progression1AM

PROJET1 Séquence 1
FONCTION
COMPETENCE GLOBALE
Au terme du 1er palier, dans le respect des valeurs et par la mise en œuvre des compétences transversales, l’élève est capable de comprendre/produire oralement et
par écrit, en adéquation avec la situation de communication, des textes relevant de l’explicatif et du prescriptif.
SEQUENCE1/ COMPETENCE TERMINALE 1
L’élève est capable de comprendre et de produire oralement et par écrit, en adéquation avec la situation de communication des textes qui informent
NIVEAU DE COMPETENCE 1
L’élève est capable de donner oralement et par écrit des informations sur soi pour se faire connaître
INFORMER
I
COMPETENCES COMMUNICATIVES
supports
COMPETENCES FORMELLES
DES MOTS
DES FORMES
SONS &
ORTHOGRAPHE
 SEANCE COMMUNICATIONNELLE ORALE
Stratégies d’écoute : réception/interaction/production
 Ecouter un énoncé oral de présentation pour extraire des
informations sur quelqu’un
 Prendre la parole pour se présenter et parler de ses projets
 SEANCE COMMUNICATIONNELE RECEPTION ECRITE
Stratégies de lecture
 Lire un texte pour extraire l’information essentielle sur
quelqu’un
 SEANCE COMMUNICATIONNELLE PRODUCTION ECRITE
Ecriture sur modèle
 Remplir un formulaire
 Rédiger un énoncé pour se présenter, donner des
informations sur soi :
lettre de motivation pour participer à un concours
 Petites annonces
 Documents
administratifs
 Note
biographique
 Cv
 Article de journal
 Le pronom
personnel sujet
 Les champs
lexicaux
 L’expression de
la chronologie
 La localisation
dans le temps
et dans l’espace
 Vocabulaire
pour définir/
dénommer
 La
nominalisation
 La ph.
Verbale/non
verbale
 L’expansion du
nom par l’adj
qualificatif
 Les types de
phrases
 La
ponctuation
 Morphologie
du p. de
l’indicatif
 P.composé et
accords du
p.passé
 Accord sujet/
Verbe
 Accord de
l’adj
qualificatif
 Les adverbes
 projet: Réaliser pour l’établissement un fichier contenant des informations concernant la classe. (étape : négociation et lancement)
 lecture plaisir : « Le Petit Prince » Antoine de Saint-Exupéry. MS. Page 21
 apprendre en autonomie : manuel scolaire page 22 - 23

PROJET1 Séquence2
FONCTION
COMPETENCE GLOBALE
Au terme du 1er palier, dans mer respect des valeurs et par la mise en œuvre des compétences transversales, l’élève est capable de comprendre/produire oralement et
par écrit, en Adéquation avec la situation de communication, des textes relevant de l’explicatif et du prescriptif.
COMPETENCE TERMINALE 1
L’élève est capable de comprendre et de produire oralement et par écrit, en adéquation avec la situation de communication des textes qui informent
NIVEAU DE COMPETENCE2
L’élève est capable de donner oralement et par écrit des informations sur quelqu’un pour le faire connaître
INFORMER
COMPETENCES COMMUNICATIVES
supports
COMPETENCES FORMELLES
DES MOTS
DES FORMES
SONS & ORTHOGRAPHE
 SEANCE COMMUNICATIONNELLE ORALE
Stratégies d’écoute : réception/interaction/production
 Ecouter un énoncé oral pour avoir des informations sur un
personnage
 Prendre la parole pour présenter /faire connaître
quelqu’un
 SEANCE COMMUNICATIONNELE RECEPTION ECRITE
Stratégies de lecture
 Lire un texte pour connaître quelqu’un
 SEANCE COMMUNICATIONNELLE PRODUCTION
ECRITE
Ecriture sur modèle
 Remise en ordre d’informations biographiques
 Rédiger un énoncé pour présenter quelqu’un à partir d’un
support
 Petites
annonces
 Documents
administratifs
 Dictionnaire
 Note
biographique
 Cv
 Article de
journal
 Le pronom
personnel sujet
 Les champs
lexicaux
 L’expression de
la chronologie
 La localisation
dans le temps
et dans l’espace
 Vocabulaire
pour définir/
dénommer
 La
nominalisation
 La ph.
Verbale/non
verbale
 L’expansion du
nom par l’adj
qualificatif
 Les types de
phrases
 La ponctuation
 Morphologie du
p. de l’indicatif
 P.composé et
accords du
p.passé
 Accord sujet/
Verbe
 Accord de l’adj
qualificatif
 Les adverbes
 projet: Réaliser pour l’établissement un fichier contenant des informations concernant la classe. (Etape : tri d’informations et organisation)
 lecture plaisir : « Le Petit Prince » Antoine de Saint-Exupéry. MS. Page 35
 apprendre en autonomie : manuel scolaire page 36 - 37

PROJET1 Séquence 3
FONCTION
COMPETENCE GLOBALE
Au terme du 1er palier, dans mer respect des valeurs et par la mise en œuvre des compétences transversales, l’élève est capable de comprendre/produire oralement
et par écrit, en Adéquation avec la situation de communication, des textes relevant de l’explicatif et du prescriptif.
COMPETENCE TERMINALE 1
L’élève est capable de comprendre et de produire oralement et par écrit, en adéquation avec la situation de communication des textes qui informent
NIVEAU DE COMPETENCE3
L’élève est capable de donner oralement et par écrit des informations sur un lieu de son environnement pour le faire connaître
COMPETENCES COMMUNICATIVES
supports
COMPETENCES FORMELLES
DES MOTS
DES FORMES
SONS & ORTHOGRAPHE
INFORMER
 SEANCE COMMUNICATIONNELLE ORALE
Stratégies d’écoute : réception/interaction/production
 Ecouter un énoncé oral pour comprendre la
description d’un lieu
 Prendre la parole pour présenter/faire connaître un
lieu
 SEANCE COMMUNICATIONNELE RECEPTION
ECRITE
Stratégies de lecture
 Lire un texte pour avoir des informations sur un lieu
 SEANCE COMMUNICATIONNELLE PRODUCTION
ECRITE
Ecriture sur modèle
 Remplir un tableau portant caractérisation d’un lieu, à
partir d’un texte écrit
 Rédiger la présentation d un lieu de son choix
 Petites annonces
 Bulletin météo
 Annonces
publicitaires
 Dépliant et
prospectus
 Le pronom
personnel sujet
 Les champs
lexicaux
 L’expression de
la chronologie
 La localisation
dans le temps
et dans l’espace
 Vocabulaire
pour définir/
dénommer
 La
nominalisation
 La ph.
Verbale/non
verbale
 L’expansion du
nom par l’adj
qualificatif
 Les types de
phrases
 La ponctuation
 Morphologie du
p. de l’indicatif
 P.composé et
accords du
p.passé
 Accord sujet/
Verbe
 Accord de l’adj
qualificatif
 Les adverbes
 projet: Réaliser pour l’établissement un fichier contenant des informations concernant la classe. (Etape : mise en forme et présentation)
 lecture plaisir : « Le Petit Prince » Antoine de Saint-Exupéry. MS. Page 48
 apprendre en autonomie : manuel scolaire page 49

PROJET2 Séquence 1
FONCTON
COMPETENCE GLOBALE
Au terme du 1er palier, dans mer respect des valeurs et par la mise en œuvre des compétences transversales, l’élève est capable de comprendre/produire oralement et
par écrit, en Adéquation avec la situation de communication, des textes relevant de l’explicatif et du prescriptif.
COMPETENCE TERMINALE 2
L’élève est capable de comprendre et de produire oralement et par écrit, en adéquation avec la situation de communication des textes qui informent et qui expliquent
NIVEAU DE COMPETENCE1
L’élève est capable de présenter oralement et par écrit un produit, un animal , une maladie
COMPETENCES COMMUNICATIVES
supports
COMPETENCES FORMELLES
DES MOTS
DES FORMES
SONS & ORTHOGRA
INFORMER EXPLIQUER
 SEANCE COMMUNICATIONNELLE ORALE
Stratégies d’écoute : réception/interaction/production
 Ecouter un énoncé oral pour découvrir un animal
 Prendre la parole pour présenter/ donner des
informations un animal
 SEANCE COMMUNICATIONNELE RECEPTION
ECRITE
Stratégies de lecture
 Lire un texte pour connaître le mode de vie d’un
animal
 SEANCE COMMUNICATIONNELLE
PRODUCTION ECRITE
Ecriture sur modèle
 Rédiger un texte descriptif à partir de la fiche
signalétique d’un animal et vice versa
 Rédiger un texte présentant un animal de son
choix
 Petites
annonces Notes
 d’informations
Annonces
publicitaires
 Dépliant et
prospectus
 dictionnaire
 article
d’encyclopédie
 Vocabulaire pour
reformuler, expliquer ,
comparer
 Le pronom personnel
sujet
 La définition
 La synonymie
 La formation
 La reformulation des
mots par affixation,
dérivation
 La substitution lexicale
 L’expression de la
chronologie
 La nominalisation
 La ph. Verbale/non
verbale
 L’expansion du nom
par l’adj. qualificatif et
par le complément du
nom
 Les valeurs du présent
 Les types de phrases
 La phrase avec « parce
que », « car »
 La ponctuation
 Morphologie du p.
de l’indicatif
 P.composé et
accords du p.passé
 Accord sujet/
 Verbe
 Accord de l’adj
qualificatif
 Les adverbes
projet: Réaliser une brochure pour sensibiliser sur l’environnement et la nécessité de protéger de la disparition les espèces animales (E1)
lecture plaisir : « Quand la cigale rencontre le corbeau et le renard avant la fourmi » extrait d’une revue scolaire, page 61
apprendre en autonomie : manuel scolaire page 62-63

PROJET 2 Séquence2
FONCTION
COMPETENCE GLOBALE
Au terme du 1er palier, dans mer respect des valeurs et par la mise en œuvre des compétences transversales, l’élève est capable de comprendre/produire oralement et par
écrit, en Adéquation avec la situation de communication, des textes relevant de l’explicatif et du prescriptif.
COMPETENCE TERMINALE 2
L’élève est capable de comprendre et de produire oralement et par écrit, en adéquation avec la situation de communication des textes qui informent et qui expliquent
NIVEAU DE COMPETENCE2
L’élève est capable d’expliquer un phénomène naturel et d’en décrire son processus
COMPETENCES COMMUNICATIVES
supports
COMPETENCES FORMELLES
DES MOTS
DES FORMES
SONS & ORTHOGRAPHE
INFORMER EXPLIQUER
 SEANCE COMMUNICATIONNELLE ORALE
Stratégies d’écoute : réception/interaction/
production
 Ecouter une explication en vue de la
reformuler
 Prendre la parole pour compléter un énoncé
informatif, une explication
 SEANCE COMMUNICATIONNELE
RECEPTION ECRITE
Stratégies de lecture
 Lire un texte pour identifier l’ordre des étapes
d’un processus
 SEANCE COMMUNICATIONNELLE
PRODUCTION ECRITE
Ecriture sur modèle
 Rédiger un énoncé pour traduire en texte des
schémas, des graphes, des tableaux
 Expliquer par écrit le cycle de reproduction
des abeilles
 Notes
d’informations
 Dépliant et
prospectus
 Encyclopédie
 Règles du jeu
 Notices de
montage
 Mode d’emploi
 Recettes de
cuisine
 Vocabulaire pour
caractériser,
reformuler, expliquer
comparer
 Le pronom personnel
sujet
 La définition
 La synonymie
 La formation
 La reformulation des
mots par affixation,
dérivation
 La substitution
lexicale
i
 La nominalisation
 La ph. Verbale/non
verbale
 L’expansion du nom par
l’adj. qualificatif et par le
complément du nom
 Les valeurs du présent
 Les types de phrases
 La phrase avec « parce
que »
 L’expression de la
chronologie
 La ponctuation
 Morphologie du
p. de l’indicatif
 P.composé et
accords du
p.passé
 Accord sujet/
 Verbe
 Accord de l’adj
qualificatif
 Les adverbes
 Le futur simple
de l’indicatif
projet: Réaliser une brochure pour sensibiliser sur l’environnement et la nécessité de protéger de la disparition les espèces animales (E2/E3)
lecture plaisir : « Quand la cigale rencontre le corbeau et le renard avant la fourmi » extrait d’une revue scolaire, page 74
apprendre en autonomie : manuel scolaire page 75