Parcours 5

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Enseignement religieux de la 9e année à la 12e année
dans les écoles francophones catholiques de l'Alberta
A. Préambule
1. L'organisation de la programmation provient d'une recommandation faite par le
Conseil de l'éducation de la foi catholique chez les Francophones de l'Alberta lors de
sa réunion régulière de février 2007.
2. Le CEFFA a retenu la recommandation faite par le conseiller sortant de charge
Clément Déry suite à une analyse des options disponibles aux écoles à la recherche de
ressources de base et de ressources didactiques propices à livrer un enseignement
religieux systématique et sérieux.
3. Il a été décidé de continuer à utiliser le programme d'étude préparé par l'Office
provincial de 1'éducation de la foi catholique de l'Ontario (OPECO) de juin 2000 qui
est préparé sous l'égide de la Conférence des évêques catholiques de l'Ontario. Ce
programme d'étude a déjà été approuvé par l'Assemblée des évêques catholiques de
1'Alberta en décembre 2004.
4. Les écoles catholiques de langue française de l'Ontario qui existent en milieux
minoritaires ressemblent beaucoup aux écoles catholiques de langue française de
l'Alberta.
5. Le bassin de ressources humaines et matérielles est très grand en Ontario et les
ressources produites sont bien pensées et la pédagogie est solide. En plus, ce matériel
est testé dans les écoles avec de vrais élèves, révisé périodiquement et adapté aux
besoins toujours changeants.
6. En communication avec les responsables de 1'OPECO, les enseignants de 1'Ouest
seront toujours les bienvenus aux ateliers de formation offerts en Ontario. Il y a aussi
des personnes ressources de 1'Ontario qui sont disponibles pour venir faire de
l'animation auprès des enseignants.es en Alberta. Il existe déjà une bonne relation
entre les enseignants. es de 1'Alberta et ceux de 1'Ontario car depuis quelques années il
y a des partages mutuels à des congrès provinciaux.
7. Il faudra que les écoles de 1'Alberta coopèrent étroitement avec ce qui se passe en
Ontario dans le futur car les ressources humaines et matérielles provenant du Québec
ne seront plus disponibles d'ici peu vu que l'enseignement religieux ne se fera plus
dans les écoles du Québec.
8. Pour répondre à certaines exigences du Ministère de l'Éducation de l'Alberta et aussi
pour répondre aux besoins des écoles catholiques francophones de l'Alberta, il s'agit
de réorganiser le matériel de base venant de 1'Ontario, matériel qui répond au
programme d'étude (Le curriculum de l'Ontario de la 9e à la 12e année).
9. Il s'agit de prendre le programme de l'Ontario et le diviser en quatre années en y
ajoutant 20% du contenu sur les grandes religions du monde. Un autre 5% du contenu
pourrait être des activités pastorales telles retraites, excursions, invités, services à la
communauté et célébrations. Certaines activités seraient reliées au cours, d'autres non.
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Enseignement religieux de la 9e année à la l2e année
dans les écoles francophones catholiques de l'Alberta
B. Introduction
1. La raison d'être du programme-cadre d'enseignement religieux
• La raison d'être de l'enseignement religieux c'est d'offrir aux élèves de nos écoles
francophones catholiques la possibilité d'une recherche et d'une découverte d'un
sens à leur vie.
• L'enseignement religieux leur propose une vision de Dieu, de 1' être humain et du
monde selon 1'héritage et le projet chrétien transmis par la tradition catholique.
• Les cours permettent aux élèves de s'épanouir et de se réaliser pleinement dans
toutes les dimensions de leur être y compris les dimensions spirituelle et religieuse.
• Ils contribuent à la formation morale et favorisent une ouverture à la vie spirituelle
au cœur du quotidien.
2. L'enseignement religieux au sein des écoles catholiques de langue française
• De plus en plus, les écoles catholiques offrent aux élèves des cours d'enseignement
religieux plutôt que de la catéchèse à cause du pluralisme religieux, la baisse de la
pratique religieuse et de la sécularisation....le manque d'intérêt.
• L'enseignement religieux contribue à l'éducation de la personne principalement par
1'acquisition de connaissances en référence au mystère chrétien et à la tradition
catholique. L'enseignement religieux comme tel ne présuppose pas que les élèves
aient la foi en Jésus Christ et il ne veut pas la leur imposer. Il peut cependant
contribuer à faire naître la foi.
• L'enseignement religieux encourage le dialogue avec le monde et 1' ouverture à la
pluralité tant sur le plan social que religieux.
• La catéchèse est toute annonce de la Parole de Dieu qui, de façon systématique et
intégrée, contribue à faire grandir la foi dans toutes les dimensions de la vie
chrétienne : les connaissances, la prière, la vie sacramentelle, les célébrations ainsi
que 1'engagement.
• Enfin, pour les élèves non~croyants, l'enseignement religieux scolaire revêt les
caractéristiques d'une annonce missionnaire de l'Évangile, en vue d'une décision de
foi que la catéchèse, de son côté, dans un contexte communautaire, fera grandir et
mûrir. (Directoire général pour la catéchèse; 1979; ~s 75 et 76)
• L'école catholique est particulièrement responsable de l'enseignement religieux
d'après un cadre établi et de la pastorale scolaire. La communauté chrétienne (la
paroisse) assume normalement la catéchèse et l'initiation à la vie sacramentelle.
• La catéchèse peut être une forme d'enseignement religieux, mais 1'enseignement
religieux n'est pas nécessairement de la catéchèse
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Répartition du contenu pour la 9e année
Introduction
1. Le contenu du cours d'enseignement religieux pour ces niveaux sera basé sur la
ressource de base de l'Ontario HRE10-20 publiée en janvier 2002 et intitulée Devenir.
2. Ce document présente les attentes conformes au programme d'étude et contient les
contenus d'apprentissage, les stratégies d'enseignement, les activités d'apprentissage,
les grilles évaluation et une liste de ressources d'appui appropriées.
3. Selon les recommandations, l'enseignement des grandes religions du monde
commencera dès la 10e année. C'est la ressource HRT3M de l'OPECO et en partie Les
Grandes Religions du Monde des Éditions de la Pensée qui seront utilisées comme
outils de base accompagnés de ressources d'appui.
Aperçu global du cours HREl0-20
1. Le contenu du cours d'enseignement religieux pour ce niveau sera basé sur la ressource
de base de l'Ontario HRE10-20 publiée en janvier 2002 et intitulée Devenir.
2. Le cours d'enseignement religieux de 9e et 1oe entraîne 1' élève de 14-15 ans à se
questionner et à réfléchir sur certaines situations existentielles vécues, soit la recherche
d'identité, la relation aux autres, la réalité de Dieu, le désir de liberté et de vérité, la
sexualité et la quête de sens. Le contenu du cours permet d'énoncer une vision de
Dieu, de la personne humaine et du monde, en se référant à la sagesse des peuples et
des sciences acquises à travers les âges, et en les mettant en dialogue avec la Bible et la
tradition catholique. Le but du cours consiste à aider l'élève à s'épanouir et à réaliser
sa contribution dans la société en devenant l'artisan de sa vie par l'entremise d'une
réflexion à la lumière de la foi catholique.
3. L'enseignant ou 1'enseignante présente dans un esprit de dialogue ce que proposent la
Bible et la tradition catholique comme réponses aux différents thèmes.
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Parcours 1: Recherche d'identité (18 heures)
Parcours 2: Communication, ouverture à l'autre (18 heures)
Parcours 3 : Images pour dire Dieu (facultatif : thème repris plus tard) ( 17 heures)
Parcours 4 : Vérité, chemin de liberté ( 18 heures)
Parcours 5 : Sexualité, langage du cœur ( 18 heures)
Parcours 6: Quête de sens (facultatif: thème repris plus tard) (17 heures)
Activités pastorales : (3 heures)
Total du cours:
(75 heures)
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Neuvième année, descripteurs des Parcours dans IIREl0-20
Parcours 1 : Recherche d'identité
• Le Parcours porte sur la dignité de la personne humaine et sur les éléments qui aident
l'élève à bâtir son identité. L'élève réfléchit sur le sens et l'importance du nom et
étudie certains textes bibliques en lien avec cette notion.
• L'enseignant ou 1'enseignante présente la dignité de la personne comme une valeur
fondamentale de la tradition chrétienne.
• L'élève analyse certaines situations de violation de la dignité de la personne, prend
connaissance de la Déclaration universelle des droits de la personne et des fondements
de la dignité présentés dans la Tradition chrétienne.
• Le Parcours amorce une réflexion, à partir de situation de vie, sur le processus
d'acquisition de son identité et les passages parfois difficiles que cela implique.
• Le Parcours présente la compréhension chrétienne du mal et de la souffrance et indique
les réponses de la révélation dans la façon de vivre ces passages.
Parcours 2: Communication, ouverture à l'autre
• Le Parcours porte sur 1' être humain en tant qu'être de relations, les caractéristiques
d'une relation saine et l'importance de la communauté de foi.
•L'élève réfléchit sur la notion du mot-relation» et sur l'importance de la communication
pour avoir de bonnes relations.
• À partir de textes bibliques, l'élève décrit comment Dieu est un être en relation et ce
qu'Il dit sur la façon de vivre les relations.
• La démarche du Parcours aide 1'élève à nommer ses groupes d'appartenance, les lieux
communautaires où 1'on tisse des liens avec les autres.
• L'élève est invité à montrer comment les relations interpersonnelles façonnent sa vie.
• L'élève est invité à décrire les façons à sa disposition pour construire la communauté.
• Le Parcours présente ce que la Tradition chrétienne dit à propos de la communauté et
en décrit les éléments.
Parcours 3 : Images pour dire Dieu (facultatif)
• Le Parcours porte sur le langage de 1'univers symbolique : des signes, des images et
des représentations pour entrer dans le mystère des humains et de Dieu.
• La démarche du Parcours amène 1'élève à découvrir et à définir des signes et des
symboles de la tradition chrétienne tels la symbolique des sacrements et les grands
symboles bibliques.
• Le Parcours invite l'élève à rechercher et à étudier dans des œuvres d'art chrétiennes
les symboles qui aident à mieux comprendre la relation de Dieu avec l'être humain et
la création.
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Parcours 4 : Vérité, chemin de liberté
• Le Parcours porte sur la vérité et la liberté comme chemins d'épanouissement
personnel et présente Jésus comme être de vérité et chemin de liberté.
• La démarche du Parcours amorce une réflexion sur le désir profond de vérité et de
liberté qui habite l'être humain. Elle présente le projet de liberté vécu par le peuple
hébreu et les chemins de libération pris par 1'humanité.
• Le Parcours amène l'élève à nommer les obstacles qui empêchent de vivre en personne
libre et vraie; il propose des façons de les contrer.
• À partir de textes bibliques, la démarche explique 1'épreuve de la liberté et ses risques.
Elle aide l'élève à découvrir comment Jésus était un homme vrai et libre dans ses
relations avec Dieu, avec les autres et dans tout son agir.
• La démarche du Parcours aide 1'élève à expliquer comment 1'option fondamentale de
Jésus a des conséquences dans sa vie. De plus, ce dernier prend conscience de ce que
c'est de vivre en enfant de Dieu.
Parcours 5 : Sexualité, langage du cœur
• Le Parcours porte sur la sexualité comme cadeau de Dieu, sur le corps comme lieu de
communication et sur la sexualité vécue de façon libre et responsable.
• La démarche du Parcours amène 1'élève à réfléchir sur le sens et les enjeux de la
sexualité (l'ambiguïté de celle-ci, la place du désir, son identité sexuelle).
• À partir de textes bibliques, 1'élève est amené à découvrir que la sexualité est désirée
par Dieu et qu'elle est une réalité grande et belle.
• Le Parcours explore la dynamique de la sexualité, le sens de l'amour, les
caractéristiques de 1'amour Trinitaire et les signes de 1' amour chrétien.
• Le Parcours présent également la croissance de l'amour à travers des passages obligés.
• La démarche du Parcours amène 1' élève à regarder les grandes questions qui touchent
tout le comportement sexuel et à découvrir, au cœur de la sagesse chrétienne enseignée
par Jésus et l'Église, une lumière pour l'éclairer dans son agir pour qu'elle ou lui vive
en être sexué libre et responsable... et ceci à tous les âges de sa vie.
Parcours 6 : Quête de sens (facultatif)
• Le Parcours porte sur la quête de sens, sur l'intériorité, dimension essentielle du
développement de 1'être humain, et sur divers chemins spirituels dans la tradition
chrétienne.
• À partir de poèmes, de chansons, etc., l'élève prend en compte les questions du sens
que posent les humains au sujet de l'origine du monde, de son devenir, du rôle de l'être
humain, de la vie et de la mort.
• La démarche du Parcours amorce une réflexion sur l'importance d'aménager des
espaces d'intériorité pour mieux vivre de façon équilibrée et favoriser l'unité de son
être. Elle aide 1'élève à expliquer comment 1' aménagement de son environnement,
l'écoute de son corps, le silence et l'organisation de son temps l'aident à développer sa
vie intérieure.
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• Le Parcours montre que, tout au long de 1'histoire de 1'Église, divers chemins spirituels
ont aidé des hommes et des femmes à rencontrer Dieu : les chemins spirituels de saint
François d'Assise, de sainte Thérèse de l'Enfant-Jésus, de saint Louis-Marie Grignion
de Montfort, de Jean Vanier, de saint Ignace de Loyola, etc.
À noter
• Les Parcours 3 et 6 de la ressource de base HRE10-20 seront facultatifs parce ~ue les
questions traitées dans ces deux Parcours sont reprises dans les Thèmes des Etudes
religieuses 15 (10e année).
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Ressources de base pour la 9e année
Titres
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HREl0-20
• Parcours 1
• Parcours 2
• Parcours 3 (facultatif)
• Parcours 4
• Parcours 5
• Parcours 6 (facultatif)
Centre franco-ontarien des ressources
pédagogiques;
435, rue Donald; Ottawa Ontario;
K1K 4X5
(613) 747-8000
www .cforp.on.ca
Télécharger document (environ 550 pages)
Pour commander :
[email protected]
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Ressources d'appui importantes
Sources
Titres
L
60,00$
Conseil scolaire catholique de district des
Grandes Rivières; 896, promenade
Riverside; Timmins; ON; P4N 3W2
(705) 267-1421
www.cscdgr.on.ca
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Prix
OPECO; 65, avenue Jubilée Est; Timmins
ON; P4N 5W4
1 (705) 360-1981
[email protected]
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Sources
Enseignement religieux
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• Questions de sens
Nicole Durand-Lutzy
Anjou, Anjou, CEC, 1999;
• Guide d'enseignement
• Manuel de 1'élève
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Prix
Les Editions CEC inc.
81 01, boul. Métropolitain Est
AnjouQ.C.; HU 1J9
Tél: (514) 351-6010
Pas de site Web
(Pas d'escompte de 10% pour les écoles.)
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• Les enjeux du présent
Nicole Durand-Lutzy
Anjou, Anjou, CEC, 1993;
• Guide d'enseignement
• Manuel de 1, élève
Catéchisme de l'Eglise
catholique
Les Editions CEC inc.
(Il y a un escompte de 10% pour les écoles.)
157,95$
62,95$
• La Librairie Le Carrefour (Edmonton)
#40, 8627- 91 Rue
Tél : (780) 466-1066
[email protected] .ca
Bibles
• Bible de Jérusalem en gros
caractères
La Librairie Le Carrefour (Edmonton)
#40, 8627-91 Rue
Tél:(780)466-1066
[email protected]
30,00$
• Bonne Nouvelle pour toi
Société canadienne de la Bible
Produit à intérêt catholique Edmonton : 8440- 109 Rue
439-7729
ISBN 088834192X
www.societebiblique.ca
25,95$
• Bible en français courant
gros caractères
ISBN 0888341989
49.95$
Société canadienne de la Bible
Note
• Le document HREI0-20 donne toute une gamme de ressources secondaires
disponibles pour chacun des Parcours.
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Répartition du contenu des Études religieuses pour la lOe année (E.R. 15)
• À ce niveau on préconise l'utilisation de deux ressources de base:
* HRT3M de l'Ontario qui traite du phénomène religieux dans le monde, de la
Spiritualité amérindienne et de certaines grandes religions du monde.
*Les ~randes religions du monde de Jean-Marie Debunne, produit par
Les Editions de la Pensée.
Etudes relifdeuses 15 _(lOe année)
• Unité 1: Le phénomène religieux (10 heures)
La spiritualité amérindienne ( 10 heures)
• Unité 2: Le judaïsme: berceau du christianisme (20 heures)
• Unité 3: L'unité dans le christianisme (20 heures)
• Activités reliées au cours : visites de lieux sacrés, invités, etc ( 10 heures)
• Activités pastorales : (5 heures)
Total du cours: (75 heures) 3 crédits
Aperçu global HRT3M : Les grandes religions du monde : croyances, traditions et
enjeux
1. Ce cours ouvre au dialogue œcuménique. Il a comme but d'amener l'élève à se
familiariser avec le langage religieux et de 1'éveiller à la place et au rôle de la religion
dans les diverses cultures du monde. Le cours explore la rencontre de la tradition et de
la foi catholique avec le mystère divin du judaïsme, de l'islam, de l'hindouisme, du
bouddhisme, du sikhisme, ainsi que du phénomène de la sécularisation et des cultes
dans le monde moderne.
2. En raison de notre histoire, une attention particulière sera portée à la spiritualité
autochtone au Canada
3. L'élève réfléchit sur les rencontres historiques de la tradition catholique avec les autres
religions du monde, découvre de nouvelles coutumes et expressions religieuses et
apprécie par la même occasion son propre héritage spirituel.
4. L'élève explore les traditions et les enseignements de diverses religions, comprend les
liens entre l'expression religieuse et le développement des civilisations, le rôle de la
religion dans 1'expérience humaine ainsi que sa place dans le monde contemporain. Il
se familiarise avec la sagesse des grandes religions du monde et leurs réponses aux
grandes questions de 1'existence, de 1' expérience spirituelle et du sens de la vie.
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5. En tant que membre du milieu scolaire catholique, l'élève se reconnaît comme chrétien
catholique et est capable, en toute confiance, d'apprécier les valeurs chrétiennes et
1' expérience de foi des personnes d'autres appartenances religieuses.
6. Par ses apprentissages, il s'ouvre aux autres tout en confrontant ses nouvelles
connaissances à sa propre foi et en explorant des façons de prendre sa place comme
chrétien, chrétienne de foi catholique, dans son milieu et dans ce monde dynamique et
pluraliste.
7. L'étude des grandes religions du monde est présentée selon 1'ordre chronologique. Le
cours commence par un questionnement sur une quête de sens de 1'humanité qui ouvre
au transcendant, et explore ensuite la spiritualité chez les peuples autochtones du
Canada.
Dans les unités qui suivent, en dialogue avec la foi catholique, l'élève étudie la réponse
que les grandes religions apportent au mystère divin, dans les religions révélées: le
judaïsme, une communauté de foi dont les adeptes, en écoutant la Parole de Dieu,
répondent à son appel; le christianisme, peuple de croyants, de croyantes, qui accueille
Jésus Christ, Fils de Dieu et Sauveur de l'humanité; et l'islam, qui se soumet à la
volonté de Dieu.
Dans les religions philosophiques, 1'hindouisme est lié à la recherche de 1'unité avec le
Brahman; le bouddhisme propose la quête de l'éveil ou de l'illumination et le
sikhisme, l'unité avec le Créateur.
Dans la dernière unité, 1'élève découvre la façon dont la foi chrétienne perçoit les
différentes expressions de foi qui se manifestent dans notre monde, et cela en dialogue
avec la foi catholique.
8. L'ordre des unités reprend l'ordre des rencontres historiques des religions avec l'Église
catholique.
Aperçu global des Unités
Unité 1 : Le phénomène religieux dans le monde et la spiritualité amérindienne
L'élève s'interroge sur la définition de l'être humain. Il comprend que l'anthropologie
chrétienne vient éclairer 1'humanité dans sa quête de sens. La personne humaine a un
besoin inné de comprendre la réalité dans laquelle elle vit, ce qui la mène inévitablement
au mystère. L'élève pourra ainsi se donner une définition de la religion. À 1'aide des
documents de Vatican Il, une étude est menée pour connaître et comprendre la pensée et
la position de 1'Église catholique à l'égard des différentes religions chrétiennes et des
grandes religions du monde. En plus de recevoir des outils avec lesquels il pourra se
renseigner lui-même sur les grandes religions, l'élève se familiarise avec des ressources
pertinentes à la production de rapports sur les contextes géographiques, démographiques
et historiques de celles-ci. Une acquisition de connaissances au sujet de la spiritualité
autochtone permet à 1'élève d'apprécier et de développer des sentiments de respect et de
compassion envers ce peuple canadien. L'élève connaît les différentes communautés
autochtones et leurs situations géographiques au Canada. Il fabrique des objets sacrés de
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cette culture et étudie leurs significations. L'unité se conclut avec une cérémonie
chrétienne de prière intégrant des traditions culturelles autochtones.
Unité 2 : Le judaïsme, berceau du christianisme
Cette unité débute par l'exploration du développement historique du peuple juif à l'aide
des écrits sacrés : la Torah, le Tanak et le Talmud. L'élève est invité à construire une
ligne du temps qui se continue après chacune des trois premières activités. La première
activité présente les alliances entre Dieu et Noé, Abraham, Moïse et David, ce qui
compose la Torah. Ensuite, l'élève examine la venue des prophètes, leur rôle et leur
influence dans le développement du judaïsme. L'élève continue son cheminement en
examinant la religion juive au quotidien et en découvrant des pratiques contemporaines
du judaïsme. Il est aussi nécessaire que 1'élève étudie quelques événements marquants
pour le peuple juif dans le dernier millénaire: parmi ceux-ci, l'Holocauste. L'élève se
renseignera sur le dialogue entamé entre le judaïsme et le christianisme dans le but de
créer des ponts entre les deux religions. Dans la dernière partie de ce Parcours, 1'élève
est en mesure de constater que le christianisme puise ses racines dans le judaïsme. Pour
conclure, 1' élève prépare une affiche qui montre la persévérance du peuple juif.
Unité 3 : L'unité dans le christianisme
Cette unité porte sur le fondement et le développement du christianisme. L'élève
parcourt la vie de Jésus depuis l'annonce de sa venue dans l'Ancien Testament jusqu'à
son accomplissement dans le Nouveau Testament. En se servant de différentes méthodes
de recherche (documents, analyses de lectures, recherches dans Internet), 1' élève prend
connaissance de l'histoire de l'Église chrétienne dans le temps. L'élève situe l'Église à
l'époque médiévale, puis le schisme d'Orient est expliqué avec les caractéristiques de
1'Église grecque orthodoxe. Les causes de la Réforme sont analysées. L'élève explore ce
mouvement en étudiant les réformateurs principaux: Luther, Calvin, Zwingli et Henri
VIII. Cela mène à examiner les quatre familles chrétiennes avec leurs différences et leurs
similarités. En regardant 1'effort œcuménique moderne, 1'élève apprécie les liens de
fraternité qui existent entre les protestants, les catholiques, les orthodoxes et les
anglicans, et acquiert des valeurs de respect et de tolérance. Il découvre les éléments
fondamentaux de la foi et de la pratique de la religion chrétienne en portant une attention
particulière à la religion catholique : les sacrements, la prière (plus particulièrement le
Notre Père), les textes sacrés, le Credo, les Béatitudes. Finalement, l'élève voit la façon
dont les diverses formes artistiques ont exprimé le message chrétien et tente d'extérioriser
sa foi par un projet intégrant une ou plusieurs formes d'art.
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Les ressources
Ressources de base _pour Etudes religieuses 15 (lOe année)
Titres
Enseignement religieux
HRT3M
• Grandes religions
du monde, croyances,
traditions et enjeux
Les grandes religions du
monde
Collection Labyrinthe
Jean-Marie Debunne; 2003
• Guide d'enseignement
- Le phénomène religieux*
- La spiritualité
amérindienne*
Sources
• OPECO; 65, avenue Jubilée Est; Timmins
ON; P4N SW4
(705) 360-1981
[email protected]
Prix
60,00$
• Centre franco-ontarien des ressources
pédagogiques; (environ 325 pages)
435, rue Donald; Ottawa Ontario;
K1K 4X5
(613) 747-8000
www .cforp.on.ca
Télécharger le document (375 pages)
• Les Éditions de La Pensée inc.
4370 ave de l'Hôtel-de-Ville
Montréal Q.C. H2W 2H5
Tél : (514) 848-9042
Tél. sans frais 1-800-667-5442
www.editions-lapensee.qc.ca
* Le phénomène religieux et La spiritualité
Prix
mconnus
à date
amérindienne forment un guide
d'enseignement. (Il n'est pas encore prêt.)
• Manuel de 1' élève
- Le phénomène religieux
- La spiritualité
amérindienne
Les grandes religions du
monde
Collection Labyrinthe
Jean-Marie Debunne; 2003
• Guide d'enseignement*
- La tradition juive
- Le christianisme
• Manuel de l'élève
- La tradition juive
- Le christianisme
• Les Éditions de La Pensée inc.
(15% pour les écoles 17, 68$)
(15% pour les écoles 15,38$)
20,80$
18,10$
*Le guide d'enseignement est pour toutes les
autres grandes religions.
(10% de rabais pour les écoles : 52.83$)
58.70$
(15% de rabais pour les écoles: 15,38$)
(15% de rabais pour les écoles : 15,38$)
18,10$
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Ressou rces d 'appui importantes
Titres
Sources
Chenelière Education
• Les religions du monde
Perspective canadienne
7001 , boul. Saint-Laurent
Montréal Q.C. H2S 3E3
Sylvie de Bruycker
Chenelière Éducation : 2003 (514) 273-1066
[email protected]
• Le judaïsme
(Maurice Grégoire) (1987)
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• Guérin
4501, rue Drolet Montréal Q.C. H2T 2G2
Tél: (514) 842-3481
[email protected]
Prix
70,00$
9,15$
9,15$
Le christianisme
• Guérin
· (Maurice Grégoire) (1987)
•
1
• Explique-moi ta religion : Novalis
C.P. 990 Succursale Delorimier
découvrir ensemble
les croyances des autres
Montréal Q.C. H2H 2T1
1-800-668-2547
www.novalis.ca
28,50$
Document polycopié de
Jean-Marie Debunne
distribué à 1'atelier de mai
à Ottawa.
Disponible auprès du CEFFA pour le prix
d'enfaire des copies et la poste.
Ce document fait la corrélation entre le texte
de base : la collection des Grandes religions
de J-M Debunne et le volume intitulé :
Les religions du monde :perspective
canadienne
6,00$
• Des nouvelles de Dieu
Série de télé-Québec video.telequebec.tv
• Abba Pater
CD (discours et prières par Jean-Paul II aux
JMJ Paris 1997)
16,95$
• Grey Owl
(traditions autochtones)
DVD
9,95$
• Une étrangère parmi nous DVD
(culture juive)
8,99$
16
• Les aventures du Rabbi
DVD
Jacob (comédie avec Louis
de Funes) (rencontre du
Judaïsme, Christianisme et
de l' Islam
• Keeping the Faith
(comédie · un rabbin et un
prêtre, leurs choix en
amour)
11 ,99$
···--·-··-·-··-········-···--------······-···-···········-··""i-"·---------~---~--
• Avinu Malkeinu
(Notre Père, Notre Roi,
chant pour le Rosh
Hashanah)
de Barbara Streisand
..---·..··-····- - · - ---- ......................__
10,99$
CD <<Higher Ground>>
--·----·-----··--·-·-·-···-··-..·---.........................-..-- __........-...- ...·-···-·--·-·-·------ ·--··· -··-..·· - - ...................-..............
-
• La Nativité
25,58$
DVD
.................................................................................................................r-------- -. -............. - ....."......._,_,_.._____..__,_ _ _..._.,___,,__,... ........................................
• Marie de Nazareth
DVD
.................................................................................- ................-...........
• Joseph
..--····-···---..
--·-- -·---·- ·--~-
Chanson de Georges Moustaki
CD • « Les 100 plus belles chansons de
Georges Moustaki >">
17,59$
.....................................
28,98$
• Edmonton lnterfaith
Téléphone: 780-413-6159
Centre for Education and
Action,
··-··-···-····-·-..······..·•·····..····-.........._..._____ ....._.....................................................................- ................- .......... --·······---·--··-------·-·-···········.....- ----·,
• Scarboro Missions,
www.scarboromissions.ca
ressources interreligieuses
pour les écoles
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• Les religions du Canada,
http://din.dwan.dnd.ca
gouvernement du Canada,
• La diversité religieuse,
Collection : Le cœur sur la
main
Office de catéchèse du Québec
2715, chemin Côte-Ste-Catherine
Montréal, Q.C. H3T 1B6
(514) 735-5751
[email protected]
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• Films et musique
disponibles pour la plupart
www.amazon.com
Catéchisme de l'Eglise
catholique
• La Librairie Le Carrefour (Edmonton)
#40, 8627-91 Rue
Tél:(780)466-1066
[email protected]
Bibles
• Bible de Jérusalem en gros
caractères
La Librairie Le Carrefour (Edmonton)
#40, 8627 - 91 Rue
Tél: (780) 466-1066
[email protected] .ca
• Bonne Nouvelle pour toi
Société canadienne de la Bible
Produit à intérêt catholique Edmonton : 8440-109 Rue
439-7729
ISBN 088834192X
www.societebiblique.ca
• Bible en français courant
gros caractères
ISBN 0888341989
Société canadienne de la Bible
25,95$
49.95$
Note
• Le document HRE10-20 donne toute une gamme de ressources secondaires
disponibles dans chacun des Parcours.
• Le document HR.T3M donne toute une gamme de ressources secondaires disponibles
dans chacun des Parcours.
• Il y a aussi des sites Web d'indiqués dans le matériel de base également.
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Répartition du contenu pour Études religieuses 25 (11 e année)
et Études religieuses 35 (12e année)
Introduction
1. Le contenu du cours d'enseignement religieux pour ce niveau sera basé sur la nouvelle
ressource de base de l'Ontario HRE4MC qui sera publiée en juin 2007. Elle sera
intitulée L'Église et la culture.
2. Les attentes ne se retrouvent pas dans le programme-cadre actuel tel qu'il a été
approuvé par les évêques de 1'Alberta en décembre 2004. Cette situation sera corrigée
lors de la révision prochaine du programme-cadre par l'OPECO.
3. Afin de répondre aux exigences du Ministère de 1'Éducation de 1'Alberta, le contenu
du cours inclura 20% portant sur les grandes religions du monde. C'est la ressource
HRT3M et en partie la ressource Les Grandes Religions du Monde des Éditions de la
Pensée qui seront utilisées comme outils de base accompagnées de ressources d'appui.
Aperçu global du cours HRE4MC
1. Le cours l'Église et la culture vise à identifier clairement les principes de 1'Église
catholique au plan moral, puis à découvrir comment ces principes peuvent être
Il incite à
concrètement mis en pratique dans la vie de chaque jour.
1'approfondissement des croyances fondamentales sur la justice et la paix, enracinées
dans 1'Évangile; il veut aussi susciter une réflexion sur les croyances que façonnent la
vie chrétienne.
2. Une attention particulière est donnée à l' interaction qui existe entre l'Église et notre
société contemporaine. Le monde moderne est caractérisé par une multiplicité de
valeurs et d'approches philosophiques et idéologiques. Dans une société démocratique
et pluraliste, les idées propagées peuvent s'étayer les unes les autres, entrer en
compétition ou simplement se contredire. Au plan moral, le chrétien, la chrétienne,
entend l'appel à suivre Jésus Christ, à croire dans l'amour salvifique de Dieu pour
l'humanité; c'est à travers le Royaume de Dieu, inauguré par Jésus Christ, que cet
amour est proclamé et incarné. Le cours a donc pour objectif global d'aider les élèves
(finissants) à s'ouvrir à un discernement éclairé par l'Évangile et la tradition de
1'Église catholique.
Remarques préliminaires
1. L'idée fondamentale de ce cours peut être énoncée de la façon suivante : «Appelé(e)s à
être des croyantes, des croyants réfléchis.» On s'applique d' abord à se connaître soimême, on creuse 1'univers des relations, prenant conscience que 1'on est partie
prenante d'une communauté, d'un groupe.
2. L'objectif principal de ce cours est de permettre aux élèves d'acquérir les
connaissances nécessaires, de se pourvoir d'habiletés et de développer les valeurs et les
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attitudes qui les aideront tout au long de leur vie, en conformité avec 1'enseignement
du Christ et en conformité avec une saine morale.
3. In puisant dans l'Écriture Sainte et dans l'enseignement de l'Église, en transmettant
des éléments de sociologie, de psychologie et de spiritualité, le cours permettra aux
élèves de faire appel aux habiletés acquises pour trouver réponse à une foule de
questions suscitées par la culture d'aujourd'hui.
4. Ce cours permettra également aux élèves de développer des connaissances nécessaires
pour poursuivre des études théologiques dans des établissements postsecondaires.
5. Il revient au professeur qui donne ce cours de présenter 1'enseignement social et moral
de 1'Église de façon claire et succincte afm que les élèves en saisissent le sens et la
portée. En se conformant à cette manière de faire concernant 1'enseignement de
1'Église, il et elle ne perdra pas de vue que des élèves de sa classe peuvent vibrer plus
fortement à certains aspects de cet enseignement étant donné leurs propres expériences.
6. Le cours est présenté avec l'espoir que les élèves s'engageront dans la voie qui conduit
à une foi véritablement adulte. Ce qui suppose la faculté de décider avec une
conscience éclairée lorsque confrontés à des situations et des difficultés d'ordre moral.
La formation d'une conscience éclairée est l'œuvre d'une vie.
7. La dimension pastorale et la prière :
• Parmi les exigences de ce cours, nous trouvons un projet d'activité pastorale et un
journal de réflexion. Le projet pastorale pourrait être pensé conjointement avec le
service d'animation pastorale de l'école ou avec les services pastoraux de la
communauté chrétienne.
• Tout cours d'enseignement religieux suppose la prière et la célébration; c'est partie
intégrante. Il se présente des occasions pour s'adonner à la prière et, également, de
célébrer.
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Études religieuses 25, (lle année), descripteurs des Parcours
Parcours 1 : Un appel à être des croyants et des croyantes de discernement
(15 heures)
Parcours 2 : Un appel à être authentiques
(20 heures)
Parcours 3: Un appel à vivre en relation (20 heures)
Grandes religions : Rencontre de l'islam et du christianisme (14 heures)
Regard sur le sikhisme (6 heures)
Activités pastorales : (intégrées)
Total du cours: (75 heures)
3 crédits
Aperçu global de chacun des Parcours : Études religieuses 25
Parcours 1 : Un appel à être des croyants et des croyantes de discernement
• Comme la ressource de base HRE4MC ne sera pas prête avant la fin juin, les
descripteurs du Parcours ne sont pas disponibles.
Parcours 2 : Un appel à être authentiques
• Comme la ressource de base HRE4MC ne sera pas prête avant la fin juin, les
descripteurs du Parcours ne sont pas disponibles.
Parcours 3 : Un appel à vivre en relation
• Comme la ressource de base HRE4MC ne sera pas prête avant la fin juin, les
descripteurs du Parcours ne sont pas disponibles.
Les grandes religions du monde
Rencontre de l'islam et du christianisme
Regard sur le sikhisme
• L'élève découvre l'islam à l'aide des récits fondateurs (le fondateur et son texte sacré,
les croyances et les piliers, l'expansion historique, les lieux sacrés, les rites et fêtes
religieuses) tout en effectuant des comparaisons avec le christianisme. L'élève
apprécie les liens entre la morale musulmane et la morale chrétienne, et compare le
leadership et les valeurs des fondateurs. L'unité se termine par une étude su sikhisme,
religion qui puise partiellement ses racines dans 1'islam.
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Études religieuses 35, (12e année), descripteurs des Parcours
Etudes reli2ieuses 35 (12e année) Option l
_.._
Parcours 4 : Un appel à faire communauté (20 heures)
Parcours 5 : Un appel à établir la justice dans le monde
(20 heures)
Parcours 6 : Un appel à être témoins du Christ dans le monde (15 heures)
Grandes religions : Les religions philosophiques de l'hindouisme
et du bouddhisme en dialogue avec le christianisme (20 hrs)
Activités pastorales : (intégrées)
Total du cours : (75 heures)
-
-
3 crédits
Etudes religieuses 35 (12e année) O ption 2
Parcours 5 : Un appel à établir la justice dans le monde
(20 heures)
Parcours 6 : Un appel à être témoins du Christ dans le monde (16 heures)
Grandes religions: • Les religions philosophiques de l'hindouisme
et du bouddhisme en dialogue avec le christianisme (20 hrs)
• La réalité religieuse d'aujourd'hui* (16 heures)
*Noter : Il faudra adapter le matériel pour refléter la réalité
albertaine.
Activités pastorales : (3 heures d'activités intégrées)
Total du cours : (75 heures)
3 crédits
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Aperçu global de chacun des Parcours : Études religieuses 35
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Parcours 4 : Un appel à faire communauté
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Parcours 5 : Un appel à établir la justice dans le monde
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• Comme la ressource de base HRE4MC ne sera pas prête avant la fin juin, la
description du Parcours n'est pas disponible.
• Comme la ressource de base HRE4MC ne sera pas prête avant la fin JUm, la
description du Parcours n'est pas disponible.
Parcours 6 : Un appel à être témoins du Christ dans le monde
• Comme la ressource de base HRE4MC ne sera pas prête avant la fin juin, la
description du Parcours n'est pas disponible.
Les grandes religions du monde
Les religions philosophiques de l'hindouisme et du bouddhisme en dialogue avec le
christianisme.
• Cette unité porte sur l'hindouisme et le bouddhisme, des religions ayant une approche
orientale plutôt qu'occidentale. Les différences entre ces deux façons de penser sont
soulignées. L'élève étudie les croyances fondamentales de 1'hindouisme : le karma, la
réincarnation, 1'atman et le brahman, le dharma, la moksa et le système des castes.
Celles du bouddhisme sont aussi examinées : la voie sacrée, les trois caractéristiques
de 1'existence, les préceptes et les trois refuges. Ensuite, 1' organisation des deux
religions est élaborée en parlant des fondateurs, des dieux, des lieux sacrés, des prières,
des rites de la vie et des rites de la mort, des fêtes religieuses et des textes sacrés.
L'élève apprécie le cinéma comme moyen d'expression efficace pour raconter
l'expérience religieuse. Finalement, l'élève constate les liens entre les religions
philosophiques du monde et le christianisme.
La réalité religieuse d'aujourd'hui
• Cette unité porte sur la réalité religieuse d'aujourd'hui. L'élève analyse l'expansion
historique de la francophonie albertaine, (son histoire et sa culture) tout en examinant
l'impact de l'Église chrétienne dans ce développement. À l'aide d'une lecture du
document Gaudium et Spes de Vatican Il, 1' élève étudie la relation culture/religion. Il
étudie la formation des sectes et les phénomènes du nouvel âge et du syncrétisme. Il
comprend que l'Église catholique n'a qu'une mission: être, dans le monde, témoin et
messagère de la Bonne Nouvelle de Jésus Christ. L'élève fait la connaissance de
quelques missionnaires de la foi et vérifie ce que pourrait être sa propre contribution au
dynamisme de la religion catholique dans son milieu albertain.
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Les ressources
Sources
Titres
Enseignement religieux
HRE4MC
• Parcours 1 à 6
• OPECO; 65, avenue Jubilée Est; Timmins
ON; P4N 5W4
1 (705) 360-1981 [email protected]
• Conseil scolaire catholique de district des
Grandes Rivières; 896, promenade
Riverside; Timmins; ON; P4N 3W2
(705) 267-1421
www.cscdgr.on.ca
Enseignement religieux
HRT3M
• Grandes religions
du monde, croyances,
traditions et enjeux
• Télécharger tout le document du
Centre franco-ontarien des ressources
pédagogiques; (environ ? pages)
435, rue Donald; Ottawa Ontario;
KlK 4X5
(613) 747-8000
www
ca
• OPECO; 65, avenue Jubilée Est; Timmins
ON; P4N 5W4
(705) 360-1981
[email protected]
• Conseil scolaire catholique de district des
Grandes Rivières; 896, promenade
Riverside; Timmins; ON; P4N 3W2
(705) 267-1421
www.cscdgr.on.ca
• Centre franco-ontarien des ressources
pédagogiques; (environ 325 pages)
435, rue Donald; Ottawa Ontario;
KlK 4X5
(613) 747-8000
www.cforp.on.ca
Télécharger le document (375 pages)
Pour commander :
[email protected]
• Grandes religions
Collection Labyrinthe
2003
Jean-Marie
• Les
de La Pensée inc.
4370 ave de l'Hôtel-de-Ville
Montréal .C. H2W 2H5
24
Prix
Prix
inconnu
à date.
Prêt en
sept.
60,00
Editions de la Pensée inc.
Guide d'enseignement
Tél : (514) 848-9042
Tél. sans frais 1-800-667-5442
www .editions-lapensee.qc.ca
(JO% de rabais pour les écoles 52,83$)
58,70$
Manuel de 1' élève :
• Les Éditions de La Pensée inc
• La tradition islamique
(15% de rabais pour les écoles : 15,38$)
(15% de rabais pour les écoles : 15,38$)
• La tradition hindoue
• La tradition bouddhiste (15% de rabais pour les écoles : 15,38$)
Achat en direct chez
Cook Communications 1-800-263-2664
courriel : [email protected]
Les publications Alpha
• Alpha Jeunes : manuel du (Une occasion d'explorer les questions de la
vie)
responsable
Pour plus d'infos sur Alpha: Michelle
• Manuel du participant
Martin à Calgary: 403-240-2007
18,10$
18,10$
18,10$
Pour accompagner les
Parcours 1 et 6 surtout
24.99$
4,99$
• Les religions du monde
Perspective canadienne
Sylvie de Bruycker
Chenelière Éducation : 2003
Chenelière Éducation
7001, boul. Saint-Laurent
Montréal Q.C. H2S 3E3
(514) 273-1066
[email protected]
70,00$
• L'Hindouisme
(Maurice Grégoire) 1987
• L'Islam
(Maurice Grégoire) 1987
• Le Bouddhisme
(Maurice Grégoire) 1987
Guérin
4501, rue Drolet Montréal Q.C. H2T 2G2
Tél: (514) 842-3481
[email protected]
Guérin
9,15$
• La diversité religieuse
Novalis
C.P. 990 Succursale Delorimier
Montréal Q.C. H2H 2Tl
1-800-668-2547
www .novalis.ca
7,95$
25
9,15$
9,15$
• Explique-moi ta religion : Novalis
découvrir ensemble les
C.P. 990 Succursale Delorimier
Montréal Q.C. H2H 2Tl
croyances des autres
28,50$
1-800-668-254 7
www.novalis.ca
Document polycopié de
Jean-Marie Debunne
distribué à 1'atelier de mai
à Ottawa.
Disponible auprès du CEFFA pour le prix
d'en faire des copies et la poste.
Ce document fait la corrélation entre le texte
de base : la collection des Grandes religions
de J-M Debunne et volume d'appui intitulé :
Les religions du monde :perspective
canadienne.
Cette seçtion est piÛs 'Pour Études reli2ieuses 15~
• Le grand voyage d'Ismaël DVD
ti
6,00$
l') '
17,99$
Ferroukhi; (le conflit des
valeurs père/fils, 1'Islam)
• Chansons Musulmanes
CD - Les plus grands succès de Michel
Sardou
• Les femmes voilées
CD- Les plus grands succès de Joe Bocan
• Des marelles et des petites D VD
59,95$
filles (la condition des
fillettes autour du monde,
excision, esclavage,
mariage ... )
, • National Geographie
Inside Mecca
DVD (hautement recommandé)
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Cette section est plus pour Études reli2i~uses 35
• Seven Years in Tibet
DVD
(le Dalaï Lama et l'invasion
chinoise au Tibet)
.........-...............................- ................................................................... .............._,,__,,,...._,______...._ ,
..,_......._,.....- ................_....
____
10.99$
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.._,...
21,99$
• Tibet-The Cry of the
DVD
SnowLion
(film superbe sur le
bouddhisme, le Dalaï Lama
et le Tibet)
.............................................- ....- .........................--...- ....................__,..,____,.._____,___ _,,_,..______________,_1-------·-·..
• Inde du Nord Empire
...................................................................................................................
• Cité de la joie (L'Inde)
DVD de Pierre Brouwes
Collection Découvrir le monde
Média 9, 2000
..-----·-- ...........,.,,_
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17,56$
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8,99$
DVD
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0
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• Ticket to Heaven, Billet
pour le Ciel (les sectes)
DVD
6,99$
Cette section est pour ~tu des reiW.euse$ 25 et ~5
La Librairie Le Carrefour (Edmonton)
Catéchisme de l'Eglise
catholique
#40, 8627 - 91 Rue
Tél : (780) 466-1066
[email protected]
Bibles
• Bible de Jérusalem en gros
caractères
La Librairie Le Carrefour (Edmonton)
#40, 8627- 91 Rue
Tél:(780)466-1066
[email protected]
40,00$
• Bonne Nouvelle pour toi
Société canadienne de la Bible
Produit à intérêt catholique Edmonton : 8440- 109 Rue
439-7729
www.societebiblique. ca
ISBN 088834192X
25,95$
• Bible en français courant
gros caractères
ISBN 0888341989
49.95$
Société canadienne de la Bible
Il y a des réductions pour des commandes à
multiples exemplaires.
27
0
0
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0
0
0
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Notes
• Le document HRE4MC dorme toute une gamme de ressources secondaires
disponibles pour chacun des Parcours.
• Le document HRT3M dorme toute une gamme de ressources secondaires disponibles
dans chacune des Unités.
• Il y a aussi des sites Web d'indiqués dans le matériel de base.
• La Banque de ressources préparée par le CEFFA (2004) contient toute une page de
sites Web qui traitent des grandes religions du monde.
• Google en aurait sûrement.
Préparé par
Clément Déry
Juin 2007
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