Trousse pour réussir en français au 1er cycle du secondaire

•Les différences dans les divers styles d’écriture et
de vocabulaire :
textes d’information, d’opinion et récits
•Les sortes de présentations orales en situation
d’écoute ou de prise de parole :
s’informer, défendre une idée, informer les autres
•Le point de vue : de l’auteur, du narrateur
• Le type de lecteur à qui s’adresse un texte
Ex. :un adolescent qui veut se divertir,
un directeur d’école, etc.
•L’organisation des diverses présentations : commencer et terminer la prise de parole, les différentes parties (introduction, aspects, conclusion…), les mots ou expressions qui distinguent ces
parties, etc.
•Certains genres littéraires : portrait d’un personnage, récit d’aventures, fantastique ou de science-
fiction, conte, bande dessinée, fable, poème, etc.
•La clarté du message : les pronoms ou synonymes
pour éviter les répétitions, la reformulation, les liens
entre les idées, etc.
•Certains genres courants : commentaire critique,
capsule d’information, portrait d’une personne,
consigne, etc.
•À qui s’adresse le message et les façons d’en tenir
compte
Ex. : un auteur qui veut convaincre, un narrateur en « je »
•La situation dans le temps et le lieu
•La description des personnes ou des personnages,
des lieux et des événements
•La structure des textes entiers : situation initiale,
développement et situation finale dans les textes
narratifs littéraires ; introduction, développement et
conclusion dans les textes d’information ou d’opinion ; regroupement des idées en paragraphes.
•La cohérence des textes et des passages : exactitude et clarté de l’information, vraisemblance et clarté
des actions, mots ou expressions qui organisent les
idées du texte, paragraphes, temps de verbes adaptés à la situation, etc.
•Le discours rapporté et sa ponctuation : dialogue
entre personnages, entrevue, etc.
•La durée de la communication
Le non-verbal
•La position et la posture de celui qui s’exprime par rapport à son auditoire
•Les gestes, les mimiques et le regard pour maintenir l’intérêt
•Le support visuel (affiches, diaporamas, etc.) adapté au contexte et son utilisation
Le verbal
•Le volume et l’intonation, neutre ou expressive,
selon le point de vue, le timbre de la voix, etc.
•Le niveau de langue adapté au contexte et à
l’auditoire : choix du vocabulaire, accords, liaisons, etc.
•Les difficultés à surmonter : prononciation et articulation
FRANÇAIS - 1er cycle
Le message
Ce dépliant vous aidera à mieux accompagner votre enfant dans son cheminement scolaire.
Il contient des exemples de ce que celui-ci apprendra en français, durant le premier cycle
du secondaire.
Les types et genres de textes
LE FRANÇAIS AU PREMIER CYCLE DU SECONDAIRE
Communication orale
français
Lecture et écriture de textes
www.csdm.qc.ca
www.csdm.qc.ca
Les connaissances
que votre enfant acquiert
rançais
Toujours plus compétent en français !
Le Programme de formation de l’école québécoise vise le développement de trois compétences en
français :
• lire et donner son opinion sur des textes ;
• écrire ;
• communiquer oralement.
Durant les deux premières années du secondaire,
votre enfant acquiert des connaissances et des
stratégies qui lui permettent de maîtriser encore
davantage ces trois compétences.
Note - Ce dépliant ne présente pas la liste complète
de tous les savoirs à acquérir au 1er cycle du secondaire
en français. La version complète du Programme de formation est disponible à l’adresse suivante :
www.mels.gouv.qc.ca/dgfj/dp
L’information sur les parcours de formation est disponible à l’adresse suivante :
www.csdm.qc.ca/Csdm/pdf/2009/
AnProchain2009-2010.pdf
Les connaissances
que votre enfant acquiert
Les stratégies
pour réaliser des tâches
concrètes
Phrase
et accords grammaticaux
Langue et orthographe d’usage
La phrase
•La structure de la phrase de base : groupes de mots obligatoires et facultatifs
Au cours de sa formation, votre enfant découvre des stratégies. Celles-ci l’aident à utiliser
ses connaissances pour développer davantage
ses compétences (lire, écrire et communiquer
oralement).
•Les différents types (déclaratif, interrogatif, impératif,
exclamatif) et formes (active, passive, etc.) de phrases
La formation et le sens des mots
•Les préfixes, les suffixes et leur composition
Ex. : une con/jonction
Sens : avec joindre
Par exemple, les stratégies lui
permettent de :
•La construction des différents groupes de mots :
groupes du nom (GN), du verbe (GV), de l’adjectif
(GAdj.), de l’adverbe (GAdv.), de la préposition, etc.
Ex. :des substances très dangereuses (GN);
très dangereuses (GAdj.); très (GAdv.).
Se préparer à une tâche
en cherchant à la comprendre, en prévoyant les moyens
de la réaliser, etc.
Réaliser la tâche en tentant de répondre aux attentes
en se questionnant, en utilisant des outils, en activant ses
connaissances, etc.
Évaluer si ces stratégies l’ont aidé à réaliser la tâche
avec succès
en ciblant celles qui ont été efficaces, celles qui seraient
à améliorer ou à expérimenter une prochaine fois, bref
en se fixant de nouveaux défis.
C’est ainsi que votre enfant apprend à être actif
dans ses apprentissages et qu’il développe ses
compétences.
•Les phrases subordonnées
Ex. : Je veux que tu viennes.
•Les phrases jointes l’une à l’autre : avec une virgule, un et, etc.
•La fonction des groupes de mots : sujet, prédicat, complément de phrase, complément direct et indirect du verbe, etc.
•La classe (nature) des mots : déterminant, adjectif,
nom, verbe, adverbe, préposition, etc.
Ex. : Je
reviens
de
l’
école.
pronom verbe prép. dét. nom
•Les règles de la ponctuation : majuscule de début de
phrase, virgule, deux-points, point final, etc.
Les accords grammaticaux
•Les accords dans le groupe du nom
et le groupe du verbe
•La conjugaison des verbes réguliers et irréguliers
aux temps simples : indicatif présent, imparfait, passé
simple, futur simple, conditionnel présent, subjonctif
présent, impératif présent
•L’accord des participes passés avec les auxiliaires
avoir et être
Publié par la Commission scolaire de Montréal
En collaboration avec la Direction générale adjointe à la pédagogie et aux ressources informatiques
Graphisme, production : Service des communications — S1 - 090150
Donc, « conjonction » signifie : qui joint un mot, un
groupe de mots ou une phrase avec un ou une autre.
•Les familles de mots
Ex. : ami, amitié, aimer…
•Les mots qui ont plus d’un sens : plus d’une définition pour le même mot, sens propre et sens figuré, etc.
Ex. : nuages dans le ciel / bonheur sans nuages
sens propre
sens figuré
•Les mots qui ont un lien entre eux : mots généraux et plus spécifiques, synonymes, antonymes, expressions, etc.
Ex. : animal – mammifère – chien – danois
du plus général au plus spécifique
•L’orthographe d’usage : les accents, les consonnes
c, g, m et s, les verbes particuliers en er, les adverbes
en ment, la liaison avec l’apostrophe, la majuscule
des noms propres, le trait d’union, etc.
•Les niveaux de langue adaptés aux différents
contextes : langue familière, langue correcte…
•La langue orale : le vocabulaire adapté à l’auditoire, les accords, les répétitions, etc.