ANNEXE 6 - Cybersavoir

Troubles d’apprentissage du langage écrit, CSDM Annexe 6, page 1
ANNEXE 6 — ÉVALUATION MULTIDISCIPLINAIRE
A NNEXE 6 a) É TAPES ET RÔLES DES INTERVENANTS FACILITANT L ’ IDENTIFICATION
DU T.S.A.L. (T ROUBLE S PÉCIFIQUE D ’A PPRENTISSAGE DE LA L ECTURE ),
QUAND IL Y A UNE PRÉSENCE SUFFISANTE D ’ INDICATEURS
Ce document provient du Cadre d’organisation régional pour les élèves ayant des troubles
spécifiques d’apprentissage, DÉDAL, Éducation Outaouais, décembre 2000.

Annexe 6, page 2 Troubles d’apprentissage du langage écrit, CSDM

Troubles d’apprentissage du langage écrit, CSDM Annexe 6, page 3
A NNEXE 6 b) P ROCESSUS D ’ ÉVALUATION MULTIDISCIPLINAIRE PROPOSÉ PAR DÉDAL
(D ÉMARCHE D ’ ÉVALUATION DES DIFFICULTÉS D ’ APPRENTISSAGE
EN LECTURE )
1
L’évaluation dans une perspective multidisciplinaire
1
Sources : Commission scolaire de la Pointe-de-l’Île, De la vulnérabilité aux troubles d’apprentissage, 2006, et Commission scolaire
Marguerite-Bourgeoys, La dyslexie trouble spécifique d’apprentissage de la lecture – La dysorthographie trouble spécifique
d’apprentissage de l’écriture, 2006, inspiré de Démarche d’évaluation des difficultés d’apprentissage en lecture – Cadre
d’organisation régional pour les élèves ayant des troubles spécifiques d’apprentissage, Éducation Outaouais, décembre 2000.
FONCTIONNEMENT
INTELLECTUEL
SANTÉ MENTALE
HABILETÉS
LANGAGIÈRES
ORALES ET
ÉCRITES
PROCESSUS
DE LECTURE
ET
D’ÉCRITURE
MÉMOIRE
HABILETÉS
MÉTALINGUISTIQUES
ANAMNÈSE
OBSERVATIONS

Troubles d’apprentissage du langage écrit, CSDM Annexe 6, page 5
A NNEXE 6 c) G RILLE D ’ OBSERVATION POUR LES ENSEIGNANTS ,
PROPOSÉE DANS LA DÉMARCHE DÉDAL