Diaporama - ESPE de Bretagne

MEMOIRE ET ATTENTION
Julie CARRE
MCF ESPE de Brest
Psychologue psychothérapeute du
développement de l’enfant et de l’adolescent
Représentation schématique des principales formes
d’apprentissage (Lieury, 2000, la psychologie
cognitive)
Mémoire
(cerveau humain)
Apprentissages
symboliques
(Anthropoïdes,
mammifères supérieurs)
Conditionnement opérant
Apprentissage sensori moteur
(cerveau mammifères, mollusques supérieurs)
Conditionnement classique
(SN vertébrés, mollusques)
Habituation
(cellules unicellulaires et mollusques)
INTRODUCTION



Mémoire: fonction
psychologique
suscitant intérêt depuis
l’antiquité
Nombreuses
terminologies
Présentation de
différents modèles
théoriques
Mémoire
épisodique
Mémoire
visuelle
Mémoire
à Long
terme
Mémoire
Déclarative
Mémoire
auditive
Mémoire
De travail
Mémoire
humaine
Mémoire
sémantique
Mémoire
À court
Terme
Mémoire
implicite
Mémoire
procédurale
Mémoire
explicite
Courant béhaviouriste
 Notion
centrale: apprentissage SR
 Mémoire: Unique réseau associatif




Apprentissage progressif sur la base de
nombreux essais
Oubli lent
Capacité de mémoire immense
Limite: le temps d’apprentissage
Mémoire primaire versus
secondaire: W. James (1890)
 Notion


de temps:
Le présent: décomposé en « segments » ~ 1 min
Avant= passé et après= futur
 Mémoire
primaire: porte sur des contenus
qui n’ont jamais disparu du présent mental
d’un sujet.
 Mémoire secondaire: gère des contenus qui
ont appartenu au présent mental, qui ont été
oubliés, et qui nécessitent une récupération.
Traitement de l’information
 Années

Fonctionnement du cerveau = celui de l’ordinateur
 Deux

systèmes distincts:
La Mémoire à Court Terme (MCT): RAM



50:
Capacité limité de stockage
Oubli rapide
La Mémoire à Long Terme (MLT): disque dur


Capacité immense
Oubli progressif
Atkinson et Shiffrin (1968):
modèle modale de la mémoire
Mémoires Sensorielles (MS)




Mémoire immédiate
Absentes du modèle de 1968 puis intégrées plus tard
Impliquées dans le traitement des informations perceptives
 reçues à travers nos sens
 Intègrent et stockent beaucoup d’informations pendant un temps
extrêmement court (quelques ms).
Différentes natures:
 Vue: mémoire visuelle, ou inconique
 Ouïe: mémoire auditive ou échogène
 Gout: mémoire gustative
 Odorat: mémoire olfactive
 Toucher: mémoire tactile
Mémoire à Court Terme (MCT)

Information conservée en MS → utilisée en MCT




Peterson et Peterson (59): délai de maintien de
l’information en MCT < 30 s.
Capacité limitée → Combien?
Empan mnésique (memory span)


Ex: un numéro de téléphone
Nombre d’items contenus dans une série que l’on peut réciter
correctement.
Demander au sujet de restituer des informations qui lui
a été précédemment présenté, dans l’ordre de leur
présentation.
Tâche de rappel


Mesure directe de la mémoire
Le sujet est informé dès le début de ce qu’on attend
de lui → Mémoire explicite


se souvenir de façon consciente d’un épisode antérieur qu’il a
vécu.
Deux phases :


Acquisition: présentation d’une liste d’éléments (chiffres,
lettres, mots, dessins…) à mémoriser
Récupération: après un délai +/- long, on demande au sujet
de restituer le plus grand nombre possible d’éléments retenus
3 tâches de rappel

Le rappel libre: restitution des éléments appris sans contrainte d’ordre

2 phénomènes:




Regroupements spécifiques: appartenance à la même catégorie , leur
similitude phonologique, ou propriété fonctionnelle
Rappel immédiat versus rappel différé.
Le rappel sériel: restitution dans l’ordre de présentation (empan)
Le rappel indicé: restitution des informations au moyen d’indice
 Apprentissage de couple de mots



Phase d’acquisition: château - fusil
Phase de récupération: château - ???
La complétion de mot


Phase d’acquisition: table, fourgon, crayon,…
Phase de récupération: tab…, fou…, cra…
Quelle est votre capacité de MCT?
(modalité auditive)
Liste de chiffre à retenir
8 47 25 13 50 2 15 43 21 5
Quelle est votre capacité de MCT?
(modalité visuelle)
Liste de mot à retenir
Nombre
Phase
Humain
Liste
Position
Réponse
Episode
Langage
Traitement
Différence
Miller (1956)
Objectif: transmission des information chez
l’homme
 Nombre magique de 7 + ou - 2 items



95% des gens rappelle entre 5 et 9 items
Unité de mesure:


≠ fonction d’unités élémentaires (lettres ou chiffres),
= Chunck: toute unité de stimuli ayant une
signification familière.


Ex: G P D W M B versus P D G B M W.
6 chuncks (les lettres) versus 2 chuncks (mot)
MCT Mémoire de travail (MDT)

A. Baddeley & S. Hitch (74):


« Mémoire de Travail »:


Hypothèse de mémoire multiple  MDT
rétention temporaire et la manipulation de l’info lors de
différentes activités cognitives
Fonctionnement coordonné d’un ensemble de souscomposantes:


Processeur central: Administrateur Central
2 systèmes esclaves
 La Boucle Phonologique (BP) ou articulatoire
 Le Calepin Visuo Spatial (CVS)
Modèle de MDT
(Baddeley & Hitch,1974)
Calepin Visuo Spatial
Stimulus
Mémoires
Sensorielles
Oubli
Oubli
Administrateur
Central
Boucle Phonologique
Contrôle articulatoire
Stock
phonologique
Mémoire
à
Long Terme
Bases neurologique de la MDT
La Boucle Phonologique


Stockage temporaire de l’information verbale
Composée:


un stock phonologique
 info verbale présentée auditivement → codes
phonologiques
 maintenue pendant une durée très brève (1,5 à 2 s)
un processus de répétition articulatoire (langage
subvocal)
 rafraîchir l’information en la réintroduisant dans le stock
 transfert de l’info verbale présentée visuellement vers le
système de stockage phonologique
Calepin Visuo-Spatial
 Stockage
à court terme de l’information
visuo-spatiale
 génération et la manipulation des images
mentales
 Comprend deux composantes:


Visuelle: Système de stockage visuel passif
Spatio-motrice: Procédure de répétition codant
des séquences de mouvement dans l’espace
Administrateur Central
 Système



attentionnel (SAS) qui permet de:
Coordonner les opération des sous-systèmes
spécialisés
De gérer le passage des infos entre ces soussystèmes et la MLT
De procéder à la sélection stratégique des actions
les plus efficaces
 Capacité
limitée qu’il doit gérer
Buffer Episodique




Mémoire-tampon: système de capacité limitée
stockage temporaire d’informations multimodales
accessible à la conscience
L’AC influence le contenu de ce ‘magasin ’


Gestion des sources d’information qu’elles soient
perceptives ou qu’elles viennent de la MLT.
Il permet de:


modeler l’environnement psychique
créer des nouvelles représentations cognitives qui, en
retour, permettent faciliter la résolution de problèmes.
Lien MDT - MLT
Mémoire à Long Terme



Mémoire au sens courant: traces mnésiques stockées par
encodage et qui permet de les restituer.
Pas de limite: ni quantité ni dans le temps
3 types de MLT qui se différencient par leur contenu:
 La Mémoire Episodique: « souvenir de nos expériences
passées »
 La Mémoire Sémantique: «connaissances encyclopédiques »


+ solide que la ME car elle repose sur des faits objectifs et logiques.
La Mémoire Procédurale: « compétences motrices »


comment exécuter une séquence de gestes
capable de conserver des informations (même inutilisées) pendant
des années.
Attention



« Lʼattention permet à lʼindividu de diriger ses actions sur des
objets spécifiques en des endroits sélectionnés, et de maintenir
certaines informations ou certains objets à un haut niveau de
traitement, dans la mémoire de travail, ou encore dans la
conscience » (E. Siéroff, 2002)
Au cœur du fonctionnement cognitif de l’homme
 base de toute activité
Fonction cérébrale qui permet de traiter, d’organiser et d’acquérir
des informations qui influencent nos comportements.
 Fonction complexe
 Pré-requis à toute autre fonction cognitive
Broadbent (1958)




Filtre attentionnel: on ne peut traiter qu'un input à la fois
 Filtrage des stimuli par le système perceptif grâce à l'attention
 Filtre fonctionnel préalable à la phase de perception
Modèle structural de l'attention
 pas de mécanisme pour diviser l'attention
Canal à capacité limitée qui détermine le processus sériel du
système perceptif.
1970: Attention sélective = un processus de filtrage permettant
d'éviter que le système global ne soit surchargé.
 Encodage en parallèle des stimuli au niveau de leurs
caractéristiques physiques
 Filtre permettant la sélection des informations pertinentes et
l'élimination, ou le blocage des informations non pertinentes.
Modèle du filtre attentionnel
Kahneman (1973)

Modèle des ressources attentionnelles



Focalisation de l'attention sur les informations pertinentes pour
effectuer une tâche donnée,




Ressources limitées et partagées entre les diverses activités
mentales
Affectation délibérée.
Concentration des ressources sur un seul traitement
Amélioration de la qualité de la performance mnésique et perceptive.
Le traitement cognitif des autres informations (distracteurs) serait
effectué dans la limite de la quantité de ressources résiduelles.
Situation d'attention partagée: distribution simultanée des
ressources entre plusieurs sources d'informations


moins grande efficacité et/ou une moins grande profondeur de
traitement,
Diminution des performances par rapport aux situations d'attention
focalisée.
Modèle de distribution des ressources
attentionnelles

Règle de distribution
(« allocation policy »)
en fonction:





Niveau d’activation.
Intentions du sujet
Quantité prévisible de
ressources nécessaire
Quantité de ressources
disponibles
Niveaux de priorité aux
différents processus.
Norman et Shallice (1986)

Système Attentionnel Superviseur (S.A.S.) = programmation, de
régulation et de contrôle de l'activité


différentes étapes de gestion de l'information (AC)
Ce système attentionnel de contrôle se compose:

« gestionnaire des priorités de déroulement » (G.P.D.) qui contrôle les
séquences d'actions activées pour une situation donnée.



Résolution de conflits en choisissant les schèmes d'action les plus pertinents.
comportements automatiques, ne nécessitant pas de contrôle volontaire.
Situation de prise de décision: « système superviseur attentionnel »
(S.A.S.).



Processus de contrôle volontaire, nécessaires à la planification de situations
complexes, moins routinières
Une prise de risque jugée trop importante, comportements nouveaux,
nécessitant un contrôle
implication du cortex frontal
Modèle SAS
Un modèle opérationnel en clinique:
Van Zomeren & Brouwer, 1994
 Deux


grands domaines (dimensions) :
Intensité: Modulation de la quantité de
ressources attentionnelles dévolues à une tâche
Sélectivité:
Sélection
des
informations
pertinentes
 Système


de supervision attentionnelle
Contrôle exécutif, coordination
Frontière entre attention, fonctions exécutives
(Norman & Shallice,1980) et MDT (Baddeley,
1986)
Différentes formes d’attention

Intensité

Alerte:
capacité
à
mobiliser
rapidement
les
ressources
attentionnelles en réponse à un
signal dʼalerte




Sélectivité

Phasique si stimulus: temps de
réaction simple
Tonique sans stimulus

Attention soutenue : capacité à
maintenir de façon stable lʼattention
sur une tâche de longue durée


l'occurrence
de stimuli cibles
est
élevée
détection de petites modifications dans
l'information présentée
Attention sélective (ou focalisée) :
focalisation
des
ressources
attentionnelles sur un stimulus
pertinent, en inhibant les stimuli non
pertinents



Tâches de temps de réaction de choix
et plus généralement des tâches où
apparaissent
des
distracteurs
(entrées sensorielles parasites)
concentration
Tâches demandant des déplacements
de l'orientation attentionnelle d'une
coordonnée spatiale à une autre
Attention partagée (ou divisée) :
partage des ressources entre
plusieurs tâches simultanées



capacité de traiter simultanément
plusieurs sources de stimuli pertinents.
habiletés cognitives de raisonnement
et les processus de résolution de
problèmes.
Flexibilité mentale.
Merci de votre attention!