7 - Ministère de la culture

Profil N° 2005 - 007
1/2
CONCOURS DE RECRUTEMENT DE MAITRES-ASSISTANTS DES ECOLES D’ARCHITECTURE
SESSION 2005
Décret n°94-262 du 1er avril 1994 modifié relatif au statut des professeurs et des maîtres-assistants des écoles d’architecture
PROFIL DE POSTE N°7
ECOLE D’ARCHITECTURE DE: GRENOBLE
POSTE DE MAITRE-ASSISTANT
CONCOURS EXTERNE
DISCIPLINE: Géographie et paysage
RAPPEL DU GROUPE DE DISCIPLINES : Ville et territoires
I / CONTEXTE :
PRESENTATION GENERALE DE L’ECOLE, DE SON IDENTITE PEDAGOGIQUE ET DE SES PERSPECTIVES DE
DEVELOPPEMENT
Forte de l'expérience de praticiens et d'enseignants chercheurs confirmés, l'école d'architecture de Grenoble offre aux étudi ants un
enseignement à la fois professionnel et universitaire alliant théorie, pratique et expérimentation, avec le souci de former des architectes
à la fois critiques et constructifs, préparés à l'évolution des métiers et à la diversification des modes d'exercices. L’objectif pédagogique
de l’école est de former des généralistes à la fois autonomes dans leurs pratiques et responsables devant la société. L’école a inscrit la
problématique du développement durable dans son projet d’établissement.
L’École propose une formation supérieure conduisant en cinq ans au diplôme d'Etat d'architecte.
Elle délivre un diplôme propre (DPEA) dans le domaine du design et développe des enseignements et de la recherche en matière
d'architecture de Terre. Elle délivre des diplômes conjointement avec l'Université, notamment un DEA-Doctorat “ Ambiances
architecturales et urbaines ”. Elle participe :

au master professionnel et de recherche "Sciences du territoire" dans trois spécialisations professionnelles et une de recher che
avec l'Institut de Géographie Alpine (Université Joseph Fourier) et l'Institut d'Urbanisme de Grenoble (Université Pierre Mendés
France) dans le cadre de l'école doctorale 454 de l'université de Grenoble).

au master de recherche "Sciences humaines ”, mention “ Philosophie recherche ” option “ Politique et éthique du territoire" en
association avec l'UFR de philosophie de l’Université Jean Moulin (Lyon III) et les écoles d'architecture de Clermont-Ferrand et de
Paris la Villette.
PRESENTATION DES ACTIVITES DE RECHERCHE SCIENTIFIQUE DE L’ECOLE
L'École d'architecture de Grenoble, depuis longtemps engagée dans une démarche de recherche architecturale et urbaine, est reconnue
comme un pôle important de la recherche architecturale. L’école de Grenoble est repérée pour son potentiel de recherche et
d’expérimentation, ses orientations thématiques et sa capacité à assurer des coopérations scientifiques, culturelles et professionnelles
à l’échelle régionale ou internationale. Elle accueille cinq formations de recherche dont trois laboratoires et une équipe ha bilitée par le
Bureau de la recherche architecturale et urbaine et paysagère (Ministère de la Culture et de la communication):

le laboratoire Craterre, lieu d'accueil d'une chaire UNESCO sur l'architecture de terre ;

le laboratoire Cresson, unité mixte de recherche CNRS avec le laboratoire CERMA de Nantes ;

le laboratoire les Métiers de l'histoire de l'architecture ;

l'équipe Cultures Constructives, créée et habilitée en 2002, issue du laboratoire Dessin Chantier et en réseau avec d'autres écoles
d'architecture et les grands ateliers de l'Isle d'Abeau ;

l'équipe Architecture, paysage, montagne en réseau avec d'autres établissements européens de "l'arc alpin".
ECHANGES INTERNATIONAUX DE L’ECOLE
Depuis de nombreuses années, l'école d’architecture de Grenoble mène une politique active d'ouverture internat ionale; la mobilité
étudiante et enseignante se développe par la signature de conventions avec des universités étrangères. Les étudiants de l'École ont la
possibilité d'effectuer une partie de leur cursus à l'étranger, soit en validant une année ou un semestre d'études dans une université
partenaire, soit en y réalisant leur stage long de 3e cycle. Ces échanges sont institutionnalisés par des accords généraux (p rogramme
européen SOCRATES, convention CREPUQ avec le Québec) et par des accords bilatéraux.
Dans le cadre du programme SOCRATES, les enseignants et chercheurs effectuent régulièrement des missions d'enseignement de
courte durée, et ce programme contribue au renforcement des relations institutionnelles inter-établissements en particulier sur l'arc Alpin
avec notamment l’Italie, la Suisse, la Slovénie, la Roumanie.
Des enseignants et chercheurs de l'école participent également à des séminaires et colloques internationaux, donnent des conférences,
organisent des périodes d'enseignement et des expositions en partenariat avec des écoles d'architecture étrangères.
Le réseau "Habiter le paysage, habiter la montagne" (regroupant des établissements de plusieurs pays européens), coordonné pa r
l’équipe “ architecture, paysage, montagne ” de l'école, organise des formations au projet d'architecture situé dans des territoires de
montagne et coordonne des recherches.
PLACE ET POIDS DE LA DISCIPLINE DANS L’ECOLE, MODALITES D’ENSEIGNEMENT ET SITUATION DE L’ENCADREMENT
PEDAGOGIQUE DE CETTE DISCIPLINE DANS L’ECOLE :
L’enseignement théorique et pratique dans le groupe de disciplines “ Ville et territoires ” se met en place dès le début du cursus de
l’étudiant et vise à introduire la sensibilité au milieu, au lieu, au contexte. Toute intervention architecturale transforme un territoire
historiquement constitué. Les liens entre architecture et territoire sont mis en application par l’enseignement du projet, complétés par des
cours théoriques existants ou à développer. La notion de territoire apparaît comme une problématique transversale, une sensibilité qui
dynamise plusieurs groupes de disciplines. L’école souhaite renforcer cette dimension et ancrer fortement cet enseignement en prenant
appui sur les réalités régionales des territoires alpins et montagnards.
En 1er cycle menant au diplôme d'études en architecture conférant le grade de licence :
Profil N° 2005 - 007
2/2

4 unités d’enseignement associent, pour des enseignements théoriques, des enseignants de “ sciences humaines et sociales ” et
des enseignants du champ “ Ville et territoires ”, dont un enseignement de 30 heures sur le paysage ;

les enseignants du champ “ Ville et territoires ” participent aux studios de projet de 3 e année de licence.
Les enseignants titulaires, contractuels et associés, assurent la totalité des responsabilités d’encadrement des unités d’enseignement.
En 2ème cycle menant au diplôme d'Etat d'architecte conférant le grade de master:


une unité d’enseignement théorique travaille sur le projet urbain en 1 ère année ;
Six thématiques sont proposées aux étudiants qui s’inscrivent dans l’une d’entre elles à chaque semestre. L’enseignement du projet
est articulé à des séminaires. Le dernier semestre est entièrement consacré à la préparation du Projet de Fin d’Études.
II / MISSIONS PREVUES POUR L’ENSEIGNANT
CHARGES PEDAGOGIQUES : 320 heures d'enseignement en présence d'étudiants par année universitaire (en équivalent
travaux dirigés).
La charge annuelle d’enseignement est répartie en cours, TD, encadrement des studios.
L’école souhaite renforcer le nombre d’enseignants "Ville et Territoires" permanents qui interviennent dans la formation au
projet architectural et urbain afin de participer à l’encadrement de l’enseignement du projet au sein des équipes de projets
dans l’esprit collégial mentionné ci-dessus.
L’enseignant participera à l’encadrement des étudiants pour les mémoires, les stages et les PFE.
Il devra participer aux jurys de fin de semestre et de fin de cycle.
CHARGES SCIENTIFIQUES :
L’enseignant devra s’intégrer à l’équipe de recherche Architecture, Paysage, Montagne constituée au sein de l’école.
Il sera sollicité pour participer, selon ses compétences, aux différentes instances et commissions qui organisent les activités
scientifiques de l’établissement.
III / TITRES OU DIPLOMES REQUIS
Doctorat ou diplômes admis en équivalence.
A défaut, titres, qualifications ou travaux admis en dispense.
IV/ TITRES, DIPLOMES ET COMPETENCES SOUHAITES AU REGARD DU POSTE
- LES TITRES OU DIPLOMES SOUHAITES :
Architecte ou équivalent.
- LES EXPERIENCES ET COMPETENCES SOUHAITEES :
Expérience pédagogique de haut niveau et formation ou expérience dans le domaine du paysage.
Compétences suivantes liées aux territoires de montagne :
 Expérience dans la pratique pédagogique de l'enseignement du projet situé, abordé à différentes échelles (paysage,
urbanisme, architecture, construction).
 Justification d'une ouverture à la recherche ou à la pratique expérimentale et la justification d'une expérience
professionnelle.
 Capacité à développer un enseignement du paysage.
 Disposition pour assurer des missions internationales dans l'Arc alpin, avec la maîtrise d'une langue étrangère (italien
souhaité).