Formation de l`égalité

Novembre 2013 – IEN Marmande
ABCD de l'Égalité
entre les filles et les garçons
L'ABCD de l'Egalité...
Accueillir des filles et des garçons à l'école
et en classe, est-ce anodin ?
Les ressources
pour
sa mise en
oeuvre
Les enjeux
pédagogiques
de l'ABCD
Pause à 10h50
Mes observations au regard de mes représentations
« Qu'est-ce que je pense, dans mon école,
dans ma classe et dans ma pratique professionnelle,
de la scolarisation des filles et des garçons ? »
Grille de réflexion
- « Filles/garçons, éducation à l'égalité ou transmission de
stéréotypes sexistes ? », N. MOSCONI, mars 2010
- Rapport MEN de 2013 « Filles et garçons sur le chemin de
l'égalité de l'école à l'enseignement supérieur »
Quels constats ?
Éducation
Médias
Publicité
Culture
Société
École
Pratiques et gestes professionnels en
double standard
- Interactions
- Attendus d'un comportement et
d'attitudes scolaires
Inscription différente des filles et des
garçons en classe et dans la cour de
récréation Stéréotypes
- renforcement des stéréotypes
- incidence sur le parcours scolaire
Inégalités entre les filles
et les garçons
« Réussir ou échouer à l'école : une question de contexte », Pascal
HUGHET et Jean-Marc MONTEIL, oct. 2013
Les stéréotypes Un stéréotype = une croyance partagée concernant les caractéristiques personnelles,
traits de personnalité et comportements, d'un groupe de personnes.
Principales caractéristiques
- force le trait de généralisation
- intégrés tôt
En classe ?- (ex du stéréotype : les filles sont moins bonnes en maths) –
Pascal Hughet (Conf. Au Collège de France)
« passager clandestin »
→ incidence sur la cognition et les performances scolaires
Le lien avec l'apprentissage « Théorie de l'apprentissage social », A. Bandura, 1977
- Concept de Sentiment d'Efficacité Personnelle (Albert Bandura, 1980)
= les croyances d'une personne en sa capacité à atteindre des buts ou à faire face à
différentes situations.
Performance ou choix d'orientation
Incidence sur le SEP
(contexte socio-émotionnel, affectif)
Autocensure
Autoréalisation du stéréotype
- (Catherine VIDAL, « Le cerveau a-t-il un sexe ? »)
→ plasticité cérébrale et rôle de l'apprentissage
Accueillir des filles et des garçons à l'école
et en classe, est-ce anodin ?
Lutter contre les inégalités de réussite scolaire
en agissant sur les représentations des
élèves et sur les pratiques professionnelles.
Les enjeux
pédagogiques
de l'ABCD
- Faire prendre conscience des stéréotypes en jeu.
- Changer progressivement de gestes professionnels
afin de ne pas renforcer les comportements
stéréotypés.
- Ouvrir le « champ des possibles » en termes
d'orientation.
Accueillir des filles et des garçons dans l'école
et dans la classe, est-ce anodin ?
Les ressources
pour
sa mise en
oeuvre
L'ABCD de l'Egalité
BO n°3 du 19 juin 2008 – Compétence 6 (p. 28)
« Respecter les autres, et notamment appliquer les principes de
l’égalité des filles et des garçons. »
→ « dès le plus jeune âge, transmettre une culture de l'égalité et du
respect entre les F. et les G. »
- Un site ressource national : cndp
Outils pédagogiques pour la classe
Séquences pédagogiques
- téléchargeables
- applicables en l'état
- pour tous les cycles
- permettent une progression
- entrée disciplinaire sans temps
supplémentaire pris sur les programmes
Histoire des arts
Arts visuels
Maîtrise de la langue
EPS
Séquences pédagogiques / Présentation d'un exemple de parcours
Séquence 1 : Madame Charpentier et ses deux enfants, par Auguste Renoir (1878)
Entrée disciplinaire en classe : Histoire des arts - Maîtrise de la langue – Arts visuels
Objectifs visés (Comp. 5 et 6)
- Se poser la question de l'égalité entre les filles et les garçons en croisant leurs représentations
esthétiques de l'enfant d'aujourd'hui avec celles de l'enfant d'il y a 100 ans.
- S'exprimer autour d'une œuvre d'art
- Observer les techniques, la structure et la composition de l'oeuvre.
- Accéder à une première culture commune.
Proposition de déroulement pédagogique
1) Confrontation libre avec temps d'observation et
d'expression (spontané + questions larges :
ressenti).
2) Description et analyse : guider leur attention sur
certains points (# plans, composition chromatique et
supports techniques)
3) Interprétation et connaissances autour de
l'oeuvre : ( Qui était Renoir ?, Mme Charpentier ?, les
deux enfants)
Proposition de poursuite
- en arts visuels pour tous les cycles (productions graphiques)
- Raconter « la belle histoire du pantalon » : Amelia Bloomer.
- en lectures réseaux (C2 et C3)
- mise en mémoire culturelle (C3, mat et C2)
Séquences pédagogiques / Autres entrées disciplinaires
Parcours : La figure de la belle (suite)
Maîtrise de la langue
A partir de l'ouvrage Prince et dragon (2003)
Cycle 2 (CP et CE1)
Parcours : Dentelles, velours, rubans et broderies
Maîtrise de la langue
A partir de l'ouvrage Hector, l'homme
extraordinairement fort (2008)
Cycle 2 et 3)
L'ABCD de l'Egalité
BO n°3 du 19 juin 2008 – Compétence 6 (p. 28)
« Respecter les autres, et notamment appliquer les principes de
l’égalité des filles et des garçons. »
- Un site ressource national : cndp
Outils pédagogiques pour la classe
Séquences pédagogiques
Activités pédagogiques
Entrée disciplinaire
Autres approches
Activités pédagogiques / Entrée disciplinaire
- Lecture et débat d'idées : « Les Petit's égaux »
- Littérature de jeunesse : « femmes et hommes dans la litt. enfantine »
→ étude des stéréotypes dans la LJ : séquence
+ critiques d'albums de jeunesse ( site CRDP Toulouse)
→ réseau d'albums contre-stéréotypiques
- Histoire et histoire des arts : promotion de modèles hommes et femmes intéressants
( + rencontre ), parcours sur les femmes en histoire.
Ex : Alexandra David Neel, Marie Curie, Louise Michel.. Ludwig Van Beethoven, Georges Sand..
- EPS : élargissement du choix des activités proposées .
- Maîtrise de la langue (C3 et collège) : écriture épicène. (professeur-e)
Activités pédagogiques / Autres approches
- Travail et réflexion sur les manuels scolaires (C3 et collège).
- Approche à partir des espaces investis par les filles et les garçons: cour de
récréation, coins-jeux en maternelle.
- Travail sur les stéréotypes véhiculés par les médias et la publicité (C3 et
collège) : décoder l'implicite d'une publicité.
- Travail sur les métiers et leurs représentations et valeurs.
Mise en œuvre / accompagnement / évaluation
- Accompagnement de la circonscription avec : terrain + bilan intermédiaire.
- La semaine de l'égalité en avril.
- L'évaluation sur le terrain (gestes professionnels de vigilance + évolution des
représentations des élèves) / l'évaluation générale de l'expérimentation.
- Dossier ressources (site circonscription) :
- un lexique
- bibliographie + sitographie (document ONISEP)
- Vidéos : Catherine VIDAL et Pascal Hughet
- article de Nicole MOSCONI.
- PWT et la grille de réflexion complétée.
-- Rapport MEN 2013 sur « l'égalite entre les filles et les garçons à l'école »
Conclusion
2+5=4+3
-Merci de votre attention !
Novembre 2013 – IEN Marmande
Les filles sont moins bonnes que les garçons en mathématiques,
notamment en géométrie.
Les garçons sont plus remuants, ils ont besoin de beaucoup
bouger.
Les garçons sont plus manuels que les filles. »
Les filles et les garçons n'ont pas la même intelligence... »