Haute Ecole Pédagogique – BEJUNE Outil de préparation à l’enseignement / Filière Primaire TITRE DU DOCUMENT : SE_3-4H_Friandises Nom et prénom : Carolane & Cindy Degré(s) : 3-4H Date : 25 février 2016 Titre de la séquence : Friandises 1) Axe prioritaire en géo : Espace 2) Apprentissage(s) attendu(s) (au niveau de l’enseignant-e) au terme de la séquence a) Objectifs d’apprentissage et Composantes du PER Quel(s) est ( sont) l’ /les objectifs d’apprentissage et la/les composante(s) du PER SHS 11 — Se situer dans son contexte spatial et social… …en explorant l'espace vécu et l'espace des autres (activités humaines), en exprimant sa perception. …en se familiarisant avec la lecture de plans. …en s'interrogeant et en recherchant des solutions à un problème lié à l'aménagement de l'espace vécu. …en s'orientant dans l'espace vécu à l'aide de repères. 3) Objectifs spécifiques opérationnels ou compétences à réaliser des tâches (au niveau de l’élève) (à numéroter et ventiler dans le tableau ci-dessous (4)) L’élève sera capable de : positionner plusieurs groupes d’aliments sur le plan d’un magasin ; placer la sortie et la caisse sur le plan d’un magasin. Prérecquis : savoir utiliser un plan. 28 mai 2017 1/4 Haute Ecole Pédagogique – BEJUNE Outil de préparation à l’enseignement / Filière Primaire 2) Organisation de la progression N° 1 2 3 Interventions Ressources et références Déroulement, descriptif de l’intervention Sources (LM, LE,..) création personnelle, etc. Discussion et prise de notes au TN Où faites-vous vos achats/commissions ? Qu’est-ce qu’on y achète ? Où sont les friandises ? Connaissances/Compétences visées. Amorce, apprentissage, consolidation, évaluation, transfert Objet travaillé. Amorce Lien FG bien-être et santé / corps et mouvement (alimentation et pyramide alimentaire). TN Visite d’un magasin avec plan Chaque duo est responsable d’un groupe d’aliments et doit le replacer sur un plan distribué préalablement. Pour ce faire, ils collent l’image sur le plan. Mise en commun après la visite Discussion et retour sur la visite. Elaboration d’un plan collectif réunissant tous les groupes d’aliments. Les élèves s’aident de leur plan personnel réalisé durant la visite, chaque groupe d’élève y place son groupe d’aliments. Compléter leur plan personnel avec une chasse aux mots au TN (groupes d’aliments). 28 mai 2017 Temps d’enseignement apprentissage 2/4 Images groupes d’aliments, plans du magasin réalisés par l’enseignant et colle. Amorce, apprentissage Apprentissage Plan format A3, plans des élèves. + distribution du n° d’objectifs annoncés au point 3 Eventuellement une autre visite pour contrôler nos plans personnels, qu’ils auront complétés. Copier le plan de chaque duo, pour que chaque élève en ait un exemplaire. Haute Ecole Pédagogique – BEJUNE Outil de préparation à l’enseignement / Filière Primaire 4 5 6 Organisation du lieu Collectivement, placer les caisses et la sortie du magasin sur le plan (format A3). Par groupes de trois, les élèves dessinent sur le schéma zone caisse les produits que l’on trouve dans cette partie du magasin. Mise en commun. Qu’est-ce qu’il y a à la caisse ? Discussion Placer différents emballages sur le plan collectif (achetés préalablement dans le même magasin) des produits se trouvant à la caisse, dont des friandises. Comment sont-elles mises en valeur ? A quelle hauteur sontelles placées ? Comment cela se fait-il ? Pour quel public ? Discussion sur l’emplacement des caisses et sur les produits que l’on y trouve. Est-ce partout comme ça ? Pourquoi ? Les magasins sont-ils tous les mêmes ? Retour sur les devoirs et discussion à l’aide de leur plan personnel et du plan réalisé collectivement. Est-ce que les fruits et légumes sont placés au même endroit pour tous ? Pour les autres aliments, etc. Définir ensemble des « conventions » de l’emplacement des aliments (exemple viande et poisson sont souvent proches, les aliments pour animaux ne sont pas près du pain). Schéma zone caisse (format A3). Emballages produits, friandises. Plan format A3 Apprentissage Plan format A3 Consolidation Replacer les étiquettes des aliments, la sortie et les caisses sur un plan d’un Feuille blanche, étiquettes magasin fictif, mais idéal (les friandises au fond du magasin). Sur un autre des éléments du magasin. plan, replacer les étiquettes, la sortie et les caisses selon la vision d’un gérant pour que ce soit attractif et commercial (conventions décidées ensemble). 28 mai 2017 3/4 Apporter des friandises. Devoir pour la prochaine leçon : se rendre dans un magasin d’alimentation avec un accompagnant. Observer à l’aide de son plan personnel si la disposition des éléments d’un magasin sont semblables. Evaluation Prolongement : comparaison, discussion entre les deux plans (friandises notamment). Haute Ecole Pédagogique – BEJUNE Outil de préparation à l’enseignement / Filière Primaire 3) Evaluation Plan réalisé par les élèves. 28 mai 2017 4/4