Geography, Grade 8, curriculum anglais (immersion française)

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MATÉRIEL D’APPRENTISSAGE SERVANT D’APPUI AU NOUVEAU
CURRICULUM DE L’ONTARIO : GÉOGRAPHIE
TABLEAU DE CORRESPONDANCE DU CURRICULUM À :
À LA DÉCOUVERTE DE NOTRE MONDE : EXPLORATIONS
HUMAINES 8
Geography: Grade 8 – Patterns in Human Geography
Overview
In previous grades, students analysed how human activities are affected by physical features. In
Grade 8, they extend their understanding by examining global patterns in human geography. The
focus is on understanding global population distribution and patterns in settlement and land use.
Students examine patterns in population characteristics to identify correlations.
Overall Expectations
By the end of Grade 8, students will:
Student’s Units
1. Identify and explain patterns in human
geography (e.g., population distribution,
population characteristics, settlement
patterns, and urbanization) and describe how
human activities are affected by these
patterns;
2. Demonstrate an understanding of
employment patterns and trends;
3. Use a variety of geographic representations,
tools, and technologies to gather, process,
Chapitre 1 : Les constantes de
peuplement
Chapitre 2: Les constantes de la
population
Chapitre 3: La croissance des villes
Chapitre 4: Les constantes urbaines
Chapitre 5: L’accroissement de la
population
Chapitre 6: Les différences entre les
populations
L’atelier de géographie
Chapitre 4: Les constantes urbaines
Chapitre 6: Les différences entre les
populations
L’atelier de géographie
Chapitre 8 : L’évolution économique
du Canada
Chapitre 10: Les systèmes
économiques dans le monde
Chapitre 12: L’économie locale
Chapitre 1 : Les constantes de
peuplement
Chapitre 2 : Les constantes de la
Tableau de correspondance du curriculum à À LA DÉCOUVERTE DE NOTRE MONDE 8
(Immersion française)
Chenelière/McGraw-Hill
Pages
4-19
20-36
37-51
52-70
71-83
84-99
100-101
52-53, 60-63, 66
96-97
100-101
117-124
140-142
170
6-7
21, 24-25
1
Student’s Units
and communicate geographic information.
population
Chapitre 3: La croissance des villes
Chapitre 4: Les constantes urbaines
Chapitre 5: L’accroissement de la
population
Chapitre 6: Les différences entre les
populations
L’atelier géographique
Pages
41-43, 49, 51
54, 59, 64, 70
74-75
86, 89, 91, 98
100-101
Specific Expectations
Understanding Concepts
By the end of Grade 8, students will:
1. Identify the three main patterns of
settlement: linear, scattered, and clustered;
Chapitre 1: Les constantes de
peuplement
4-11, 18
2. Demonstrate an understanding of the factors
affecting population distribution (e.g.,
history, natural environment, technological
development);
Chapitre 1: Les constantes de
peuplement
Chapitre 2: Les constantes de la
population
Chapitre 3: La croissance des villes
Chapitre 4: Les constantes urbaines
Chapitre 2: Les constantes de la
population
Chapitre 4: Les constantes urbaines
4-8, 12-15, 18
Chapitre 3: La croissance des villes
Chapitre 4: Les constantes urbaines
L’atelier de géographie
Chapitre 4: Les constantes urbaines
37-39, 42-43
54-55, 57-59
100-101
52-55, 57-59, 62,
68-70
100-101
3. Identify and describe the characteristics
common to places of high population density
and the characteristics common to places of
low population density;
4. Demonstrate an understanding of how site
and situation influence settlement;
5. Identify and describe the types of land use
(e.g., residential, recreational, institutional,
commercial, industrial, agricultural; for
transportation, communication, utilities;
open spaces);
6. Demonstrate an understanding of the terms
describing population characteristics (e.g.,
birth and death rates, literacy rate);
L’atelier de géographie
Chapitre 2: Les constantes de la
population
Chapitre 5: L’accroissement de la
population
Chapitre 6: Les différences entre les
populations
L’atelier de géographie
Tableau de correspondance du curriculum à À LA DÉCOUVERTE DE NOTRE MONDE 8
(Immersion française)
Chenelière/McGraw-Hill
28-33
48-49
56
26-28
56-57
23-24, 34-35
71-75, 78-79,
81-83
84-91, 93
100-101
2
Student’s Units
7. Demonstrate an understanding of the
correlation between population
characteristics;
8. Demonstrate an understanding of the factors
affecting urbanization, industrialization,
transportation, and improvements in
agriculture.
Chapitre 2: Les constantes de la
population
Chapitre 3: La croissance des villes
Chapitre 5: L’accroissement de la
population
Chapitre 6: Les différences entre les
populations
L’atelier de géographie
Chapitre 2: Les constantes de la
population
Chapitre 3: La croissance des villes
Chapitre 4: Les constantes urbaines
L’atelier de géographie
Chapitre 16: L’immigration au
Canada
Pages
20-24, 26-28
44-47, 50
72-74, 78-79,
81-83
84-91, 93-99
1001-101
28-32
44-49
63, 66-68
100-101
225-226
Developing Inquiry/Research and Communication Skills
By the end of Grade 8, students will:
1. Use appropriate vocabulary (e.g.,
urbanization, population density, population
distribution, gross national product,
correlation) to describe their inquiries and
observations;
2. Formulate questions that synthesize various
sources of information and points of view
(e.g., questions about patterns in population
distribution);
Chapitre 1: Les constantes de
peuplement
Chapitre 2: Les constantes de la
population
Chapitre 3: La croissance des villes
Chapitre 4: Les constantes urbaines
Chapitre 5: L’accroissement de la
population
Chapitre 6: Les différences entre les
populations
L’atelier de géographie
Chapitre 4: Les constantes urbaines
Chapitre 5: L’accroissement de la
population
Chapitre 6: Les différences entre les
populations
L’atelier de géographie
3. Locate relevant information from a variety of Chapitre 1: Les constantes de
peuplement
sources (e.g., statistics, interviews, field
Chapitre
2: Les constantes de la
studies, original maps and diagrams, survey
population
maps, illustrations, print materials, videos,
Chapitre 3: La croissance des villes
CD-ROMs, Internet);
Chapitre 4: Les constantes urbaines
Chapitre 5: L’accroissement de la
Tableau de correspondance du curriculum à À LA DÉCOUVERTE DE NOTRE MONDE 8
(Immersion française)
Chenelière/McGraw-Hill
6, 12
20-24, 26-28, 30,
35-36
37-39, 44
52, 56-57, 65
72-79, 81-83
84, 86-87, 93,
96, 97, 99
100-101
64, 68-69
81-82
95-96, 99
100-101
6-11, 14-15, 18
35-36
40-43, 51
52-59, 62-64,
66-67, 70
72-75, 77-79, 81,
3
4. Analyse, synthesize, and evaluate data (e.g.,
examine population pyramids to make
predictions about future trends in population
characteristics);
5. Construct a variety of graphs, charts,
diagrams, and models to organize
information (e.g., graphs that demonstrate
correlations between two population
characteristics, such as literacy and birth
rates);
Student’s Units
Pages
population
Chapitre 6: Les différences entre les
populations
Habiletés en géographie
Chapitre 1: Les constantes de
peuplement
Chapitre 2 : Les constantes de la
population
Chapitre 3: La croissance des villes
Chapitre 4: Les constantes urbaines
Chapitre 5: L’accroissement de la
population
Chapitre 6: Les différences entre les
populations
Chapitre 16: L’immigration au Canada
Chapitre 1: Les constantes de
peuplement
Chapitre 2: Les constantes de la
population
Chapitre 3: La croissance des villes
Chapitre 4: Les constantes urbaines
83
88-93, 96-97, 99
Chapitre 5: L’accroissement de la
population
Chapitre 6: Les différences entre les
populations
L’atelier de géographie
Chapitre 1: Les constantes de
6. Communicate the results of inquiries for
peuplement
specific purposes and audiences, using media
Chapitre 2: Les constantes de la
works, oral presentations, written notes and
population
reports, illustrations, tables, charts, and
Chapitre 3: La croissance des villes
graphs.
Chapitre 4: Les constantes urbaines
Chapitre 5: L’accroissement de la
population
Chapitre 6: Les différences entre les
populations
L’atelier de géographie
259-260
8, 12-15, 18-19
20-22, 26-33,
35-36
37-43, 46-49
60-62, 64, 68-70
72-79, 81-83
87-91, 93, 97-99
225-226
8-11, 18-19
35-36
51
61-62, 64, 68-70
72-73, 78-79,
81-83
87, 97-99
100-101
8-11
23-24, 32-33,
35-36
50-51
70
83
87, 99
100-101
Developing Map and Globe Skills
By the end of Grade 8, students will
1. Produce a variety of maps for specific
Chapitre 1: Les constantes de
Tableau de correspondance du curriculum à À LA DÉCOUVERTE DE NOTRE MONDE 8
(Immersion française)
Chenelière/McGraw-Hill
8
4
Student’s Units
purposes (e.g., maps that show popular
tourist destinations).
peuplement
Chapitre 2: Les constantes de la
population
Chapitre 3: La croissance des villes
L’atelier de géographie
Chapitre 14: La migration
Chapitre 15: Les constantes de
migration
Chapitre 16: L’immigration au Canada
Chapitre 17: Les moyens de transport
Chapitre 18: Les transports et les
communications: hier et
aujourd’hui
Pages
35
49
100-101
196, 198, 200
217,219
230-231
232-234, 236238
249-251
Applying Concepts and Skills in Various Contexts
By the end of Grade 8, students will
Chapitre 2: Les constantes de la
population
Chapitre 3 : La croissance des villes
Chapitre 5: L’accroissement de la
population
Chapitre 6: Les différences entre les
populations
31-33
2. Identify some employment and workplace
issues (e.g., self-employment, job sharing,
single office/home office, early retirement,
health and safety issues) and describe their
impact on the present-day Canadian work
force;
Chapitre 4: Les constantes urbaines
60-62
3. Research job trends and predict the skills
needed to meet the challenges of the future.
Chapitre 4: Les constantes urbaines
Chapitre 6 : Les différences entre les
populations
60-62
95-96
1. Compare the characteristics of developed
and developing countries;
44-50
72-83
86-99
Geography: Grade 8 – Economic Systems
Overview
The study of economic systems focuses on the types of economic systems and the factors that
influence them. Students analyse Canada’s trade associations, employment trends, and economic
relationships. They study the manufacturing process and distribution of products, and identify the
interrelationships among the three types of industry.
Tableau de correspondance du curriculum à À LA DÉCOUVERTE DE NOTRE MONDE 8
(Immersion française)
Chenelière/McGraw-Hill
5
Student’s Units
Pages
Overall Expectations
By the end of Grade 8, students will:
1. Demonstrate an understanding of economic
systems and the factors that influence them;
2. Describe the economic relationship between
Canada and the global community (e.g., with
respect to harvesting resources,
manufacturing goods, the provision of
services worldwide);
3. Use a variety of geographic representations,
tools, and technologies, to gather, process,
and communicate geographic information.
Chapitre 7: L’économie et toi
Chapitre 8: L’évolution économique
du Canada
Chapitre 9: Les facteurs de réussite
Chapitre 10: Les systèmes
économiques dans le monde
Chapitre 11: Les échanges
commerciaux
Chapitre 12: L’économie locale
L’atelier de géographie
Chapitre 9: Les facteurs de réussite
Chapitre 11: Les échanges
commerciaux
104-113
114-117, 120121
130-131, 137
140-146, 152
Chapitre 7: L’économie et toi
Chapitre 8: L’évolution économique
du Canada
Chapitre 9: Les facteurs de réussite
110-113
114-125
Chapitre 10: Les systèmes
économiques dans le monde
Chapitre 11: Les échanges
commerciaux
Chapitre 12: L’économie locale
L’atelier de géographie
153-154, 165
177
178-179
136
157-162, 165
130-136, 138139
142-152
154, 156-162
164-165
170-171, 174175, 177
178-179
Specific Expectations
Understanding Concepts
By the end of Grade 8, students will:
1. Demonstrate an awareness of the
fundamental elements of an economic
system: what goods are produced; how they
are produced; for whom they are produced;
and how they are distributed;
Chapitre 7 : L’économie et toi
Chapitre 8: L’évolution économique
du Canada
Chapitre 11: Les échanges
commerciaux
Chapitre 12: L’économie locale
Tableau de correspondance du curriculum à À LA DÉCOUVERTE DE NOTRE MONDE 8
(Immersion française)
Chenelière/McGraw-Hill
104-105, 111113
114-117
165
177
6
Student’s Units
L’atelier de géographie
Chapitre 7: L’économie et toi
2. Demonstrate an awareness of the
Chapitre 8: L’évolution économique
characteristics of basic economic systems
du Canada
(e.g., subsistence, traditional, command,
Chapitre
10: Les systèmes
market), as well as recognition that most
économiques dans le monde
countries like Canada have a mixed economy
Chapitre
11: Les échanges
that includes features from more than one
commerciaux
system;
3. Demonstrate an understanding of how
economic resources (e.g., land, labour,
capital, entrepreneurial ability) influence the
economic success of a region;
4. Identify and give examples of the three
major types of industries (i.e., primary/
resource, secondary/manufacturing,
tertiary/service), and describe how the
distribution of these industries has changed;
5. Demonstrate an understanding of the
manufacturing system (e.g., input, process,
output, feedback), and describe how
mechanization and technology have changed
the Canadian economy.
Pages
178-179
109-112
120-121
140-146, 149,
152
153-154
Chapitre 7: L’économie et toi
Chapitre 8: L’évolution économique
du Canada
Chapitre 9: Les facteurs de réussite
Chapitre 5: L’accroissement de la
population
L’atelier de géographie
Chapitre 7: L’économie et toi
Chapitre 8: L’évolution économique
du Canada
Chapitre 12: L’économie locale
106-109, 113
120-121
Chapitre 7: L’économie et toi
Chapitre 9: Les facteurs de réussite
104-106
131-134, 137139
177
178-179
Chapitre 12: L’économie locale
L’atelier de géographie
130-131, 137
165
178-179
104-105
117-119, 121124
177
Developing Inquiry/Research and Communication Skills
By the end of Grade 8, students will:
1. Use appropriate vocabulary (e.g., economy;
subsistence, traditional, command, market,
and mixed economies; production; goods;
services; consumer; market; distribution;
import; exports; land; entrepreneurial;
capital; primary, secondary, and tertiary
industries; North American Free Trade
Agreement) to describe their inquiries and
observations;
Chapitre 7: L’économie et toi
Chapitre 8: L’évolution économique
du Canada
Chapitre 9: Les facteurs de réussite
Chapitre 10: Les systèmes
économiques dans le monde
Chapitre 11: Les échanges
commerciaux
Chapitre 12: L’économie locale
Tableau de correspondance du curriculum à À LA DÉCOUVERTE DE NOTRE MONDE 8
(Immersion française)
Chenelière/McGraw-Hill
104-108, 113
117-118, 125
130-131, 134136, 138-139
140-141, 143,
145, 147, 152
153, 155, 165
166, 172, 177
7
Student’s Units
2. Ask questions that synthesize various
sources of information and points of view
(e.g., on the effect of mechanization and
technology on the Canadian economy);
Chapitre 7: L’économie et toi
Chapitre 9: Les facteurs de réussite
Chapitre 10: Les systèmes
économiques dans le monde
Chapitre 11: Les échanges
commerciaux
Chapitre
7 : L’économie et toi
3. Locate relevant information from a variety of
sources (e.g., statistics, interviews, published Chapitre 8: L’évolution économique
du Canada
field studies, field trip to a local industry,
Chapitre 9: Les facteurs de réussite
maps, illustrations, print materials, videos,
Chapitre 10: Les systèmes
CD-ROMs, Internet);
économiques dans le monde
Chapitre 11: Les échanges
commerciaux
Chapitre 12: L’économie locale
L’atelier de géographie
4. Analyse, synthesize, and evaluate data (e.g., Chapitre 7: L’économie et toi
Chapitre 8: L’évolution économique
about Canada’s trading partners);
du Canada
Chapitre 9: Les facteurs de réussite
5. Construct a wide variety of graphs, charts,
diagrams, and models to organize
information (e.g., graph the changing types
of industry over time);
Chapitre 10: Les systèmes
économiques dans le monde
Chapitre 11: Les échanges
commerciaux
Chapitre 12: L’économie locale
L’atelier de géographie
Chapitre 7: L’économie et toi
Chapitre 8: L’évolution économique
du Canada
Chapitre 9: Les facteurs de réussite
Chapitre 10: Les systèmes
économiques dans le monde
Chapitre 11: Les échanges
commerciaux
Chapitre 12: L’économie locale
Tableau de correspondance du curriculum à À LA DÉCOUVERTE DE NOTRE MONDE 8
(Immersion française)
Chenelière/McGraw-Hill
Pages
113
130-131, 134136
143-146, 152
165
111-112
114-117
138-139
152
154-156, 165
175, 177
178-179
106-109
114-124
130-136, 138139
142-152
154, 156-162
170-171, 174
178-179
110-111
117-124
136, 138-139
151-152
156, 160-162,
164-165
170-171
8
Student’s Units
Chapitre 7: L’économie et toi
6. Communicate the results of inquiries for
specific purposes and audiences, using media Chapitre 8: L’évolution économique
du Canada
works, oral presentations, written notes and
reports, drawings, tables, charts, and graphs. Chapitre 9: Les facteurs de réussite
Chapitre 10: Les systèmes
économiques dans le monde
Chapitre 11: Les échanges
commerciaux
Chapitre 12: L’économie locale
L’atelier de géographie
Pages
113
124-125
130-131, 136,
138-139
151-152
160-162, 164165
170-171, 175,
177
178-179
Developing Map and Globe Skills
By the end of Grade 8, students will:
1. Identify patterns in the area of economics,
using thematic maps (e.g., location of
industries in relation to sources of raw
materials).
Chapitre 9: Les facteurs de réussite
Chapitre 12: L’économie locale
138-139
170-171, 175,
177
Applying Concepts and Skills in Various Contexts
By the end of Grade 8, students will:
1. Identify the top trading countries in the
world and the reasons for their success;
2. Investigate and describe the advantages and
disadvantages of economic associations such
as the North American Free Trade
Agreement and the European Economic
Community;
3. Describe the impact of a new industry on the
economy of a region.
Chapitre 9: Les facteurs de réussite
Chapitre 11: Les échanges
commerciaux
Chapitre 11: Les échanges
commerciaux
136
160-162
Chapitre 10: Les systèmes
économiques dans le monde Chapitre
Chapitre 12: L’économie locale
152
157-162, 165
170-171, 175177
Geography: Grade 8 – Migration
Overview
Tableau de correspondance du curriculum à À LA DÉCOUVERTE DE NOTRE MONDE 8
(Immersion française)
Chenelière/McGraw-Hill
9
Student’s Units
Pages
Students examine the major types of migration and factors affecting mobility. They identify
patterns in migration and analyse their effects on Canadian communities.
Overall Expectations
By the end of Grade 8, students will:
193-200, 202206
Chapitre 15: Les constantes de
208-213, 218migration
219
Chapitre 16: L’immigration au Canada 220-230
Chapitre 17: Les moyens de transport 237, 243-245
L’atelier de géographie
256-257
2. Demonstrate an understanding of the ways in Chapitre 13: La diffusion de la culture 184-185, 188190
which cultures are affected by migration;
Chapitre 16: L’immigration au Canada 227-231
L’atelier de géographie
256-257
206
3. Describe patterns and trends in migration and Chapitre 14: La migration
Chapitre
16:
L’immigration
au
Canada
220-225), 230their effects on Canada.
231
L’atelier de géographie
256-257
1. Identify factors that affect migration and
mobility;
Chapitre 14: La migration
Specific Expectations
Understanding Concepts
By the end of Grade 8, students will:
1. Demonstrate an understanding that migration
results from decisions people make about
conditions and events around them;
2. Identify factors that influence people to
move away from a place (e.g., drought, war);
3. Identify factors that influence people to
move to another place (e.g., plenty of
employment opportunities, security);
4. Identify barriers to migration (e.g., physical,
financial, legal, emotional);
Chapitre 14: La migration
Chapitre 15: Les constantes de
migration
Chapitre 17: Les moyens de transport
Chapitre 14: La migration
193-197
211-213, 218219
237, 245
193-194, 196200, 206
Chapitre 15: Les constantes de
208-213, 218migration
219
Chapitre 16: L’immigration au Canada 220-225
Chapitre 14: La migration
193-194, 196197, 202-205,
Chapitre 15: Les constantes de
208-213, 218migration
219
Chapitre 16: L’immigration au Canada 220-230
Chapitre 14: La migration
202-206
Chapitre 15: Les constantes de
211-213
migration
Tableau de correspondance du curriculum à À LA DÉCOUVERTE DE NOTRE MONDE 8
(Immersion française)
Chenelière/McGraw-Hill
10
Student’s Units
5. Identify the components of culture that can
be affected by migration (e.g., language,
social organization, educational systems,
beliefs and customs);
6. Identify global distribution patterns of
various cultures;
Pages
Chapitre 16: L’immigration au Canada 220-225
Chapitre 17: Les moyens de transport 243-244
Chapitre 13: La diffusion de la culture 184-185, 188190
Chapitre 16: L’immigration au Canada 227-231
Chapitre 13: La diffusion de la culture
182-186, 188189, 191-192
206
7. Demonstrate an understanding of the effects Chapitre 14: La migration
Chapitre
16:
L’immigration
au
Canada
220-225, 230that migration has had on the development of
231
Canada (e.g., immigration from Asia).
Developing Inquiry/Research and Communication Skills
By the end of Grade 8, students will:
1. Use appropriate vocabulary (e.g., accessible,
barriers, migration, mobility, immigration,
emigration, refugees, modes of
transportation, push factors, pull factors) to
describe their inquiries and observations;
2. Formulate questions that synthesize various
sources of information and points of view
(e.g., on the effect of immigration on the
development of Canada);
Chapitre 13: La diffusion de la culture
Chapitre 14: La migration
182, 184, 188,
191
193-194, 196200, 202-206
211, 213
Chapitre 15: Les constantes de
migration
Chapitre 16: L’immigration au Canada 220-225, 227
Chapitre 13: La diffusion de la culture 182-184
Chapitre 14: La migration
198, 200, 202,
205
Chapitre 15: Les constantes de
208-211, 217migration
219
Chapitre 16: L’immigration au Canada 220-225
Chapitre 17: Les moyens de transport 243, 237, 240245
Chapitre 18: Les transports et les
246-248, 251communications: hier et aujourd’hui
255
Tableau de correspondance du curriculum à À LA DÉCOUVERTE DE NOTRE MONDE 8
(Immersion française)
Chenelière/McGraw-Hill
11
Student’s Units
Pages
182-184, 191192
Chapitre 14: La migration
195-200, 202
Chapitre 15: Les constantes de
208-210, 213migration
217, 219
Chapitre 16: L’immigration au Canada 220-225, 230231
Chapitre 17: Les moyens de transport 232-237, 239245
Chapitre 18: Les transports et les
246-254
communications: hier et aujourd’hui
L’atelier de géographie
256-257
Chapitre 13: La diffusion de la culture 187, 191, 192
4. Construct a wide variety of graphs, charts,
Chapitre 14: La migration
200
diagrams, and models to organize
Chapitre 15: Les constantes de
219
information;
migration
Chapitre 16: L’immigration au Canada 224-226, 230231
Chapitre 17: Les moyens de transport 234, 238, 242,
244
Chapitre 18: Les transports et les
246-250
communications: hier et aujourd’hui
L’atelier de géographie
256-257
Chapitre 13: La diffusion de la culture 189-192
5. Communicate the results of inquiries for
200, 206
specific purposes and audiences, using media Chapitre 14: La migration
Chapitre 15: Les constantes de
219
works, oral presentations, written notes and
migration
reports, drawings, tables, charts, and graphs.
Chapitre 17: Les moyens de transport 245
Chapitre 18: Les transports et les
249-251
communications: hier et aujourd’hui:
L’atelier de géographie
256-257
3. Locate relevant information from a variety of
primary sources (e.g., surveys, statistics,
interviews, field studies) and secondary
sources (e.g., maps, illustrations, print
materials, videos, CD-ROMs, Internet);
Chapitre 13: La diffusion de la culture
Developing Map and Globe Skills
By the end of Grade 8, students will:
1. Identify patterns in migration, using thematic Chapitre 13: La diffusion de la culture
Chapitre 15: Les constantes de
maps (e.g., location of regions that were
migration
sources of significant immigration to
Chapitre 16: L’immigration au Canada
Canada).
Chapitre 17: Les moyens de transport
184-187
208-210, 217218
225-226, 230
234
Applying Concepts and Skills in Various Contexts
By the end of Grade 8, students will:
Tableau de correspondance du curriculum à À LA DÉCOUVERTE DE NOTRE MONDE 8
(Immersion française)
Chenelière/McGraw-Hill
12
Student’s Units
Pages
1. Use a decision-making model to select an
ideal place to live in or visit, and present this
decision to other members of the class;
Chapitre 16: L’immigration au Canada
226
2. Describe how technology has improved
mobility.
Chapitre 17: Les moyens de transport
236-242, 244245
246-255
Chapitre 18: Les transports et les
communications: hier et
aujourd’hui
Tableau de correspondance du curriculum à À LA DÉCOUVERTE DE NOTRE MONDE 8
(Immersion française)
Chenelière/McGraw-Hill
13
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