ULG, faculté de Médecine, hépato-gastro-entérologie, Prof O Battisti, - 5 -
Prof Oreste Battisti, édition 2008, pathologie hépato-gastro-entérologie, - 5 -
L’interrelation entre les neurones ( la matière grise ), les cellules gliales et la
microcirculation : l’apport des métabolites au neurones( les connaissances aux
étudiants ) se fait via les astrocytes et les oligodendrocytes ( tous les
intervenants et moments pédagogiques ) ; les différentes matières seront
principalement stoquées dans des aires cognitives, mais ce découpage artificiel
doit être relié pour pouvoir reconstruire globalement l’image du patient. Ici
aussi, les intervenants et moments pédagogiques, grâce à de bonnes
communications et échanges ( les dendrites, les axones, les synapses, les fibres
projectives ) permettront une performance optimale du réseau.
La particularité de la pédiatrie est basée sur différents aspects :
1. Il s’agit d’un être en construction et en développement : ces termes désignent
des points qui ne sont pas identiques. Les deux concernent toutefois l’aspect
physique et émotif.
2. Il s’agit aussi d’un être social, chéri et aimé, mais qui peut aussi connaître
l’adversité ( liée au hasard, ou l’imprudence, ou la négligence ) voire
l’agression ; ces événements peuvent, chez l’enfant et sa famille, tantôt
renforcer, tantôt affaiblir, parfois laisser des traces.
3. Les concepts d’attachement et de détachement, parfois d’abandon, viennent
de suite à l’esprit. La construction ( et son maintien ) de la personnalité est un
processus qui mûrit, de manière consciente et inconsciente, à la fois chez
l’enfant et chez l’adulte.
4. Cette enveloppe composée d’éléments physiques et émotifs, propres à lui et
aussi des êtres aimés qui lui ont donnés vie et qui partagent sa vie, est un des
garants du maintien de sa personnalité physique et psychique.
5. Vient s’ajouter à cela le besoin de maintenir ces tâches que sont la construction
et le développement, besoin que l’on retrouve aussi chez l’adulte.
6. La construction fera appel surtout ( mais pas uniquement ) à la notion d’une
augmentation en grandeur et en complexité de l’anthropométrie, des fonctions
motrices, sensorielles et cognitives. L’être social deviendra alors de plus en plus
capable « de le faire tout seul » ou « de pouvoir aider l’autre », dans le respect
de l’autre ( on l’espère ).
7. L’intervention ou l’appel des parents, à côté de ce qui est exprimé par l’enfant,
est incontournable ; d’autant plus ( moins ) que l’être est petit, fragile et
dépendant ( grand, solide et autonome ).
8. L’aspect physique est manifeste. Il s’agit de la croissance au sens large,
mesurable pour certains paramètres qui varient selon l’âge, le sexe, l’influence
de certains moments particuliers : la vie intra-utérine, la puberté, la survenue
d’un problème de santé aigu ou chronique, ou celle d’un problème émotif aigu
ou prolongé.
• La situation présentée au clinicien fait appel à une démarche d’abord globale
regroupée sur l’item « anamnèse et examen clinique ».
• Les éléments recueillis construisent, chez le clinicien, avec l’intervention du
savoir théorique, une hypothèse de diagnostic qui peut se présenter sous une
des 4 formes ( F Oski ) :