Evaluations et tests.
Evaluations et Tests.
I. Tests.
Méthode de tests = psychométrie au sens restreint.
Méthode d’étude du développement.
Utilisation conduisant à déterminer des caractéristiques individuelles
(intelligence, traits de personnalité, aptitudes…) en évaluant leur développement inégal,
ou différent d’un individu à l’autre.
L’accent est mis sur la singularité (caractère original, insolite…)
Psychologie différentielle et clinique.
Existence d’une multitude de tests visant à évaluer une multitude
d’aptitudes.
Les plus connus : tests d’intelligence ou cognitif et tests de personnalité.
A garder à l’esprit :
Les résultats du test (efficience intellectuelle) peuvent dépendre de la motivation des sujets.
Lors de passation du test, le comportement du sujet est fortement déterminé par le statut
psychosocial de la situation, c'est-à-dire par la signification qu’il attribue à cette situation.
Chaque test ne doit pas être considéré comme un pronostic mais comme un constat à un
moment donné de la réalité psychologique d’un individu. Le test est un moment d’une
investigation et c’est uniquement à ce titre indicateur, associé à d’autres instruments
d’analyse, qu’il constitue un élément méthodologique essentiel de la psychologie du
développement.
Qualité du test :
Instrument de mesure objectif (non subjectif). Trois exigences relatives : sa
construction, son étalonnage, sa standardisation.
o La construction d’un test requiert le contrôle systématique de la
difficulté des items.
o L’étalonnage nécessité de situer les réponses d’un sujet dans une
distribution statistique.
Faire passer le test à un échantillon représentatif d’individu. Ainsi, on compare les
résultats des sujets aux normes définies par le groupe préalablement testé.
o La standardisation implique une administration et une correction du
test aussi uniforme que possible : la passation du test se fait toujours de la même façon,
avec le même vocabulaire.
Instrument scientifique. Trois qualités : sensibilité, fiabilité/fidélité, validité.
o La sensibilité correspond au pouvoir discriminant du test. Elle doit
permettre de distinguer entre eux les individus obtenant des résultats moyens, supérieurs
ou inférieurs, mais aussi ceux dont les réussites sont très proches. Estimée par le nombre
plus ou moins élevé de « catégories » pour le classement des sujets.