lecteur
Débat réglé à partir d’un nouveau texte (Picouly) ou à partir du texte de Prévert (droits des
enfants) ou encore à partir de la chanson de « l’enfant du placard »
OU
Travail de lecture et analyse d’images à partir d’une collection d’illustrations du Petit Poucet
(couvertures d’albums, affiches ;…) et réalisation d’un « poster » pour la classe (découpages/
collages ?)
Lire un conte et l’inscrire dans un réseau:
Travaux sur les contes (divers) et
l’intertextualité {Petit Poucet, petit Cépou,
Autruche}
Dire :
Mettre en voix et en scène un texte étudié
(l’autruche de Prévert)
Etude de la langue :
•Structure et temps du conte
•Champs lexicaux associés
•Niveaux de langue
Maîtrise de la langue
Ecrire :
•Connaître la structure d’un conte
•Produire un conte personnel mettant en scène
Le petit Poucet dans un autre contexte
Le petit Poucet
Education civique :
* Débat sur le rôle des livres et l’intertextualité (références,
citations, )
* Débat sur le thème des droits des enfants en écho au texte de Prévert
Vivre ensemble
Autres champs disciplinaires
Musique :
- Chanter un texte en relation avec le thème
- Ecouter une mise en voix (et musique) d’un texte
connu
Arts plastiques :
Fabriquer un objet-livre pour
conserver son propre conte
Réaliser une collection de contes en réseau
Mathématiques :
Travail sur la notion de repère en géométrie
(positions absolues et relatives)
Technologie :
Découvrir le procédé de
l’impression des livres
EPS : Activités d’orientation