Trousse pour réussir en français au 1er cycle du secondaire

Les connaissances
que votre enfant acquiert
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FRANÇAIS - 1er cycle
français
LE FRANÇAIS AU PREMIER CYCLE DU SECONDAIRE Ce dépliant vous aidera à mieux accompagner votre enfant dans son cheminement scolaire. Il contient des exemples de ce que celui-ci apprendra en français, durant le premier cycle du secondaire.
LECTURE ET ÉCRITURE DE TEXTES
Les types et genres de textes
Les différences dans les divers styles d’écriture et
de vocabulaire :
Le point de vue :
Ex. : un auteur qui veut convaincre, un narrateur en « je »
 Le type de lecteur à qui s’adresse un texte
Ex. : un adolescent qui veut se divertir,
un directeur d’école, etc.
Certains genres littéraires :-
Certains genres courants :
La situation dans le temps et le lieu
 La description des personnes ou des personnages,
des lieux et des événements
La structure des textes entiers : 
La cohérence des textes et des passages :-
Le discours rapporté et sa ponctuation :
COMMUNICATION ORALE
Le message
Les sortes de présentations orales en situation
d’écoute ou de prise de parole :
L’organisation des diverses présentations :
-
La clarté du message :
À qui s’adresse le message et les façons d’en tenir
compte
La durée de la communication
Le non-verbal
La position et la posture de celui qui s’exprime
Les gestes, les mimiques et le regard
Le support visuelaffiches, diaporamas, etc.
Le verbal
Le volume et l’intonation
Le niveau de langue adapté au contexte et à
l’auditoire :
Les difficultés à surmonter :

français
Toujours plus compétent en français !
Programme de formation de l’école québécoi-
se
Les stratégies
pour réaliser des tâches
concrètes
-
PAR EXEMPLE, LES STRATÉGIES LUI
PERMETTENT DE :
Se préparer à une tâche
en cherchant à la comprendre, en prévoyant les moyens
de la réaliser, etc.
Réaliser la tâche en tentant de répondre aux attentes
en se questionnant, en utilisant des outils, en activant ses
connaissances, etc.
Évaluer si ces stratégies l’ont aidé à réaliser la tâche
avec succès
en ciblant celles qui ont été efficaces, celles qui seraient
à améliorer ou à expérimenter une prochaine fois, bref
en se fixant de nouveaux défis.
PHRASE
ET ACCORDS GRAMMATICAUX
La phrase
La structure de la phrase de base :
Les différents types
et formes de phrases
Les phrases subordonnées
Ex. : Je veux que tu viennes.
Les phrases jointes l’une à l’autre :
et
La construction des différents groupes de mots :
Ex. : des substances très dangereuses (GN);
très dangereuses (GAdj.); très (GAdv.).
La fonction des groupes de mots :
La classe (nature) des mots :
Ex. : Je reviens de l’ école.
Les règles de la ponctuation :
Les accords grammaticaux
Les accords dans le groupe du nom
et le groupe du verbe
La conjugaison des verbes réguliers et irréguliers
aux temps simples :
L’accord des participes passés avec les auxiliaires
avoir et être
LANGUE ET ORTHOGRAPHE D’USAGE
La formation et le sens des mots
Les préfixes, les suffixes et leur composition
Ex. : une con/jonction
 joint
avec
Les familles de mots
Ex. : ami, amitié, aimer…
Les mots qui ont plus d’un sens :
Ex. : nuages dans le ciel / bonheur sans nuages
Les mots qui ont un lien entre eux :
Ex. : animal – mammifère – chien – danois
L’orthographe d’usage :
c, g, m ser
ment
Les niveaux de langue adaptés aux différents
contextes :
La langue orale :
NOTE
Programme de for-
mation
-
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