progression1AM

PROJET1
Séquence 1
FONCTION
COMPETENCE GLOBALE
Au terme du 1er palier, dans le respect des valeurs et par la mise en œuvre des compétences transversales, l’élève est capable de comprendre/produire oralement et
par écrit, en adéquation avec la situation de communication, des textes relevant de l’explicatif et du prescriptif.
SEQUENCE1/ COMPETENCE TERMINALE 1
L’élève est capable de comprendre et de produire oralement et par écrit, en adéquation avec la situation de communication des textes qui informent
NIVEAU DE COMPETENCE 1
L’élève est capable de donner oralement et par écrit des informations sur soi pour se faire connaître
COMPETENCES COMMUNICATIVES
supports
COMPETENCES FORMELLES
DES MOTS
DES FORMES
SONS &
ORTHOGRAPHE
 SEANCE COMMUNICATIONNELLE ORALE
Stratégies d’écoute : réception/interaction/production
 Ecouter un énoncé oral de présentation pour extraire des
informations sur quelqu’un
 Prendre la parole pour se présenter et parler de ses projets
INFORMER
 SEANCE COMMUNICATIONNELE RECEPTION ECRITE
Stratégies de lecture
 Lire un texte pour extraire l’information essentielle sur
quelqu’un
 SEANCE COMMUNICATIONNELLE PRODUCTION ECRITE
Ecriture sur modèle
 Remplir un formulaire
 Rédiger un énoncé pour se présenter, donner des
informations sur soi :
lettre de motivation pour participer à un concours
 projet:
 lecture plaisir :
 apprendre en autonomie :


Petites annonces
Documents
administratifs






Note
biographique
Cv
Article de journal


Le pronom
personnel sujet
Les champs
lexicaux
L’expression de
la chronologie
La localisation
dans le temps
et dans l’espace
Vocabulaire
pour définir/
dénommer




La
nominalisation
La ph.
Verbale/non
verbale
L’expansion du
nom par l’adj
qualificatif
Les types de
phrases






La
ponctuation
Morphologie
du p. de
l’indicatif
P.composé et
accords du
p.passé
Accord sujet/
Verbe
Accord de
l’adj
qualificatif
Les adverbes
Réaliser pour l’établissement un fichier contenant des informations concernant la classe. (étape : négociation et lancement)
« Le Petit Prince » Antoine de Saint-Exupéry. MS. Page 21
manuel scolaire page 22 - 23
PROJET1
Séquence2
FONCTION
COMPETENCE GLOBALE
Au terme du 1er palier, dans mer respect des valeurs et par la mise en œuvre des compétences transversales, l’élève est capable de comprendre/produire oralement et
par écrit, en Adéquation avec la situation de communication, des textes relevant de l’explicatif et du prescriptif.
COMPETENCE TERMINALE 1
L’élève est capable de comprendre et de produire oralement et par écrit, en adéquation avec la situation de communication des textes qui informent
NIVEAU DE COMPETENCE2
L’élève est capable de donner oralement et par écrit des informations sur quelqu’un pour le faire connaître
COMPETENCES COMMUNICATIVES
supports
COMPETENCES FORMELLES
DES MOTS
 SEANCE COMMUNICATIONNELLE ORALE
Stratégies d’écoute : réception/interaction/production
 Ecouter un énoncé oral pour avoir des informations sur un
personnage
 Prendre la parole pour présenter /faire connaître
quelqu’un
INFORMER
 SEANCE COMMUNICATIONNELE RECEPTION ECRITE
Stratégies de lecture
 Lire un texte pour connaître quelqu’un


Petites
annonces
Documents
administratifs



Dictionnaire

Note
biographique
Cv
Article de
journal





Le pronom
personnel sujet
Les champs
lexicaux
L’expression de
la chronologie
La localisation
dans le temps
et dans l’espace
Vocabulaire
pour définir/
dénommer
DES FORMES




La
nominalisation
La ph.
Verbale/non
verbale
L’expansion du
nom par l’adj
qualificatif
Les types de
phrases
SONS & ORTHOGRAPHE






La ponctuation
Morphologie du
p. de l’indicatif
P.composé et
accords du
p.passé
Accord sujet/
Verbe
Accord de l’adj
qualificatif
Les adverbes
 SEANCE COMMUNICATIONNELLE PRODUCTION
ECRITE
Ecriture sur modèle
 Remise en ordre d’informations biographiques
 Rédiger un énoncé pour présenter quelqu’un à partir d’un
support
 projet:
Réaliser pour l’établissement un fichier contenant des informations concernant la classe. (Etape : tri d’informations et organisation)
 lecture plaisir :
« Le Petit Prince » Antoine de Saint-Exupéry. MS. Page 35
 apprendre en autonomie :
manuel scolaire page 36 - 37
PROJET1
Séquence 3
FONCTION
COMPETENCE GLOBALE
Au terme du 1er palier, dans mer respect des valeurs et par la mise en œuvre des compétences transversales, l’élève est capable de comprendre/produire oralement
et par écrit, en Adéquation avec la situation de communication, des textes relevant de l’explicatif et du prescriptif.
COMPETENCE TERMINALE 1
L’élève est capable de comprendre et de produire oralement et par écrit, en adéquation avec la situation de communication des textes qui informent
NIVEAU DE COMPETENCE3
L’élève est capable de donner oralement et par écrit des informations sur un lieu de son environnement pour le faire connaître
COMPETENCES COMMUNICATIVES
supports
COMPETENCES FORMELLES
DES MOTS
 SEANCE COMMUNICATIONNELLE ORALE
Stratégies d’écoute : réception/interaction/production
 Ecouter un énoncé oral pour comprendre la
description d’un lieu
 Prendre la parole pour présenter/faire connaître un
lieu
INFORMER
 SEANCE COMMUNICATIONNELE RECEPTION
ECRITE
Stratégies de lecture
 Lire un texte pour avoir des informations sur un lieu
 SEANCE COMMUNICATIONNELLE PRODUCTION
ECRITE
Ecriture sur modèle
 Remplir un tableau portant caractérisation d’un lieu, à
partir d’un texte écrit
 Rédiger la présentation d un lieu de son choix
 projet:
 lecture plaisir :
 apprendre en autonomie :


Petites annonces
Bulletin météo

Annonces
publicitaires



Dépliant et
prospectus



Le pronom
personnel sujet
Les champs
lexicaux
L’expression de
la chronologie
La localisation
dans le temps
et dans l’espace
Vocabulaire
pour définir/
dénommer
DES FORMES




La
nominalisation
La ph.
Verbale/non
verbale
L’expansion du
nom par l’adj
qualificatif
Les types de
phrases
SONS & ORTHOGRAPHE






La ponctuation
Morphologie du
p. de l’indicatif
P.composé et
accords du
p.passé
Accord sujet/
Verbe
Accord de l’adj
qualificatif
Les adverbes
Réaliser pour l’établissement un fichier contenant des informations concernant la classe. (Etape : mise en forme et présentation)
« Le Petit Prince » Antoine de Saint-Exupéry. MS. Page 48
manuel scolaire page 49
PROJET2
Séquence 1
FONCTON
COMPETENCE GLOBALE
Au terme du 1er palier, dans mer respect des valeurs et par la mise en œuvre des compétences transversales, l’élève est capable de comprendre/produire oralement et
par écrit, en Adéquation avec la situation de communication, des textes relevant de l’explicatif et du prescriptif.
COMPETENCE TERMINALE 2
L’élève est capable de comprendre et de produire oralement et par écrit, en adéquation avec la situation de communication des textes qui informent et qui expliquent
NIVEAU DE COMPETENCE1
L’élève est capable de présenter oralement et par écrit un produit, un animal , une maladie
COMPETENCES COMMUNICATIVES
supports
COMPETENCES FORMELLES
DES MOTS
INFORMER
 SEANCE COMMUNICATIONNELLE ORALE
Stratégies d’écoute : réception/interaction/production
 Ecouter un énoncé oral pour découvrir un animal
 Prendre la parole pour présenter/ donner des
informations un animal
 SEANCE COMMUNICATIONNELE RECEPTION
ECRITE
Stratégies de lecture
 Lire un texte pour connaître le mode de vie d’un
animal
EXPLIQUER
 SEANCE COMMUNICATIONNELLE
PRODUCTION ECRITE
Ecriture sur modèle
 Rédiger un texte descriptif à partir de la fiche
signalétique d’un animal et vice versa
 Rédiger un texte présentant un animal de son
choix
projet:
lecture plaisir :
apprendre en autonomie :






Petites
annonces Notes
d’informations
Annonces
publicitaires
Dépliant et
prospectus
dictionnaire
article
d’encyclopédie







Vocabulaire pour
reformuler, expliquer ,
comparer
Le pronom personnel
sujet
La définition
La synonymie
La formation
La reformulation des
mots par affixation,
dérivation
La substitution lexicale
L’expression de la
chronologie
DES FORMES






La nominalisation
La ph. Verbale/non
verbale
L’expansion du nom
par l’adj. qualificatif et
par le complément du
nom
Les valeurs du présent
Les types de phrases
La phrase avec « parce
que », « car »
SONS & ORTHOGRA







La ponctuation
Morphologie du p.
de l’indicatif
P.composé et
accords du p.passé
Accord sujet/
Verbe
Accord de l’adj
qualificatif
Les adverbes
Réaliser une brochure pour sensibiliser sur l’environnement et la nécessité de protéger de la disparition les espèces animales (E1)
« Quand la cigale rencontre le corbeau et le renard avant la fourmi » extrait d’une revue scolaire, page 61
manuel scolaire page 62-63
PROJET 2
Séquence2
FONCTION
COMPETENCE GLOBALE
Au terme du 1er palier, dans mer respect des valeurs et par la mise en œuvre des compétences transversales, l’élève est capable de comprendre/produire oralement et par
écrit, en Adéquation avec la situation de communication, des textes relevant de l’explicatif et du prescriptif.
COMPETENCE TERMINALE 2
L’élève est capable de comprendre et de produire oralement et par écrit, en adéquation avec la situation de communication des textes qui informent et qui expliquent
NIVEAU DE COMPETENCE2
L’élève est capable d’expliquer un phénomène naturel et d’en décrire son processus
COMPETENCES COMMUNICATIVES
supports
COMPETENCES FORMELLES
DES MOTS
INFORMER
 SEANCE COMMUNICATIONNELLE ORALE
Stratégies d’écoute : réception/interaction/
production
 Ecouter une explication en vue de la
reformuler
 Prendre la parole pour compléter un énoncé
informatif, une explication
EXPLIQUER
 SEANCE COMMUNICATIONNELE
RECEPTION ECRITE
Stratégies de lecture
 Lire un texte pour identifier l’ordre des étapes
d’un processus







Notes
d’informations
Dépliant et
prospectus
Encyclopédie
Règles du jeu
Notices de
montage
Mode d’emploi
Recettes de
cuisine






Vocabulaire pour
caractériser,
reformuler, expliquer
comparer
Le pronom personnel
sujet
La définition
La synonymie
La formation
La reformulation des
mots par affixation,
dérivation
La substitution
lexicale
DES FORMES







La nominalisation
La ph. Verbale/non
verbale
L’expansion du nom par
l’adj. qualificatif et par le
complément du nom
Les valeurs du présent
Les types de phrases
La phrase avec « parce
que »
L’expression de la
chronologie
SONS & ORTHOGRAPHE








La ponctuation
Morphologie du
p. de l’indicatif
P.composé et
accords du
p.passé
Accord sujet/
Verbe
Accord de l’adj
qualificatif
Les adverbes
Le futur simple
de l’indicatif
 SEANCE COMMUNICATIONNELLE

PRODUCTION ECRITE
Ecriture sur modèle
i
 Rédiger un énoncé pour traduire en texte des
schémas, des graphes, des tableaux
 Expliquer par écrit le cycle de reproduction
des abeilles
projet:
Réaliser une brochure pour sensibiliser sur l’environnement et la nécessité de protéger de la disparition les espèces animales (E2/E3)
lecture plaisir :
« Quand la cigale rencontre le corbeau et le renard avant la fourmi » extrait d’une revue scolaire, page 74
apprendre en autonomie :
manuel scolaire page 75
PROJET3
Séquence1
fonction
COMPETENCE GLOBALE
Au terme du 1er palier, dans le respect des valeurs et par la mise en œuvre des compétences transversales, l’élève est capable de comprendre/produire oralement et
par écrit, en adéquation avec la situation de communication, des textes relevant de l’explicatif et du prescriptif.
COMPETENCE TERMINALE 3
L’élève est capable de comprendre et de produire oralement et par écrit, en adéquation avec la situation de communication des textes qui informent, qui expliquent
et qui prescrivent.
NIVEAU DE COMPETENCE1
L’élève est capable d’expliquer à quelqu’un l’utilisation d’un appareil/ d’un produit/ les règles d’un jeu
COMPETENCES COMMUNICATIVES
supports
COMPETENCES FORMELLES
DES MOTS
INFORMER
EXPLIQUER
 SEANCE COMMUNICATIONNELLE ORALE
Stratégies d’écoute : réception/interaction/production
 Ecouter des énoncés prescriptifs et distinguer entre
l’ordre, le conseil, l’obligation et l’interdit
 Prendre la parole pour dire un énoncé prescriptif en
optant pour une forme (impersonnelle, impératif,
infinitif, futur simple)
PRESCRIRE
 SEANCE COMMUNICATIONNELE RECEPTION ECRITE
Stratégies de lecture
 Lire pour comprendre les règles d’un
 SEANCE COMMUNICATIONNELLE PRODUCTION ECRITE
Ecriture sur modèle
 Reconstituer un énoncé prescriptif donné dans le
désordre
 Rédiger des consignes/un texte prescriptif
 PROJET :
 Lecture plaisir :
 Apprentissage en autonomie :










communiqués
Notes
d’informations
Règlement
Règles du jeu
Dépliant et
prospectus
Notices de
montage
Mode d’emploi
Recettes de
cuisine
Sms







Le pronom
personnel sujet
La définition
La synonymie
La formation
La
reformulation
des mots par
affixation,
dérivation
La substitution
lexicale
Vocabulaire
pour
énumérer,
ordonner,
interdire,consei
ller
DES FORMES
SONS &
ORTHOGRAPHE




La
tournure
impersonn
elle
Les types
de phrases
Les modes
impératif,
infinitif, le
futur
simple de
l’indicatif




La
ponctuation
Morphologie
du p. de
l’indicatif
Accord de
l’adj
qualificatif
Les adverbes
Les
homophones
rédiger une liste d’instructions pour indiquer une attitude face à une situation donnée (E1)
« Le monde en couleur » page 86
manuel scolaire, page 87
fonction
COMPETENCE GLOBALE
Au terme du 1er palier, dans mer respect des valeurs et par la mise en œuvre des compétences transversales, l’élève est capable de comprendre/produire oralement
et par écrit, en Adéquation avec la situation de communication, des textes relevant de l’explicatif et du prescriptif.
PROJET3
Séquence2
COMPETENCE TERMINALE 3
L’élève est capable de comprendre et de produire oralement et par écrit, en adéquation avec la situation de communication des textes qui informent, qui expliquent
et qui prescrivent.
NIVEAU DE COMPETENCE2
L’élève est capable d’expliquer à quelqu’un l’attitude à suivre pour éviter un danger, une maladie, une sanction
COMPETENCES COMMUNICATIVES
supports
COMPETENCES FORMELLES
DES MOTS
INFORMER
EXPLIQUER
 SEANCE COMMUNICATIONNELLE ORALE
Stratégies d’écoute : réception/interaction/production
 Ecouter des énoncés qui expliquent l’attitude à suivre pour
éviter un danger
 Prendre la parole pour sensibiliser sur un danger
 SEANCE COMMUNICATIONNELE RECEPTION ECRITE
Stratégies de lecture
 Lire un texte pour savoir se prémunir d’une maladie
pandémique
PRESCRIRE
 SEANCE COMMUNICATIONNELLE PRODUCTION ECRITE
Ecriture sur modèle
 Ecrire des consignes/des recommandations
 PROJET :
 Lecture plaisir :
 Apprentissage en autonomie :









communiqués
Notes
d’informations
Règlement
Règles de
conduite
Notices de
montage
Mode d’emploi
Recettes de
cuisine
Sms


La
nominalisation
à base verbale/
affixation,
La substitution
lexicale/famille
de mots
Vocabulaire
pour
énumérer,
Comparer,
ordonner,
interdire,
conseiller
DES FORMES
SONS &
ORTHOGRAPHE





La
tournure
impersonn
elle
La
modalité
impérative
Les types
de phrases
La
tournure
impersonnelle
Rédiger une liste d’instruction pour indiquer une attitude face à une situation donnée (E2)
« Le monde en couleur » page 97
manuel scolaire, page 98




La
ponctuation
Morphologie
du p. de
l’indicatif
Accord de
l’adj
qualificatif
Les adverbes
Les
homophones
fonction
COMPETENCE GLOBALE
Au terme du 1er palier, dans mer respect des valeurs et par la mise en œuvre des compétences transversales, l’élève est capable de comprendre/produire oralement
et par écrit, en Adéquation avec la situation de communication, des textes relevant de l’explicatif et du prescriptif.
PROJET3
Séquence3
INFORMER
EXPLIQUER
PRESCRIRE
COMPETENCE TERMINALE 3
L’élève est capable de comprendre et de produire oralement et par écrit, en adéquation avec la situation de communication des textes qui informent, qui expliquent
et qui prescrivent.
NIVEAU DE COMPETENCE3
L’élève est capable de fournir, oralement et par écrit, des indications pour accomplir une opération
COMPETENCES COMMUNICATIVES
SUPPORT
COMPETENCES FORMELLES
DES MOTS
DES FORMES
SONS & ORTHOGRA
 SEANCE COMMUNICATIONNELLE ORALE
 La

La
 La
Stratégies d’écoute : réception/interaction/production
 Notes
nominalisation
tournure
ponctuation
 Ecouter des énoncés qui expliquent le fonctionnement d’un
d’informations
à base verbale/
impersonn
 Morphologie
appareil pour l’utiliser
affixation,
elle
du p. de
l’indicatif
 Communiquer par des consignes précises pour faire réaliser
 Règles de
 La substitution
 La
un projet
conduite
lexicale/famille
modalité
 Accord de
 SEANCE COMMUNICATIONNELE RECEPTION ECRITE
de mots
impérative
 Notices de
l’adj
Stratégies de lecture
montage d’un
 Vocabulaire
 Les types
qualificatif
 Lire et comprendre des indications d’utilisation d’un appareil
appareil
pour
de phrases
 Les adverbes
pour pouvoir s’en servir
énumérer,
 Mode d’emploi
 La
 Les
Comparer,
tournure
homophones
 SEANCE COMMUNICATIONNELLE PRODUCTION ECRITE
ordonner,
impersonEcriture sur modèle
interdire,
nelle
conseiller
 Ecrire des consignes pour faire connaître un appareil et la
manière de l’utiliser
 PROJET :
 Lecture plaisir :
 Apprentissage en autonomie :
Rédiger une liste d’instruction pour indiquer une attitude face à une situation donnée (Etape 3)
« Le monde en couleur » page 111
manuel scolaire, page 112