تعليم اللغة الفرنسية و ادابها

‫المسار التخصصي‪ :‬الماستر المهني في تعليم اللغة الفرنسية‬
‫لمقررات على الفصول‬
‫توزيع ا ّ‬
‫توصيف المقررات‬
‫برنامج توزيع الدروس‬
‫توزيع المقررات على الفصول‪:‬‬
‫مقررات الفصل االول‬
‫سيكولوجيا التعلم والدافعية‬
‫الفكر التربوي المعاصر‬
‫مدخل الى تعليم وتعلم اللغة الفرنسية‬
‫حلقة لغوية‬
‫التقويم التربوي‬
‫بناء المناهج وتقويمها‬
‫المجموع‬
‫‪6‬‬
‫‪6‬‬
‫‪6‬‬
‫‪6‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪33‬‬
‫مقررات الفصل الثاني‬
‫االحصاء التربوي التحليلي ‪1‬‬
‫منهجية البحث التربوي ‪1‬‬
‫منهج اللغة الفرنسية وتقويمها‬
‫استراتيجيات تعليم اللغة الفرنسية ‪1‬‬
‫التكنولوجيا في تعليم اللغة الفرنسية‬
‫تدريب عملي ‪1‬‬
‫المجموع‬
‫‪6‬‬
‫‪6‬‬
‫‪6‬‬
‫‪6‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪33‬‬
‫مقررات الفصل الثالث‬
‫سيكولوجيا المراهقة‬
‫النظام التربوي في لبنان‬
‫ادارة الصف‬
‫استراتيجيات تعليم اللغة الفرنسية ‪2‬‬
‫بحث اجرائي‬
‫تدريب عملي ‪2‬‬
‫المجموع‬
‫‪6‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪6‬‬
‫‪3‬‬
‫‪9‬‬
‫‪33‬‬
‫مقررات الفصل الرابع‬
‫التعليم والتغير االجتماعي‬
‫تحليل نصوص ادبية‬
‫حلقة ادبية‬
‫تدريب عملي ‪3‬‬
‫رسالة‬
‫‪6‬‬
‫‪6‬‬
‫‪3‬‬
‫‪9‬‬
‫‪6‬‬
‫المجموع‬
‫‪33‬‬
:‫توصيف المقررات‬
Didactique du français (I)
Ce module vise à
-
-
Informer les étudiants sur les différentes méthodologies de l’enseignement
/apprentissage du français depuis le XIXe Siècle jusqu’à nos jours ;
Leur donner les connaissances indispensables sur les processus cognitifs de la
compréhension et de l’expression orale/écrite ;
Leur apprendre les méthodes spécifiques correspondant à
l’enseignement/apprentissage de chaque compétence et à la création d’activités
pour la développer ;
Leur apprendre à préparer des règles de vie scolaire, des cours de langue, à
enseigner le français dans le cycle secondaire (texte, œuvres intégrales,
production écrite)
Didactique du français II
Ce module vise à :
-
-
Apprendre aux étudiants comment choisir de supports pédagogiques, comment les
didactiser et construire des unités didactiques adaptées aux besoins et aux niveaux
des apprenants ;
Leur apprendre à analyser des outils didactiques (manuels scolaires) pour les
adapter à une démarche didactique choisie ;
Leur apprendre à élaborer un dossier formé d’unités didactiques construits selon
l’approche actionnelle et le Cadre Européen de Référence (CECR)
Curriculum de la langue française
Ce module vise à :
-
-
Familiariser les étudiants avec les textes curriculaires et à élargir l’horizon de leur
savoir concernant l’action didactique dans ses fondements curriculaires ;
Leur permettre de comprendre la logique curriculaire et l’organisation des
programmes sous les trois aspects de la préparation, de la pratique de classe et de
l’évaluation ;
Leur permettre d’harmoniser les trois composantes majeures du curriculum de la
langue française : la compétence de communication, la compétence culturelle et la
méthode de travail (le savoir -faire)
La technologie dans l’enseignement de la langue française :
Ce cours vise à consolider les connaissances des étudiants en technologie éducative
moderne et à les sensibiliser sur son rôle et son importance dans le processus éducatif et à
les former sur les compétences et les outils et les programmes avancés liés à la
technologie de l’information et de la communication dans l’enseignement. Il vise
également à développer l’usage et produire les différentes techniques et les investir dans
le domaine de l’enseignement et de l’apprentissage.
Psychologie de l’apprentissage et de la motivation
Ce cours aborde l’étude des différentes théories relatives à l’apprentissage et à la
motivation. Il permet à l’étudiant de comprendre :
-
-
la place des sentiments et des émotions, des attentes, des valeurs, des objectifs et
des attributions de l’élève au niveau de sa motivation et de ses apprentissages,
d’une part,
et l’influence des perceptions et des attentes de l’enseignant sur la motivation de
l’élève et son rendement scolaire, d’autre part.
Psychologie de l’adolescence
Ce cours aborde l’étude de l’adolescence, ses caractéristiques et les facteurs exerçant une
influence sur le développement de l’adolescent. Il présente les différentes théories
relatives à cette période et met en relief les rapports étroits existant entre les divers
aspects du développement au niveau physique, émotionnel, affectif, intellectuel et social.
La gestion de classe
Ce cours présente une vue d’ensemble des différents concepts de la gestion de classe. Il
permet aux futurs enseignants de mieux connaitre la manière de planifier les différentes
situations d’enseignement/d’apprentissage, d’organiser les relations interactives en
classe et de différencier entre les différents modèles de la discipline scolaire. Ce cours
incite également les futurs enseignants à élaborer un plan pratique afin de gérer une
classe selon les différentes méthodes d’enseignement.
L’évaluation en éducation
Ce cours se propose de permettre aux futurs enseignants de définir les concepts, les
notions et les différents domaines de l’évaluation éducative, de les initier a comprendre
ses composantes, les analyser et les utiliser ce cours porte aussi sur les différentes types
de l’évaluation, ses méthodes et ses techniques afin que les futurs enseignants
s’approprient les différentes pratiques évaluatives, relatives aux différents domaines et
dans des situations éducatives différentes.
Le systeme educative libanais
Ce cours vise à rendre les étudiants/ futurs enseignants capables de:
- Comprendre et analyser les composantes du système éducatif, sa situation principale
dans l’édifice socio-économique et ceci à partir de son histoire, des données
philosophiques et politiques, des principes sur lesquels ce système est fondé, sa
structure, ses institutions et les lois qui les régissent, son développement et son
efficacité.
- Analyser et critiquer le plan de redressement pédagogique, la nouvelle structure de
l’éducation au Liban et les nouveaux curricula.
- Comprendre l’éthique de la profession de l’enseignement et respecter la ligne de
conduite qu’elle impose.
Construction et évaluation des curricula
Ce module vise à initier l’étudiant aux différentes théories des curricula, les bases de leur
construction et leur évaluation, en égard à des critères précis, comme il vise à analyser
leurs constituants et à distinguer entre leurs différents modèles.
Observation de classe
Ce cours vise à mettre l’étudiant au sein de l’opération didactique soit indirectement
ération didactique soit indirectement à partir de documents audiovisuels, soit directement
dans la classe. Le stagiaire se concentre sur tous les éléments de l’acte d’enseignementapprentissage et les relations entre les pôles du triangle didactique.
Stage 2
Le cours vise à préparer le stagiaire à l’accomplissement du rôle de partenaire total dans
l’organisation de la vie en classe et en dehors de la classe, et préparer des moyens
d’apprentissage et les investir et préparer le stagiaire à poursuivre l’exécution du
curriculum et des objectifs et poursuivre la démarche par étape du module et de son
exécution totale.
Le module “Pratique de classe”
Ce module vise a faire vivre l’étudiante /l’étudiant une expérience professionnelle de la
vie scolaire de façon à assumer la responsabilité complète d’une séance d’apprentissage
depuis la déclaration des objectifs spécifiques de la leçon jusqu’à l’évaluation finale y
compris la réalisation des objectifs, l’utilisation des documents et supports pédagogiques
appropries. Le stagiaire applique les théories et les savoirs-faires acquis dans les cours
précédents de didactique.
‫‪Thèse‬‬
‫‪Les élèves doivent effectuer les recherches planifiées dans le cours de recherche action, et‬‬
‫‪rédiger un mémoire (rapport de recherche), sous la direction d'un superviseur.‬‬
‫اإلحصاء التربوي التحليلي‬
‫يهدف المقرر إلى تعريف الطالب على بعض أساليب التحليل اإلحصائي وتطبيقاته المتاحة في علوم‬
‫التربية والى دراسة أهم العمليات واإلجراءات اإلحصائية المتقدمة المتعلقة بتوصيف البيانات‬
‫والتعريف بأهم األساليب اإلحصائية البارامترية والالبارامترية والتطبيق في الدراسات والبحوث بما‬
‫في ذلك استخدام الحزم اإلحصائية – ‪SPSS‬‬
‫منهجية البحث التربوي‬
‫يهدف هذا المقرر إلى تعريف الطالب بالبحث العلمي التربوي والمنهجيات العلمية المتنوعة وادبيات‬
‫الممارسة‪ ،‬باالضافة إلى التنظيم التقني للبحث‪/‬منهجية البحث وكيفية جمع وتخزين المعطيات‪،‬‬
‫وصوالً إلى تحليل النتائج وتفسيرها‪ .‬فيصبح الطالب قادرا ً على‪:‬‬
‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬
‫اقتراح موضوع بحث معين‪ ،‬طرح االشكالية والفرضيات المتعلقة بها‪.‬‬
‫تجميع المصادر والمراجع والمعلومات واستثمارها‪.‬‬
‫اختيار تقنية البحث المناسبة وبناء ادوات تجميع المعطيات وتطبيق التقنيات‪.‬‬
‫اختيار عناصر المجتمع االصلي وبناء عينة‪.‬‬
‫تحليل النتائج وتفسيرها‪.‬‬
‫كتابة التقرير النهائي‪.‬‬
‫سيكولوجيا التعلم والدافعية‬
‫يهدف هذا المقرر الى ‪:‬‬
‫ دراسة مختلف نظريات التعلم والدافعية‪.‬‬‫ فهم دور عواطف المتعلم وانفعاالته وتوقعاته وقيمه واهدافه وتفسيراته السباب نجاحه‬‫وفشله في الدافعية والتعلم‪.‬‬
‫ فهم تأثير مفاهيم المعلم وتوقعاته في دافعية المتعلم وتحصيله الدراسي‪.‬‬‫سيكولوجيا المراهقة‬
‫يهدف هذا المقرر الى ‪:‬‬
‫ تعريف الطالب المعلمين بمرحلة المراهقة وخصائصها والعوامل المؤثرة فيها‪.‬‬‫ دراسة مختلف النظريات المرتبطة بهذه المرحلة‪.‬‬‫ تبيان العالقة الوثيقة بين مختلف مظاهر نمو الفرد في هذه المرحلة (الجسدية واالنفعالية‬‫والعاطفية والعقلية واالجتماعية)‪.‬‬
‫إدارة الصف‬
‫يهدف هذا المقرر الى‪:‬‬
‫ إطالع الطالب المعلمين على المفهوم الحديث لإلدارة الصفية‪.‬‬‫ التعرف على كيفية تخطيط وضعيات تعليم‪/‬تعلم‪ ،‬على تنظيم العالقات التفاعلية في الصف وعلى‬‫التمييز بين نماذج في اإلنضباط الصفي‪.‬‬
‫ تمكين الطالب‪/‬المعلمين من وضع خطة عملية إلدارة الصف وفق احتياجات طرائق التدريس‬‫المختلفة‪.‬‬
‫النظام التربوي في لبنان‬
‫يهدف هذا المقرر الى تمكين الطالب المعلمين من‪:‬‬
‫ فهم وتحليل مكونات النظام التعليمي في لبنان من خالل دراسة‪ :‬تاريخه‪ ،‬منطلقاته الفلسفية‬‫والسياسية‪ ،‬هيكلية مؤسساته والقوانين المنظمة لها‪.‬‬
‫ تحليل خطة النهوض التربوي ونقدها‪ ،‬دراسة الهيكلية الجديدة للتعليم ودراسة المناهج التربوية‬‫الجديدة‪.‬‬
‫ فهم أخالقيات مهنة التعليم واإللتزام بالسلوكيات التي تفرضها‪.‬‬‫يهدف هذا المقرر الى ‪:‬‬
‫ تعريف الطالب بالبحث االجرائي والخطوات المتبعة للقيام به وتبيان اهميته في الممارسة‬‫التربوية‪.‬‬
‫ تمكين الطالب من وضع مخطط بحث اجرائي يتناول موضوعات مرتبطة بميدان‬‫التخصص‪.‬‬
‫تدريب عملي‪1‬‬
‫يهدف هذا المقرر إلى وضع الطالب في جو العملية التعلمية‪-‬التعليمية بطريقة غير مباشرة‬
‫من خالل مشاهدة حضور أفالم مسجلة لشرح دروس أو مباشرة من خالل حضور صفي لشرح‬
‫دروس في الجغرافيا‪ ،‬يتم تركيز المتدرب خالل المشاهدات على كافة عناصر العملية التعلمية‬
‫التعليمية والعالقات بينها ضمن المثلث الديداكتيكي‪.‬‬
‫تدريب عملي ‪2‬‬
‫يهدف هذا المقرر الى تحضير المتدرب إلداء دور الشريك الكامل في تنظيم الحياة الصفية ومواكبة‬
‫االنشطة الصفية والالصفية وتحضير الوسائل التعليمية واستثمارها وتحضير المتدرب لتتبع تنفيذ‬
‫المنهج واالهداف وتتبع مسار الوحدة التعليمية بمراحل تنفيذها كافة‪.‬‬
‫تدريب عملي ‪3‬‬
‫الهدف هو أن يعيش الطالب‪/‬الطالبة الوضعية المهنية ويتحمل المسؤولية الكاملة عن الدرس‬
‫تحضيرا ً وممارسة منذ إعالن األهداف التعلمية للدرس وحتى التقويم النهائي لمدى تحققها عند‬
‫التلميذ مرورا ً باستخدام المستندات المناسبة والمعاينة التربوية المناسبة‪ .‬يطبق المتدرب النظريات‬
‫والمهارات التي تعلمها في مقررات الديداكتيك السابقة‪.‬‬
‫الرسالة‬
‫يقوم الطالب بإجراء البحوث المصممة في مقررر البحرث اإلجرائري‪ ،‬وكتابرة رسرالة (تقريرر البحرث)‬
‫بتوجيه من األستاذ المشرف‪.‬‬
‫البحث االجرائي‬
‫التقويم التربوي‬
‫يمكن هذا المقرر الطالب‪ /‬المعلمين من تحديد المصطلحات والتعريفات والمجاالت الحديثة للتقويم‬
‫التربوي‪ ،‬كما يعدهم لفهم مقومات التقويم التربوي وتحليلها وتطبيقها‪ .‬يتطرق المقرر أيضا ً الى‬
‫أنواع التقويم التربوي ووسائله واساليبه وتقنياته بحيث يصبح بمقدور الطالب‪ /‬المعلمين ممارسة‬
‫عمليات التقويم المتعددة التي تتطلبها العملية التعليمية العائدة الى مجاالت متنوعة وفي مواقف‬
‫تربوية مختلفة‪.‬‬
‫بناء المناهج وتقويمها‬
‫يهدف هذا المقرر الى تعريف الطالب بمختلف نظريات المناهج واسس بنائها وتقويمها باالستناد الى‬
‫معايير ومبينات محددة كما يهدف الى تحليل مكوناتها والتمييز بين نماذجها المختلفة‪.‬‬