Le contenu de la progression des apprentissages en science est

La clarification de la progression des
apprentissages
Science au primaire
Année scolaire 2015-2016

3e année
Étape 1
Étape 2
Étape 3
L’univers matériel
Les propriétés physiques
Classer des objets à l’aide de leurs
propriétés (couleur, forme, taille, texture,
odeur)
Les forces
Les élèves peuvent comprendre les
termes : pousser, tirer, lancer.
Utilisation d’instruments de mesure
simples (règles, thermomètre)
Énergie
Rayonnement solaire
Machines simples
La roue, la poulie
Utilisation d’instruments de mesure
simples (règles, loupe, thermomètre)
L’univers vivant
Les animaux
Les animaux du nord
Ex. caribou, ours polaire, lagopède,
beluga, etc.
Les élèves peuvent reconnaitre ce qui est
vivant et non vivant
Les élèves peuvent faire une classification
simple des animaux (à fourrures, à
plumes, à écailles)
Les besoins des animaux pour survivre
(nourriture, air, eau, abris)
Illustrer une chaine alimentaire simple
Les plantes
Décrire les parties d’une plante (racines,
tiges, feuilles, fleurs, fruits et graines)
Ou poussent les plantes : sur les collines,
près de l’eau, sur ou près des roches.
Le corps humain
Les différentes parties du corps (ex : tête,
pieds, bras, mains,…
Expliquer la fonction de certaines parties
(yeux, peau, bouche, oreille, nez. Les cinq
sens : le toucher, la vue, l’odorat, l’ouïe, le
gout.
Utilisation d’instruments d’observation
(loupe, binoculaire)
Prendre soin de son corps : alimentation,
hygiène.
Terre et espace
Le système solaire
Terre, soleil, étoile lune
Distinguer entre le jour et la nuit
Formation des ombres en relation avec la
position apparente du soleil.
Nommer les 4 saisons : été, hiver,
automne, printemps.
Les structures à la surface de la terre
(océans, montagnes, rivières, lacs)
Les précipitations (pluie, neige)

4e année
Étape 1
Étape 2
Étape 3
L’univers matériel
Les propriétés physiques
Classer des objets à l’aide de leurs
propriétés (élasticité, dureté,…).
Introduire le concept de la densité (objets
qui flottent et objets qui coulent)
Définition de la matière comme étant
tout objet qui a une masse et occupe de
l’espace ex. l’eau, la terre, le bois, le gaz,…
Identifier les 3 états de la matière :
solides, liquides, gaz. ex.
Les forces
Les élèves peuvent distinguer l’effet d’une
force sur un objet (changer sa direction)
La force de frottement s’oppose au
mouvement et peut ralentir un objet ou
l’arrêter. On introduit les forces
magnétiques et l’idée de l’attraction et de
la répulsion des aimants
Énergie
Les élèves peuvent identifier des sources
d’énergie exemple : les rayonnements
solaires.
Machines simples
la roue, la poulie, le plan incliné et le
levier
Instruments de mesure simples (balance,
compte-gouttes, cylindre gradué)
L’univers vivant
Les animaux
Les animaux du nord
Classifier les vivants et les non-vivants
Introduire les animaux à sang froid et les
animaux à sang chaud. les espèces
carnivores, herbivores et omnivores. Les
prédateurs et les proies.
les besoins des êtres vivants (se nourrir,
respirer). L’adaptation des animaux :
camouflage, hibernation, ex. l’ours
polaire.
Les plantes
Revoir les parties de la plante (racines,
tige, feuilles, fleurs, fruits et graines.)
Les besoins essentiels de la plante (eau,
air lumière, sol, espace)
Cycle de vie simple d’une plante : graine,
germination, croissance, plante se
reproduit en donnant des graines,…
Le corps humain
Revoir les parties du corps humain vues
en 3e année. Les 5 sens.
Introduire le cœur et le sang
Prendre soin de son corps : nutrition et
soins dentaires
La terre et l’espace
Le système solaire
Introduire les 8 planètes : Mercure,
Venus, Terre, Mars, Saturne, Jupiter,
Uranus, Neptune.
Introduire la différence entre l’étoile, la
lune, et la planète
Associer le cycle du jour et de la nuit à la
rotation de la terre.
Mouvement de rotation et de révolution
de la terre (alternance des saisons)
Les structures à la surface de la terre
Les structures à la surface de la terre
(océan, montagne, rivières, lacs, volcans)
Les précipitations (pluie, neige, grêle,
pluie verglaçante)

5e année
Étape 1
Étape 2
Étape 3
L’univers matériel
Les propriétés physiques
Revoir la définition de la masse.
Les élèves peuvent changer l’état de la
matière (l’eau) par chauffage ou
refroidissement
Introduire les changements physiques de
la matière (déformation, cassure,
broyage, dissolution, congélation et les
changements chimiques : (cuisson d’un
gâteau, bougie allumée.)
Les forces
Force électrostatique et force magnétique
Donner une définition simple force de
frottement, friction qui s’oppose au
mouvement. Identifier des situations ou la
force de frottement est présente (pousser
un objet, le faire glisser, le faire rouler)
Utilisation d’instruments de mesure
Définir la capacité et l’utilisation du
cylindre gradué. Les élèves mesurent la
masse de plusieurs objets en utilisant la
balance.
Technologie
Les élèves peuvent construire un pont, un
planeur ou une tour.
L’univers vivant
Les animaux
Les animaux du Canada
Classification des animaux.
Les carnivores, les herbivores, les
omnivores. Différence entre les vertébrés
et les invertébrés
Répertorier les vertébrés selon leur
classe (mammifères, reptiles, amphibiens,
poissons, oiseaux)
L’adaptation des animaux : ours polaire,
baleine, bœuf musqué.
Cycle de vie du papillon.
Introduire une définition simple de la
cellule.
Les plantes
Associer les parties d’une plante à leur
fonction générale (racines, tiges, feuilles,
fleurs, fruits et graines)
Stades de croissance d’une plante à fleur
Le Corps humain
Introduire les systèmes, en choisir 2 ou 3
qui pourraient intéressés les élèves :
le squelette, le système respiratoire, le
système digestif.
Prendre soin de son corps : le sport et les
effets du tabac
Instruments de mesure : le microscope
La terre et l’espace
Le système solaire
Continuer avec les planètes, la différence
entre la planète, l’étoile et la lune.
Associer l’alternance des saisons a la
révolution et l’inclinaison de la terre.
Les structures à la surface de la terre
Continents, calottes glacières
Introduire les différents types de sol et de
roches.
Le cycle de l’eau
Évaporation, condensation, précipitation.

6e année
Étape 1
Étape 2
Étape 3
L’univers matériel
Les propriétés physiques
La densité ou la masse volumique de
différents liquides.
Les élèves peuvent reconnaitre que les
propriétés de la matière ne change pas
dans le cas des transformations
physiques mais les propriétés de la
matière changent dans le cas d’une
transformation chimique.
Les élèves peuvent faire la différence
entre une solution simple (eau et sel) et
un mélange (sable et eau)
Les forces
Force de gravitation (chute libre), force de
frottement
Utilisation d’une force pour tirer, pousser,
lancer un objet
Circuit électrique simple
Les élèves peuvent identifier et construire
un circuit électrique simple (fil, source,
ampoule et interrupteur)
Les élèves peuvent comparer entre les
masses et les volumes de différentes
substances.
L’univers vivant
Les animaux
Les animaux du monde
Introduire les différents règnes (micro-
organisme, champignons, végétaux,
animaux) comme une autre façon de
classifier les êtres vivants.
Adaptation des animaux (migration,
mimétisme : Propriété de certains
animaux de prendre l’apparence, la
couleur de leur milieu pour mieux se
dissimuler.)
Introduire certaines parties de la cellule
animale (membrane endoplasmique,
noyau, cytoplasme,…)
Plantes
Associer les parties d’une plante à leur
fonction générale (racines, tiges, feuilles,
fleurs, fruits et graines)
Stades de croissance d’une plante à fleur
Introduire la photosynthèse
La cellule végétale et la comparer à la
cellule animale.
Utilisation d’instruments d’observation
(loupe, binoculaire, jumelles)
Prendre soin de son corps : le sport et les
effets de la drogue.
La terre et l’espace
Le système solaire
Revoir les 8 planètes.
Donner la définition de la planète, de
l’étoile et de la lune.
Mouvement de rotation et de révolution
de la terre (alternance des saisons)
Les structures à la surface de la terre
Continents, océan, montagne, calottes
glaciaires, volcans.
Revoir le cycle de l’eau (évaporation,
condensation, précipitation)
Sources d’énergie naturelles (soleil, vent,
eau en mouvement) sont des énergies
renouvelables
Sources d’énergie fossiles (pétrole,
charbon, gaz naturel) sont des énergies
non renouvelables
Les élèves peuvent décrient les barrages
hydroélectriques, les éoliennes, les
panneaux solaires comme moyen de
transformation de l’énergie renouvelable
en électricité.