Projet 02 5AP 2010/2011 Compétences: Oral compréhension

Projet 02 5AP 2010/2011
Compétences:
Oral compréhension ( écouter ):
Construire le sens d'un message oral dans une situation d'échange.
Composantes de la compétence:
- Donner du sens au message oral.
- Connaître les actes de parole.
Oral expression ( parler ):
Réaliser des actes de parole pertinents dans une situation d'interaction orale.
Composantes de la compétence:
- Dire pour s'approprier la langue.
Ecrit compréhension ( lire ):
Lire et comprendre un texte court ( de 40 à 80 mots ) .
1
Composantes de la compétence:
- Maîtriser le système graphique du français.
- Construire du sens en organisant la prise d'indices.
- Lire à haute voix.
Ecrit expression ( écrire )
Produire un énoncé d'une vingtaine de mots pour l'insérer dans un texte.
Composantes de la compétence:
-Ecrire pour répondre à une consigne d'écriture.
-Produire des répliques pour un dialogue
.
2 Projet 02
SQ 03
5AP
NOVEMBRE 2010
Projet 02 5AP 2010/2011
Projet 2 : Lire et écrire un conte
Séquence : 3 Identifier les particularités d’un conte
Acte de parole : Donner des informations sur des événements , sur des personnes
Activités d’apprentissage
-
Ecoute d’un texte oral pour retrouver l’essentiel du message
Ecoute d’un dialogue pour retrouver les interlocuteurs (qui parle ? à qui ?)
Compétences :- Identifier la situation de communication
Objectifs d’apprentissage :
-
Repérer le thème général
Retrouver le cadre spatio-temporel
Repérer les interlocuteurs
Repérer l’objet du message
Déduire du message oral des informations explicites et implicites
Ecoute d’un texte oral pour retrouver l’essentiel du message
Ecoute d’un dialogue pour retrouver les interlocuteurs(qui parle ? à qui ?)
Matériel : livre de lecture
Fiche N° : 6
Titre : C était un loup si bête
Page : 64
Déroulement de la leçon
1ere activité :Présentation ou narration du conte : livre fermé
Dire le conte une 1ere fois sur un ton naturel (gestes et mimiques)
Redire une 2eme fois le conte plus lentement
Contrôle de la compréhension :
1) Quels sont les personnages du texte ?
2) Que cherche le loup ?
3) Combien de rencontres fait il ?
4) Que dit il à chaque fois ?
5) Comment se termine chaque rencontre?
6) Que penses tu du loup ?
7) Avec deux tes camarades , jouez le rôle des différents personnages de l(histoire
3
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SQ 03
5AP
NOVEMBRE 2010
Projet 02 5AP 2010/2011
Projet 2 : Lire et écrire un conte
Séquence : 3 identifier les particularités d’un conte
Acte de parole : Donner des informations sur des événements, sur des personnes
Compétences :
-
Construire du sens à partir d’éléments du para texte (silhouette – illustration)
Construire du sens à partir d’indices textuels
Lire de manière expressive
- Identifier les actes de paroles dans un texte qui raconte, qui décrit
Objectifs d’apprentissage
-
Bâtir des hypothèses de lecture à partir d’éléments visibles du texte (titre – illustrations)
A partir d’indices textuels visibles (couleur- mots en gras)
Identifier l’acte de parole qui informe
Lecture silencieuse du texte pour répondre à des questions
Repérage de l’acte de parole dominant
Lecture expressive à haute voix pour informer
Matériel : livre de lecture
Page : 65
Fiche N° : 5
Titre : le chêne de l’orge (suite et fin
Déroulement de la leçon
a – Lecture silencieuse du texte.
b – Question de contrôle
c – Lecture magistrale.
d – lecture individuelle.
e – Questions de compréhension
1)
2)
3)
4)
5)
5
en t’aidant des éléments qui entourent le texte, dis à quel genre il appartient. Justifie ta réponse
qui est Aicha ? que fait-elle chaque jour ? pourquoi ?
comment le grand-père reconnait-il sa petite fille ?
quel autre personnage utilise cette formule ? pourquoi ?
relis le texte et relève tous les éléments qui appartiennent au conte
Projet 2 : Lire et écrire un conte
Séquence : 3 Identifier les particularités d’un conte
Acte de parole : Donner des informations sur des événements, sur des personnes
Objectifs d’apprentissage :
-
Augmenter le stock lexical de l’élève
Affermir la compréhension des mots
Fixer leur orthographe
Produire des énoncés pour les investir dans un cadre textuels donne
Mobiliser des éléments linguistiques pertinents pour compléter un texte
Complétion d’un texte lacunaire avec des mots du même champ lexical
Matériel : livre de lecture
Fiche N° : 6
Page : 66
Titre : la suffixation
Déroulement de la leçon
*1) Observe :
Texte 1 : « Aicha nettoyait la cabane de son grand-père
Texte 2 : « le sorcier répond à l’ogre :
-va remplir t gorge de miel et allonge-toi parterre u soleil, la bouche ouverte
Des fourmis entreront et feront un bon nettoyage dans ta gorge »
-que fait Aicha ?
-que feront les fourmis ?
-que remarques-tu ?
-*2) je retiens :
A partir du verbe nettoyer, on formé le nom nettoyage. Le nom nettoyage est formé du radical nettoyé
auquel on a ajouté la syllabe « age »
Exemple : les fourmis feront un bon nettoyage
Les syllabes qu’on ajoute à la fin d’un radical pour former de nouveaux mots s’appellent des suffixes.
Age – ment – ier – ation – té – eur – esse – able – ible sont des suffixes
Exemple : nettoyer – nettoyage
rapide – rapidement
Léger - légèreté
jardin - jardinier
Lire lisible
observer – observable
*3) je m’exerce
Forme d’autres mots en ajoutant un suffixe :
-laver→ le
lent→ la
Sèche→ la
rapide →
Poli→ la
supporter→
Voir→
claire→ la
Exercice sur le cahier d’activité n 1et 2 p 14
Exercice sur le cahier de classe n 4 p 15
6 Projet 02
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Projet 2 : Lire et écrire un conte
Séquence : 3 Identifier les particularités d’un conte
Acte de parole : Donner des informations sur des événements, sur des personnes
Objectifs d’apprentissage
-
Prendre conscience du fonctionnement de la langue
Reconnaître les différentes formes de phrases pour améliorer l’expression orale et écrite
Produire des énoncés pour les investir dans un cadre textuels donne
Utiliser la ponctuation à bon escient
Compétences : les qualifinats.
Matériel : livre de lecture
Page : 67
Fiche N° : 5
Titre : les adjectifs qualificatifs : adjectif épithète – adjectif attribut
J'observe et je lis:
Au bout du quatrième jour, la voix de l’ogre est fine et claire
La petite fille nettoyait tous les jours la cabane de son grand-père
Le grand-père était content de la voir
-comment était la fille ?
-comment était le grand-père ?
-dans quel groupe se trouve chaque mot ?
Je retiens la règle:
Le mot petite dit comment est la fille
Le mot content dit comment est le grand-père
Ce sont des adjectifs qualificatifs. Un adjectif qualificatif peut être :
Epithète ou attribut. L’adjective épithète se trouve à coté du nom
Exemple : l petite fille nettoyait la cabane de son grand-père
Adjectif attribut est séparé du nom par : être – paraître – semble – devenir
Exemple : l voix de l’ogre est fine
L’adjectif qualificatif (épithète ou attribut) s’accorde en genre et en nombre avec le nom auquel il se
rapporte
Exemple : -la petite fille nettoyait la cabane
-les petites filles nettoyaient les cabanes
-le grand-père était content
-les grand-pères étaient contents
Je m'exerce en répodant aux consignes:
Complète le tableau suivant :
-la voix de l’ogre devient fine comme celle de la petite fille
-mon ami parait grand. Il a de longues jambes
-la vieille sorcière est méchante et laide
Adjectif épithète
Adjectif attribut
Exercice sur le cahier d’activité n 1et 2 p 38
Exercice sur le cahier de classe n 4 p 39
7
Projet 2 : Lire et écrire un conte
Séquence : 3 Identifier les particularités d’un conte
Acte de parole : Donner des informations sur des événements, sur des personnes
Objectifs d’apprentissage
-
révision du présent des auxiliaires
Compréhension des règles de transformation relatives au temps aux personnes ,au nombre
Emploi correct les verbes <être et avoir> dans des situations de communication proches du vécu de l’élève
Orthographier correctement les verbes utilises en veillant à la terminaison
Produire des énoncés pour les investir dans un cadre textuels donnes
Choix des verbes une liste pour les placer dans un texte en respectant l »accord S/V
Compétences : Connaître la conjugaison des verbes du 1er,2eme et 3 eme groupe u passe compose
Matériel : livre de lecture
Page : 68
Fiche N° : 6
Titre : le passé composé
J'observe et je lis:
Un jour l’ogre a vu la petite fille. Il est allé l’attendre derrière la cabane, quand elle est arrivée, elle a
commencé à chanter.
-relève tous les verbes conjugués
- que remarques-tu ?
Je retiens la règle:
L’ogre a vu …il est allé …
Elle est arrivée … elle a commencé ….
Les verbes voir- aller – arriver et commencer sont conjugués au passé composé. Le passé composé est un
temps du passé
Pour conjuguer un verbe au passé composé, on utilise avoir et être qui deviennent des auxiliaires, et le
verbe devient participe passé
Exemple : -l’ogre a vu :
a - auxiliaire avoir
Vu – participe passé du verbe voir
Est – auxiliaire être
Allé – participe passé du verbe aller
Quand on conjugue un verbe au passé composé, on conjugue l’auxiliaire être ou avoir au présent. Puis, on
ajoute le participe passé du verbe
Remarque :
Les verbes du premier groupe font leur participe passé en « é »
Exemple : commencer – commencé
Les verbes du deuxième groupe font leur participe passé en « i »
Exemple : finir – fini
La plupart des verbes du troisième groupe font leur participe passé en « u »
Exemple : voir – vu
Je m'exerce en répodant aux consignes:
Conjugue au passé composé
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SQ 03
5AP
NOVEMBRE 2010
Projet 02 5AP 2010/2011
-tu(chanter) une belle chanson
- nous (travailler) dans les champs
-il(tomber) de son vélo
-je(partir) en vacances
Exercice sur le cahier d’activité n 1et 2 p 62
Exercice sur le cahier de classe n 4 p 63
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Projet 2 : Lire et écrire un conte
Séquence : 3 Identifier les particularités d’un conte
Acte de parole : Donner des informations sur des événements, sur des personnes
Objectifs d’apprentissage
-
accord du sujet avec son verbe
Le pluriel des noms (révision)
Compétences :
Produire des énoncés pour les investir dans un cadre textuels donne
Respecter les marques orthographiques
Ecriture de mots , de phrases sous la dictée pour les insérer dans un texte
-
Matériel : livre de lecture
Fiche N° : 6
Titre : l’accord du participe passé
Page : 69
J'observe et je lis:
Un jour, l’ogre a vu la petite fille. Il est allé l’attendre derrière la cabane, quand elle est arrivée, elle a commencé à
chanter
-observe les participe passés soulignés
- avec quels auxiliaires sont-ils employés ?
-quelles remarques fais-tu sur leur orthographe ?
Je retiens la règle:
Le participe passé arriver est employé avec l’auxiliaire être. Il s’accorde avec le sujet :
Exemple : elle est arrivée
Elles sont arrivées
le participe passé commencé est employé avec l’auxiliaire avoir. Il ne s’accorde pas avec le sujet :
exemple : elle a commencé
elles ont commencé
Je m'exerce en répodant aux consignes:
choisis le participe passé qui convient :
-le maitre est ( tombé / tombé) malade
-nous avons (acheté / achetés) une télévision
-l’infirmière est ( arrivé / arrivée)
-les garçons sont (allés / allées) à la plage
-Salim a (choisi/ choisie) un beau cartable
-mon camarade est ( venu / venus ) chez moi
Exercice sur le cahier d’activité n 1et 2 p 85
Exercice sur le cahier de classe n 4 p 86
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SQ 03
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NOVEMBRE 2010
Projet 02 5AP 2010/2011
Projet 2 : Lire et écrire un conte
Séquence : 3 faire parler les personnages d’un conte
Acte de parole : Donner des informations sur des événements, sur des personnes
-
Compétence :
Produire un texte en fonction d’une situation de communication
Objectifs d’apprentissage
-
Respecter une consigne d’écriture
Utiliser les ressources linguistiques en fonction du texte à produire et du thème
Construire le sens à l’aide d’indice textuels
-
Identifier des éléments en repérant les indices textuels visibles ‘mots, en gras, nom, lieu)
Repérage d’éléments pertinents afin de répondre aux questions posées
Matériel : livre de lecture
Page : 70
Fiche N° : 5
Titre : le dialogue
Exercice 1
1) Réécris le dialogue en suivant le modèle :
Un bucheron avait trois fèves. A l’heure du déjeuner, il s’installe prés d’un puits pour manger. Une de
ses fèves tombe dans le puits
Le bucheron parle au puits :
Le bucheron : O puits rends-moi ma fève.
Soudain, un géant sort du puits.
Le géant : arrête de crier, tu vas réveiller mon maitre
Le bucheron : mais j’ai faim. Je n’ai rien à manger
Modèle :
O puits ! dit le bucheron, rends- moi maa féve
Exercice 2
Dans le dialogue suivant, retrouve celui qui parle
Ce soir, les animaux se sont réunis pour choisir un nouveau roi. Chacun essaie de prouver qu’il fut voter
11
pour lui
-c’est moi le roi des animaux, tout le monde le sait. Je ne vois pas pourquoi il faudrait changer les choses,
s’exclame…….
-tu vis moins longtemps que moi, et ma carapace me protège de toutes les attaques, proteste….
-avec mon très long cou, c’est pourtant moi qui domine tous les animaux, dit……………
-aucun de vous ne peut voler dans le ciel, et je suis l’un des seuls oiseaux qui peuvent apprendre à parler, je
dois être roi, affirme…..
-taisez-vous, chuchote……. Mon venin est si puissant que je pourrais tuer chacun d’entre vous, et je
deviendrais le roi !!!!
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NOVEMBRE 2010
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Projet 2 : Lire et écrire un conte
Séquence : 3 Faire parler les personnages d’un conte
Acte de parole : Donner des informations sur des événements, sur des personnes
-
Compétence :
Produire un texte en fonction d’une situation de communication
Objectifs d’apprentissage
-
Respecter une consigne d’écriture
Utiliser les ressources linguistiques en fonction du texte à produire et du thème
Produire un texte en fonction d’une situation de communication
Utiliser des ressources documentaires (textes écrits , documentation pour produire
Rédaction d’un texte d’une 30 de mots
Matériel : livre de lecture (la chèvre de Mr sequin )
Fiche N° : 5
Titre : Dialogue à compléter
Page : 71
Déroulement de l’activité
*1) Rappel du conte(la chèvre de Mr sequin )
*2) Contrôle de la compréhension ( de qui parle t on dans ce texte ? )
Que possède t il ?
Comment s’appelait- elle ?
Que lui est il arrivée un jour ?
Qu’a-t-elle décidé ?
*2) Pour donner plus de vie à l’histoire (la chèvre de Mr sequin ) , complète le dialogue
Par les réponses de Blanquette
N’ oublie pas de : :
- Mettre la ponctuation qui convient
- Dire qui parle dans chaque réplique
- Mettre les verbes au présent
- Employer la 1ere personne du singulier
Texte : *- Ecouter Mr Seguin , dit la chèvre , je m’ennuie chez vous .Laissez moi aller dans la montagne
*- Comment Blanquette , réponds monsieur Seguin , tu veux me quitter ?
*- ……………………
*- Alors qu’est ce que tu veux ? s’inquiète Mr Seguin
*-……………………………
*- Mais malheureusement , tu ne sais pas qu’il ya de loup dans la montagne ?
*-…………………………..
*- le loup se moque bien de tes cornes.
*- ca ne fait rien Mr Seguin , répond la chèvre , laissez moi aller dans la montagne
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NOVEMBRE 2010
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Je corrige mon paragraphe
1- j’ai écrit des phrases complètes
2- j’ai mis les tirets
3- j’ai dit qui parle dans chaque réplique
4- j’ai mis les verbes au présent+ j’ai employé « je’ »
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Projet 2 : Lire et écrire un conte
Séquence : 3 Faire parler les personnages d’un conte
Acte de parole : Donner des informations sur des événements , sur des personnes
Compétence : Installer l’élève en projet de lecture/écriture à long terme
Objectifs d’apprentissage : Donner à l’élève le goût de lire
Lire de manière expressive
Respecter la ponctuation , les liaisons et les groupes de souffle s
Lecture suivie d’un texte long
Matériel : livre de lecture
Page : 72
Fiche N° : 5
Titre : Le cross impossible ( suite )
Déroulement de la leçon
a – Lecture silencieuse du texte.
b – Question de contrôle
c – Lecture magistrale.
d – lecture individuelle.
e – Questions de compréhension
Questions :
Qui est son meilleur ami ?
Et Amina qui est elle ?
Et Ribouh est il gentil avec Ramzi ?
Que comprends tu par l’onomatopée GRRRRRRRR, ?
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NOVEMBRE 2010
Projet 02 5AP 2010/2011
Projet 2 : Lire et écrire un conte
Séquence : 3 Faire parler les personnages d’un conte
Acte de parole : Donner des informations sur des événements , sur des personnes
Objectif : L'élève est capable de répondre à différentes consignes par écrit sans l'aide de l'enseignant.
Compétences : Lire les consignes et répondre par écrit.
Utiliser des ressources divers pour améliorer son écrit
Exercer sa vigilance orthographique à partir d’une grille de réécriture et de relation
Contrôler l’acquisition des notions présentées à l’aide de batteries d’exercices divers
Matériel : livre de lecture
Fiche N° : 5
Page : 73
Exercice 1 :
*1 Décompose les adjectifs avec leurs noms .Puis classe les dans les tableaux
1) Rangement →
2) opération →
3) Construction →
4) invisible
→
5)Déboutonner →
6) montage
→
Exercice 2 :
*2) ,Accord les adjectifs avec leurs noms .Puis classe les dans le tableau :
-les jours sont (court) en hiver
L’échelle est (court)
Le loup a de (petit) oreilles et des yeux (luisant)
Blanquette est (heureux) .elle gambade dans l’herbe (vert) et les fleurs (odorant)
Adjectifs épithète
adjectifs attributs
………………..
………………..
………………..
………………..
Exercice 3 :
*3) Mets les verbes ( ) au passe compose :
-Je mets les verbes entre parenthèses au passé composé :
-L’ogre (changer) sa voix
-les fourmis (rentrer) dans la gorge de l’ogre. Elles (nettoyer) s gorge.
-mes amis et moi, nous (aller) en promenade.
-ton frère et toi, vous (rester) à la maison.
-j’(manger) beaucoup de gâteaux. Alors, je (tomber) malade.
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Exercice 4
*4) Ecris correctement le PP des verbes entre ( ) :
J’écris convenablement le participe passé des verbes entre parenthèses.
-les enfants sont (partir) en promenade.
-les petites filles ont (jouer) avec leurs poupées.
-le bon élève (finir) son travail rapidement.
-tu s(répondre) correctement à la question
18 Projet 02
SQ 03
5AP
NOVEMBRE 2010
Projet 02 5AP 2010/2011
Thème : Lire et écrire un conte
Projet 02
Séquence : 3 ( Faire parler les personnages d’un conte)
Cours : 5AP
Discipline : évaluation /bilan
Titre : Etude de texte / Hansel et Gretel
D’après les frères GRIMM
Composante de la compétence : Utiliser des ressources divers pour améliorer son écrit
Objectifs : Exercer sa vigilance orthographique à partir d’une grille de réécriture et
D’évaluation.
*Réinvestir ses acquis pour répondre correctement aux questions et aux activités
Proposées par l’étude de texte
Matériels : Copies d’élèves-tableau
Texte support : » Hansel et Gretel
Pré-requis : Rappel des leçons et des notions acquises aux cours de la séquence
Leçon proprement dite :
*Phase d’observation. Les élèves découvrent le texte écrit au tableau
Et font une étude des éléments périphériques
(Titre, nom de l’auteur, source)
*Phase d’analyse : Les élèves lisent le texte et se mettent déjà dans le
Bain linguistique et sémantique du texte.
* Phase d’exploitation : Les élèves découvrent le questionnaire qui,
Accompagne le texte avec ses deux volets
a) volet 01 : Compréhension de l’écrit (comprenant 6 questions
b) volet 02 : production écrite (avec sa fameuse boite à outils)
 Phrase de manipulation : les élèves sont invités à répondre au questionnaire
avec ses multiples questions véhiculant les notions étudiées au cours de la
séquence.
 Phrase d’évaluation : après avoir corrigé collectivement le sujet, la maitresse
recense les lacunes les plus fréquentes dans une sorte de grille récapitulative
pour préparer la séance de remédiation.
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Texte : Hansel et Gretel
Il y a bien longtemps, tout prés d’une grande foret, vivait un pauvre bucheron, sa femme et leurs
deux enfants Hansel et Gretel
Un jour, alors qu’ils n’avaient plus rien à manger, les parents abandonnent leurs enfants dans la
foret. Après avoir marché longtemps Hansel et Gretel aperçoivent une petite maison en pain d’épices
Une vieille femme ouvre la porte et les invite à entrer. C’est une sorcière
Elle enferme Hansel et ordonne à Gretel de préparer les repas
Quand Hansel deviendra gros, elle le manger
Un jour, la sorcière décide de le manger, Gretel, l sœur de Hansel attire la sorcière prés du four. D’un
coup de pied, elle la pousse dans la marmite,
Avant de se sauver, les enfants prennent tout l’argent et tous les bijoux de la sorcière
Ils retournent chez leurs parents les poches pleines de pièces d’or
Depuis ce jour, ils sont devenus très riches et vivent dans une belle maison
D’après les fréresGrimm
Compréhension de l’écrit :
1) Choisis la bonne réponse :
Ce texte est un conte, relève dans le premier paragraphe ce qui le montre
2) Réponds à la question :
Pourquoi les deux enfants sont-ils prisonniers ?
3) « Elle enferme Hansel et ordonne à Gretel de préparer les repas »
Donne le nom de la même famille que le verbe « préparer »
4) Relève du texte un adjectif attribut et un adjectif épithète
adjectif attribut : ………………,
adjectif épithète : ……………………
5) Complète la phrase suivantes :
Ils sont devenus très riches
Elle……………..très………….
6) Mets au passé composé :
Hansel et Gretel (marcher) longtemps dans la forêt
Production écrite :
Pour élaborer un album de contes, rédige en 6 phrases une histoire que tu as lue
Emploi les articulateurs ( il était une fois, un jour, soudain, depuis ce jour , enfin )
Utilise le présent
Emploi les adjectifs
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SQ 03
5AP
NOVEMBRE 2010