H1.th1.3e.2016

PARTIE I : L’Europe, un théâtre majeur des guerres totales (1914-1945)
Comment l’Europe a-t-elle été marquée par la guerre entre 1914 et 1945
Thème 1.
7 h + éval
Comment la violence de la Première Guerre mondiale bouleverse - t - elle les sociétés et les
Etats européens ?
Séance 1.
Introduction : Récit prof / Rappels 4°: les tensions dans les Balkans, le système des alliances
et le déclenchement de la guerre.
Possible aussi : vidéo « c’est pas sorcier » 0 à 8 min sur 20mn
L’assassinat à Sarajevo de l’héritier du trône d’Autriche-Hongrie, le 28 juin 1914 a dégénéré
en conflit généralisé, impliquant la plupart des puissances européennes. Les systèmes d’alliances
s’enclenchent et mènent à la Première Guerre mondiale. Les partis politiques s’unissent alors dans
des gouvernements d’Union sacrée (gouvernement soutenu par tous les partis politiques d’un même
pays) En France en 1914, Raymond Poincaré président de la République décrète l’Union sacrée. Le
2 août la France lance la mobilisation et le 3 août l’Allemagne déclare la guerre à la France.
I - La Première Guerre mondiale et les sociétés, une guerre totale.
Comment la Grande Guerre implique-t-elle les sociétés dans le conflit?
Compétences. (d.5) Se repérer dans le temps et dans l’espace.
(d.2) Je comprends un document.
(d.1) Je m’exprime à l’écrit de façon claire et organisée.
Toute la population est mobilisée par la guerre.
1 - Combattre au front
a. Phases et violences des batailles
Civils et militaires dans la Première Guerre mondiale

Les forces en présence. (+ Facultatif : Carte et frise à compléter à la maison ou en fin de séquence )
« Je me repère ». Questions p 19 (à faire seuls dans le classeur - 5 min )
Réponses orales
1 - Entente : France ; Royaume - Uni ; Empire Russe
- Empires centraux : Allemagne ; Autriche - Hongrie ; Empire Ottoman
2 - à l’Est le front Russe entre Allemagne, Autriche- Hongrie opposées à l’Empire Russe
- à l’Ouest le front occidental qui oppose l’Allemagne à la France et au Royaume - Uni
3 - Les phases de la guerre sont : La guerre de mouvement en 1914, puis la guerre de position de
1915 à 1917, et enfin la guerre de mouvement en 1918.
Séances 2 et 3.
« Je découvre ». La bataille de la Somme (7 min).
(Vidéo composée d'extraits documentaire)
Compétences : (d.2) Je comprends un document et relève des informations.
(d.1) Je m’exprime à l’oral et à l’écrit de façon claire et organisée
Activité proposée : Coller la fiche de questions dans le classeur. Lire les questions afin de savoir
quelles informations recueillir au brouillon au cours de la projection du film. Puis mise en commun
en groupe de deux. Compléter les notes au cours de la seconde projection et les explications du
professeur. Puis rédiger un paragraphe dans le classeur qui raconte la bataille de la Somme.
Organiser la réponse en tenant compte de l’ordre proposé dans les questions.
Docs complémentaires p 20 et 21.
Info pour correction
La Somme, champ de bataille majeur de la Première Guerre mondiale a provoqué la mort de
plus d’un million de personnes entre le 1er juillet et le 18 novembre 1916.
- Datez et localisez la bataille de la Somme. Qui oppose-t-elle ? 1 juillet 1916. Fin 18 novembre 1916. La
Somme est un département au nord est de la France, la bataille a lieu à proximité de la ville d’Amiens. Les
fantassins à majorité britanniques et français affrontent l’armée allemande.
- Quels étaient les enjeux de la bataille de la Somme pour les différents commandements militaires
alliés ? Afin d’éviter que la ville de Verdun ne tombe aux mains des allemands, cette bataille avait pour but
d’attirer une partie des soldats allemands qui menaient le siège de Verdun un peu plus au sud afin de

permettre au poilus de respirer un peu et de réorganiser leurs forces. Mais cette vaste offensive censée faire
plier l’armée allemande va tourner à la catastrophe.
- Pourquoi le plan des Alliés a-t-il échoué ? Le bombardement d’artillerie britannique sur les lignes
allemandes du 24 juin a été d’une ampleur jusque-là inconnue, mais l’état major a sous-estimé la solidité des
défenses allemandes ( système sophistiqué de tranchées, blockhaus en béton). Les allemands ont ainsi pu se
protéger durant le bombardement. Ils ont ensuite attendu les britanniques sur lesquels ils ont tiré au dernier
moment occasionnant 3000 morts par minute ! C’est le jour le plus sanglant de l’histoire de l’armée
britannique.
- Force en présence et bilan humain de cette bataille ? Forces en présence au premier jour : 520000
Britanniques, 200000 Français, 300000 Allemands. Des peuples des 5 continents participent à la bataille. Le
premier jour 19000 morts britanniques et 40000 blessés. Total engagé lors de la bataille au cours des 5 mois :
2500000 Britanniques et Français et 1500000 Allemands. Pertes 623907 pour l’Entente et 465000 pour
l’Allemagne.
- Expliquez la notion de guerre des tranchées (phase dite de position) et précisez ce qui la différencie
de la phase dite de mouvement. Stratégie militaire défensive qui vise à maintenir les positions en installant
les armées dans des tranchées face aux positions ennemies. Les hommes vivent et combattent dans des fossés
qu’ils ont creusé. C’est donc l’inverse de la phase de mouvement qui se caractérise par l’avancée rapide des
armées sur le champ de bataille.
Séance 4.
b. Les souffrances des poilus
Fiche et films extraits du DVD La Première Guerre mondiale (SCEREN-CNDP, 2008) ( 17 min au
total)
La guerre de position (2.28 min) / Les tranchées de Verdun (7min) / Témoignage d’un poilu
(6min)
Compétences : (d.2) Je comprends un document et relève des informations.
(d.1) Je m’exprime à l’oral et à l’écrit de façon claire et organisée
Activité proposée : Coller la fiche de questions dans le classeur. Lire les questions afin de savoir
quelles informations recueillir au brouillon au cours de la projection du film. Puis mise en commun
au sein de la classe à l’oral afin de répondre aux questions proposées.
1 - Quel a été le rôle des taxis de la Marne en septembre 1914 ? Amener les soldats français sur
le front.
2 - Décrivez les tranchées construites par les hommes à partir de l’automne 1914 (principes de
fonctionnement, matériaux employés visibles dans ces images d’archives).

Les cagnats abris dissimulés sous la terre - boue - humidité - accéder aux premières lignes -
transporter les blessés - surveillance de l’ennemi - vivre
3 - Montrez que la Première Guerre mondiale est un conflit industriel (nature des armes
employées, évolutions de celles-ci durant la guerre).
Des armes nouvelles (gaz asphyxiants en 1915, tanks en 1918). Des armes toujours plus
nombreuses et meurtrières. Les chars d’assaut ont joué un rôle décisif lors de la contre-offensive
Décrivez le quotidien des soldats même quand ils ne sont pas au combat.
4 - Datez, localisez la bataille de Verdun (autre grande bataille de la 1GM), évoquez le bilan
humain. 21 février et se termine 300 jours plus tard en décembre 19162 millions d'obus le 1er jour
et 30 millions en 300 jours. 275.000 morts ou disparus français, 240.000 allemands et 200.000
blessés.
5 - Définissez ce qu’est le « no man’s land » : Zone inoccupée entre les deux fronts ennemis.
6 - Quels sont les difficultés quotidiennes éprouvées par les soldats, même lorsqu’ils ne sont
pas au combat ? Les soldats mobilisés se battent sur le front. La guerre des tranchées est vécue
comme un enfer par les soldats : les offensives meurtrières, les bombardements et l'utilisation des
gaz de combat déciment les armées sans gain de territoire. La boue, l'humidité, le bruit, la peur, la
faim, la mort omniprésente abrutissent les soldats. Présence de rongeur, d’insectes de poux. La
nourriture est froide et absence d’hygiène.
7 - Quel est le nom donné aux soldats français, et pourquoi ? Décrire son uniforme et les
changements apportés au cours de la guerre en expliquant pourquoi. pantalon rouge veste bleu
capote bleu et képi rouge ce qui était très voyant. La tenue change en 1935 et devient bleu horizon.
35 kg d’équipement.
8 - Décrire la discipline pour organiser une attaque et expliquez pourquoi y-t-il eu des
mutineries de 1917 ? Les supérieurs poussaient les soldats au combat en les menaçant de leurs
armes. L’atrocité des combats et l’inutilité des nombreux morts ont poussé les soldats à se révolter :
Les mutineries de 1917 montrent que la guerre est insupportable : les sacrifices sont trop élevés
compte tenu des résultats sur le terrain. Elles sont réprimées par la violence des exécutions
sommaires.
9 - Qui sont les soldats qui viennent renforcer les troupes françaises et anglaises ? Pourquoi ?
Des contingents coloniaux viennent renforcer les troupes métropolitaines françaises et anglaises.
# Une fois les réponses aux questions corrigées tu es capable de rédiger un paragraphe qui
explique la violence extrême des combats de la Première Guerre mondiale. Travail facultatif mais
possibilité de se faire corriger et noter si c’est positif.

Séance 5.
2 - Vivre à l’arrière : souffrances, privations, mobilisation des ressources et propagande
Quels sont la place et le rôle des civils dans la guerre totale ?
« J’enquête » Pages 22-23. Par deux, répondre à la consigne p 22 et tenir compte du « coup de
pouce » p 23. 30 min et correction
Tâche complexe.
Compétences : (d.1) J’écris pour construire mon savoir et communique
(d.5) Je me pose des questions à propos d’une situation historique
* Les difficultés de la vie des civils en temps de guerre et les contestations.
Les populations civiles souffrent de carences alimentaires car elles sont victimes de
réquisitions. Les occupants prélèvent d’importantes quantités de vivre.
Les populations civiles sont durement touchées par la violence de la guerre car elles ne sont
pas épargnées par les combats surtout pendant les phases de guerre de mouvement où les territoires
de la zone des combats sont évacués. Les femmes sont victimes de violences et des populations
entières sont déportées parfois loin en pays ennemi.
Les réquisitions, les rationnements et surtout l'angoisse des familles des soldats sont de plus
en plus mal supportés .
* La mobilisation des civils par la propagande.
Dès août 1914, le gouvernement s’adresse aux femmes. Leurs maris étant mobilisés au
front, elles doivent les remplacer dans la vie économique. Elles travaillent au champs, ou dans les
usines d’armement où leur travail est essentiel pour approvisionner le front en munitions. On les
appelle les « munitionnettes ».
Les “anges blancs” sont des bénévoles qui partent sur le front et deviennent infirmières.
Soutenir le moral des soldats fut la mission des marraines de guerre. Cette institution populaire
née durant la Première Guerre mondiale a laissé un souvenir marquant qui explique sa réapparition en 1939.
Les gouvernements encouragent la haine de l'adversaire. Le "moral" sur le front et à l'arrière
est entretenu par des campagnes de propagande et par la censure des nouvelles
"démoralisantes" .
La Nation doit faire bloc derrière son armée.
* La contribution des civils à l’économie de guerre.
L'économie est au service de la guerre car une grande partie des ressources industrielles et
agricoles sont détournées vers l'effort de guerre.
Les sciences et les techniques apportent aussi leur contribution pour créer des armes de plus
en plus destructrices.
Des emprunts massifs financent les dépenses de plus en plus importantes.
Le retour de la paix renvoie les femmes dans leur foyer et malgré leur mobilisation pendant la
guerre elles ne voient guère leur situation sociale évoluer. Ainsi, en 1922, le sénat français refuse
une nouvelle fois de leur accorder le droit de vote.