Drôle de samedi soir Auteur : Claude Klotz Editeur : Syros Niveau : CE2 Période : I ( octobre) Nombre de séances : 7 Objectifs prioritaires : Lire et écrire un roman policier Repérer les indices liés aux personnages Objectifs méthodologiques : Construire et utiliser une grille d’écriture Etablir des listes de renseignements sur les personnages Séance 1 : Page 1 à 18 1 Etablir la fiche d’identité du livre sur son carnet de lecture : Titre, Auteur, Editeur Genre ( policier) : les indices de la couverture qui nous permettent de le certifier 2.Lecture des pages puis remplir un tableau sur les personnages : Nom Rôle Adjectif le qualifiant Séance 2 : Pages 18 à 27 1. Repérer les nouveaux personnages qui apparaissent et les inscrire dans le tableau précédent 2. Ecrire ensemble l’intrigue policière . 3. Ce passage s’arrête sur un rebondissement, imaginons la suite de l’histoire. Les élèves sont laissés, dans un premier temps, en production libre sans aucune aide, avec comme seule consigne : « Imagine la suite de l’histoire mais pas la fin : écrire entre 5 et 8 lignes. » Les productions seront ramassées sans être lues afin que l’enseignant puisse repérer les difficultés rencontrées et créer la séance suivante. Il devra adapter les compétences à travailler : le projet d’apprentissage sera alors mis en place. Séance 3 : Production d’écrit et mise en place le projet d’apprentissage Lors de cette séance, nous reprendrons les pages lues lors de la séance précédente ainsi que les productions d’écrits des élèves. 1. Lecture du passage précédent par les élèves. 2. Confrontation orientée de leur production : l’enseignant a choisi les productions qui nous permettrons de mettre en place le projet d’apprentissage 3. Lister les erreurs rencontrées 4. Mise en place le projet d’apprentissage avec les élèves: Projet : Ecrire la suite de notre roman policier Compétences OUI Je dois bien comprendre le passage précédent. Je choisis un lien entre le passage lu et mon texte : Soudain, … Mais…. En revanche,… L’intrigue policière doit se poursuivre Les personnages doivent être les mêmes avec éventuellement un nouveau : une aide, un complice… Je dois éviter d’écrire trop de dialogue : rester dans le récit comme le passage précédent. Je relis le passage précédent à la suite de ma production afin d’être sûr de leur cohérence. NON La lecture est intimement liée à cette production d’écrit, les élèves doivent en être conscient donc cela doit apparaître dans le projet. D’autres compétences peuvent être ajoutées selon les difficultés rencontrées lors de la correction, cependant elles ne doivent pas être de l’ordre de l’orthographe ou de la grammaire. En revanche, on peut modifier sa programmation en orthographe , grammaire/ conjugaison, afin de travailler des erreurs ciblées lors de cette production d’écrit : elle peut être le point de départ d’un travail en étude de la langue. Séance 4 Pages 27 à 34 1. Réécrire sa production d’écrit de la séance 3 en s’aidant de la grille. 2. Comparer avec celui proposé par l’auteur en lisant les pages suivantes. 3. Repérer les nouveaux éléments sur les personnages : quelles sont les ruses du héros… Nom du complice Ruse du héros Lieux où se trouve le complice Séance 5 Ecrire la description des personnages rencontrés dans l’histoire. Cette séance sera l’évaluation de l’objectif prioritaire du projet précédent « Petit féroce n’a peur de rien » 1. Chercher des indices dans le texte : toujours faire référence au texte 2. Utiliser la grille réalisée lors du projet précédent sur l’écriture d’une description. En fin de séance, réaliser ces descriptions ensemble, sur un affichage collectif. Séance 6 Imaginer la fin de l’histoire En utilisant la grille du projet établi lors de la séance 3, écrire la fin de l’histoire. Puis, lire la fin du livre. Comparer la fiche sur le roman policier réalisée lors de la lecture de « Qui a tué Minou Bonbon ? » Qui a tué Minou Bonbon ? Crime Coupable Suspect Enquête Intrigue Victime Drôle de samedi soir Suspect Intrigue Les romans policiers peuvent être écrits de manières différentes. Ceci viendra enrichir la mise en réseau sur le roman policier mis en place précedemment.