LE TROUBLE

Troubles Spécifiques des Apprentissages
Betty Bouchoucha formatrice ASH –IUFM -LYON 1
15 septembre 2010

Historique rapide
1999: Les Etats Généraux de la Lecture et de la
maîtrise de la langue
Février 2000: Le rapport RINGARD
Juillet 2000: Plan d’action pour une meilleure prise
en charge des enfants dysphasiques et
dyslexiques
-Discours de Jack Lang
- Circulaire du 31 janvier 2002
Janvier 2004: Organisation de la formation
professionnelle spécialisée des enseignants du
1er et 2nd degré
-Circulaire 2004-26 du 10/02/2004
-Mise en place d’un module d’initiative nationale.

PRINCIPE de PRECAUTION
Vers 3 ans et demi/4 ans:
Toute perturbation sévère dans l’acquisition du
langage oral est à considérer comme préoccupante
Pas d’étiquette avant le diagnostic.
Pas de diagnostic précipité.
Confrontation nécessaire avec le langage
oral puis le langage écrit.
Éviter:
de parler de trouble spécifique du L. oral avant: 5ans
de parler de trouble spécifique du L. écrit avant: 8ans

PRINCIPE de PREVENTION
Importance du langage oral à la
maternelle
Cf BO N°8 du 21-10-1999: «Les langages, priorité de l’école maternelle »
dans « L’école maternelle, école de tous les possibles ».
La discrimination
auditive La discrimination visuelle
Travail de
La mémoire
Psychomotricité
Conscience
phonologique
écouter S’interroger
échanger
Entraînement à:

PRINCIPE du DROIT à la SCOLARISATION
et à la PRISE en CHARGE APPROPRIEE
scolarisation de proximité :
La Loi n° 2005-102 du 11 février 2005
sur l’égalité des chances préconise :
« Tout enfant, tout adolescent présentant un handicap ou un trouble invalidant de la
santé est inscrit dans l'école ou dans l'un des établissements mentionnés à l'article
L. 351-1, le plus proche de son domicile, qui constitue son établissement de
référence… Dans le cadre de son projet personnalisé, si ses besoins nécessitent
qu'il reçoive sa formation au sein de dispositifs adaptés,…
prise en charge thérapeutique et
rééducative spécifique, révisée de
façon périodique.