activité ventilatoires

TP2 DES MODIFICATIONS OBSERVABLES LORS DE L’EFFORT PHYSIQUE : activité ventilatoire
2°
On a vu que :
- la consommation de dioxygène augmente au cours de l’effort, au niveau de l’organisme.
- que ceci correspond à une augmentation de la consommation de dioxygène par les organes, en particulier les
muscles.
- que le sang artériel arrivant aux muscles est riche en dioxygène, et que sa concentration en dioxygène est
constante (organisme au repos et à l’effort)
Problème à résoudre : Comment l’apport accru de dioxygène aux cellules musculaires est possible au cours de
l’effort physique ?
On dispose de matériel ExAO, avec des capteurs appropriés.
A partir de la mise en œuvre du protocole fourni (document sous plastique), de l’exploitation rigoureuse des
résultats obtenus et de vos connaissances, montrer comment la modification de l’activité respiratoire à
l’effort intervient dans la satisfaction les besoins supplémentaires en dioxygène des cellules musculaires.
Lexique :
- une inspiration correspond à une entrée d’air dans les poumons
- une expiration correspond à une sortie d’air des poumons
- Le volume courant (VC) est le volume d’air mis en mouvement au cours d’une inspiration ou d’une expiration
- La fréquence respiratoire (FR) est le nombre de cycles respiratoires en une minute
- Le débit ventilatoire (DV) est le volume d’air expiré ou inspiré par les poumons en une minute DV = VC x FR
Aide 1 : Annoter le graphique
Indiquer un titre, les différentes étapes d’enregistrements
Repérer sur le graphique et légender un cycle respiratoire, une inspiration, et une expiration.
Aide 2 : Prélever des informations utiles
Evaluer la fréquence respiratoire et le volume courant pour chacune des étapes de mesures.
Calculer le débit ventilatoire dans chaque situation
Présenter les résultats sous forme de tableau.
Aide 3 : Répondre au problème de départ
Faire un texte court, avec des phrases rigoureuses, un vocabulaire précis, des données chiffrées.
Se servir des connaissances acquises au collège
A Auto-évaluation : j’ai réussi si :
Manipulation :
j’ai respecté le protocole
Les résultats obtenus sont corrects et validés par le professeur
Graphique et résultats :
mon graphique est correctement annoté et comporte un titre
mon tableau de résultats est bien construit
les unités, paramètres sont indiquées
Texte :
court, clair, structuré
se basant sur des valeurs chiffrées
reprend au moins en partie le vocabulaire du lexique
répondant entièrement (et seulement) au problème posé
Oui

En
partie

Non







Avant le TP :
 Exploitation d’un document repos / effort concernant la consommation de nutriments, et de dioxygène par les
cellules musculaires.
A cette occasion, les définitions de sang artériel et sang veineux ont été (re)vues, les élèves avaient noté que la
concentration en dioxygène du sang artériel était la même au repos et à l’effort.
Concernant le TP :
Pas de souci particulier pour la mise en œuvre du protocole, quelques difficultés dans le compte-rendu pour
présenter les résultats de manière claire et concise dans un tableau (et même faire un tableau à vrai dire)
J’ai choisi délibérément de laisser les aides sur la feuille polycopiée que chaque élève reçoit, tout simplement parce
qu’ils ne sont pas très habitués au système en ce tout début d’année, et que j’ai une classe avec de nombreux
élèves déjà en difficultés. Par contre je leur ai bien expliqué que par la suite, les aides ne seraient plus directement
sur la feuille, mais apportées « sur demande »
La grosse difficulté est bien sûr au niveau du compte-rendu.
 la plupart ont bien repris quand même l’augmentation de la fréquence respiratoire, du volume courant et par
conséquent du débit ventilatoire.
 quelques uns ont fait le lien avec les acquis de collège, et m’ont expliqué le passage du dioxygène dans le sang
au niveau des alvéoles pulmonaires et que, je cite de mémoire, « si je respire plus vite, alors plus de dioxygène est
envoyé aux muscles par le sang ». Bon, bien sur, il manque un petit quelque chose….
Ce que j’attendais :
On avait passé un certain temps la séance précédente à exploiter le document sur composition sang artériel / sang
veineux au repos/à l’effort. le lien avec le sang veineux très appauvri en O2 à l’effort a été fait par un certain
nombre d’élèves.
Je voulais qu’au final on arrive à rebondir pour le TP suivant (modifications activité cardiaque) : c’est arrivé à
chaque groupe de TP (« mais madame, il faut aussi que le sang circule plus vite. … » et ça, ça rassure un peu !!!!!)
Bilan
Le TP en l’état :
- marche bien pour des élèves qui ont bien assimilé les notions de collège et qui ont une vision globale avec
ventilation pulmonaire / circulation / activité cardiaque.
- est à peu près compris pour les élèves qui ont fait l’effort de rédiger leur bilan, et qui ont plus ou moins participé à
l’élaboration commune du bilan la séance suivante.
- est absolument « spatial » pour les autres, qui se demandent sans doute encore sur quoi on a travaillé.
Sans doute faudrait-il revoir la question de départ, plus diriger vers la solution
Peut être donner les mots clés pour la rédaction du bilan, mais là je pense qu’on perd un peu en réflexion.