des mots pour écrire des maux - CEDIAS

Mémoire présenté pour l’obtention de la
Maîtrise des Sciences et Techniques
Intervention et Développement Social
& le
Diplôme Supérieur en Travail Social
Par CLAVIER Jean-Michel
DES MOTS POUR ÉCRIRE DES MAUX
De la pratique de l’écriture à l’écriture
de la pratique en AEMO judiciaire.
Tuteur de mémoire : Session octobre 2004
Mr BRIZAIS Reynald Université de Nantes

REMERCIEMENTS
Je tiens ici à adresser mes sincères remerciements :
 à Monsieur BRIZAIS Reynald, pour ses conseils et sa disponibilité dans la réalisation
de ce mémoire,
 aux professionnels de l’AEMO pour leur confiance et les échanges fructueux,
 à mes collègues de travail pour leur soutien et leur générosité,
 à ma famille, et tout particulièrement à Yveline et Samy pour leur patience et leur
enthousiasme dans les moments d’incertitude,
 à ceux dont l’amitié a su attendre,
et à ceux qui, enfants, adolescents et parents ont jalonné de leur histoire cette recherche.

-1-
SOMMAIRE
INTRODUCTION..................................................
.
CHAPITRE 1:L’ÉCRITURE : APPROCHE HISTORIQUE ET CONCEPTUELLE ............. 12
1- LA NAISSANCE DE L’ECRITURE.................................................................................................. 13
1.1 Une évolution en quatre étapes :............................................................................................... 13
1.2 Un peu d’histoire :........................................................................................................................ 14
1.3 L'apparition de l'alphabet : ....................................................................................................... 18
2- L’ÉCRITURE ET SES FONDEMENTS .......................................................................................... 21
2.1 Dimension symbolique : ............................................................................................................... 21
2.2 Dimension de l’adresse :.............................................................................................................23
2.3 Dimension de la réflexivité :.....................................................................................................24
3- PRATIQUE DE L’ÉCRITURE DANS LE CHAMP DE L’ASSISTANCE ÉDUCATIVE.......26
3.1 L’écrit professionnel comme écriture dans la profession : ................................................26
3.2 La pratique d’écriture : de la relation à la mise à distance................................................27
3.3 Les dimensions institutionnelles des écrits : ........................................................................28
CHAPITRE 2: LA PRATIQUE D’ÉCRITURE EN AEMO JUDICIAIRE ......................
3
1- LE CADRE LÉGISLATIF DE LA PROTECTION DE L’ENFANCE ........................................30
1.1 Évolution du contexte général :.................................................................................................30
1.2 l’Assistance Éducative : de l’intervention au respect des droits......................................32
1.3 La révision des situations : l’instauration d’un contrôle. .....................................................35
1.4 Le principe du contradictoire : l’accès à une procédure équitable...................................37

-2-
2- LES ENJEUX DE L’ÉCRIT EN AEMO JUDICIAIRE ................................................................39
2.1 les écrits et le juge, le rapport d’un savoir au rapport de pouvoir :.................................40
2.2 Écrire en AEMO : entre une place de professionnel et d’écrivant..................................42
CHAPITRE 3: LA QUESTION DE L’ÉTHIQUE DANS L’ACTE D’ÉCRITURE ..............45
1- L’ÉTHIQUE : UNE CONDUITE D’INTERROGATION.........................................................46
1.1 L’éthique : les changements dans sa conception....................................................................46
1.2 Éthique et pratique d’écriture : une mise en lien..................................................................47
2- RESPONSABILITÉ ET ÉCRITS PROFESSIONNELS.............................................................. 51
2.1 La responsabilité en question....................................................................................................52
2.2 L’éthique de la responsabilité...................................................................................................53
CHAPITRE 4: L’ÉCRIT AU TRAVAIL, ENQUÊTE ET RECHERCHE .......................
.
1- DÉMARCHE DE RECHERCHE ......................................................................................................56
1.1 Les questions que pose la recherche........................................................................................56
1.2 Constitution de l’échantillon ......................................................................................................58
1.3 Méthodes d’analyse...................................................................................................................... 61
2- COMMENTAIRES ET ANALYSES DES ÉCRITS ......................................................................67
2.1 Recueil des données et commentaires.....................................................................................68
2.2 Analyse du contenu des rapports d’évolution........................................................................73
3- COMMENTAIRES ET ANALYSES DES ENTRETIENS...........................................................79
3.1 Recueil des données et commentaires.....................................................................................80
3.2 Analyse du contenu des entretiens.........................................................................................94
4- SYNTHÈSE DES RÉSULTATS.......................................................................................................98
4.1 Une stratégie d’écriture liée au partage de l’observation avec les familles :................98
4.2 Une stratégie d’écriture anticipative :.................................................................................100
CHAPITRE 5: LES PRÉCONISATIONS .......................................
.

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1- DES PROTOCOLES POUR UN SENS ÉTHIQUE DE L’ACTE D’ÉCRITURE ...................104
1.1 Finalités des protocoles............................................................................................................104
1.2 Protocole et éthique : Un passage obligé..............................................................................105
2- L’ÉCRIT AU CENTRE DES DÉBATS...........................................................................................107
2.1 Un protocole institutionnel de l’écrit ....................................................................................107
2.2 Les écrits en formation ...........................................................................................................109
2.3 L’écriture au centre de la relation ......................................................................................... 111
CONCLUSION.....................................................
.
BIBLIOGRAPHIE ...................................................
.
ANNEXES
ANNEXE 1 : Extraits du décret N°2002-361 du 15 mars 2002. . . . . . . . . . . . . . . . . . . A1
ANNEXE 2 : Exemple d’une convocation à l’audience du juge des enfants. . . . . . . . . . .A3
ANNEXE 3 : Grille d’entretien et thèmes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .A5
ANNEXE 4 : Retranscription des entretiens par thème . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. A9
Thème 1 : Les finalités et les objectifs du rapport d’évolution . . . . . . . A9
Thème 2 : La perception de l’acte d’écriture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . A14
Thème 3 : La structure des rapports d’évolution. . . . . . . . . . . . . . . . . . A18
Thème 5 : Le principe de la « double adresse » . . . . . . . . . . . . . . . . . .. A22
Thème 6 : Les difficultés liées à l’écriture des rapports d’évolution. A24
Thème 8 : Les nécessités d’un changement dans la pratique . . . . . . . . A29