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sciences de la vie et de la terre
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POUR VOUS
ACCOMPAGNER
AU QUOTIDIEN
SVT
PREMIÈRE S
TERMINALE S
PROGRAMME
sciences de
la vie et
de la terre
Tâches complexes
COORDONNÉ PAR
PATRICK DEMOUGEOT
LOÏC MATHON
SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE  TÂCHES COMPLEXES
ISSN 2425-9861
ISBN 978-2-86629-532-5
Réf. 060B2321
32 €
Cet ouvrage est conçu pour apporter une aide aux professeurs de Sciences de la
vie et de la Terre des sections de première et de terminale scientifique afin d’in-
terpréter au mieux les nouveaux programmes de ces niveaux de classe entrés
en vigueur depuis la rentrée 2013. Il est également un précieux outil de formation
pour les étudiants en master des métiers de l’enseignement, de l’éducation et de
la formation (MEEF) qui se destinent à devenir professeurs.
La première partie fait le point sur l’évolution de la discipline, la réforme du lycée
et les démarches de construction des leçons et des aides destinées aux élèves.
Une large part est consacrée à la continuité des enseignements depuis le collège
jusqu’à l’université, aux sections européennes et langues orientales (SELO) et à la
place du numérique dans l’enseignement de SvT.
La deuxième partie propose des activités concrètes pour chaque thème du pro-
gramme retenu, décrites par une notice d’accompagnement pédagogique, ainsi
que des fiches pour les élèves. Chaque consigne est une tâche complexe afin de
préparer les élèves aux épreuves du baccalauréat. Dans cette perspective, des
épreuves de Discipline Non Liguistique (DNL) en anglais sont proposées ici. De
nombreux documents variés, destinés aux élèves, sont fournis dans l’ouvrage et
en téléchargement sur le site reseau-canope.fr.
Patrick DEMOUGEOT et Loïc MATHON, inspecteurs d’académie – inspecteurs
pédagogiques régionaux de Sciences de la vie et de la Terre dans l’académie
de Nice, ont coordonné cet ouvrage. Les auteurs des séquences pédago-
giques sont enseignants en lycée des académies de Nice et de Lyon.
Une version enrichie de l’ouvrage existe, proposant à la fois les notices pédago-
giques, les documents et aides destinés aux élèves.

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La Terre
dans
l'Univers,
la vie,
l'évolution
du vivant

SVT TERMINALE S
SvT terminale s
thème 1 : la terre dans l'univers, la vie, l'évolution du vivant
1-A : Génétique et évolution
terminale s
un regard sur l'évolution de l'homme
Persistance d’un allèle morbide et sélection naturelle
Aide de connaissance 1 : La sélection naturelle qu’est-ce que c’est ?
Aide de connaissance 2 : Comment évolue la fréquence d’un allèle défavorable dans une popula-
tion ?
Aide de savoir-faire 1 : Fiche technique de GooglTM Earth sur le site de l’académie de Toulouse
Aide de savoir-faire 2 : Évolution allélique
Aide à la démarche de résolution 1 : Exploitation des cartes et documents
Aide à la démarche de résolution 2 : Mettre en relation des données
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sciences de la vie et de la terre
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AIDES
AIDE DE CONNAISSANCE  : LA SÉLECTION NATURELLE, QU’ESTCE QUE C’EST 
Les mutations sont à l’origine de l’apparition de nouveaux phénotypes.
Le milieu exerce un tri de ces innovations en sélectionnant les phénotypes les mieux adaptés :
c’est la sélection naturelle.
Les mutations favorables, qui confèrent un avantage sélectif* aux individus qui en sont porteurs,
ont une probabilité plus grande de se répandre dans la population.
Avantage sélectif : probabilité plus grande de répandre un caractère dans la population quand celui-ci est à
l’origine d’un phénotype mieux adapté aux conditions du milieu.
AIDE DE CONNAISSANCE  : COMMENT ÉVOLUE LA FRÉQUENCE D’UN ALLÈLE DÉFAVORABLE DANS UNE
POPULATION 
Certains caractères héréditaires peuvent être à l’origine d’une plus grande mortalité (allèles mor-
bides) ou d’une moindre aptitude à la reproduction.
Les individus portant ces allèles auront donc moins de chances de les transmettre par la
reproduction.
Au l des générations, la fréquence de ces allèles dans la population va diminuer jusqu’à devenir
nulle ou presque nulle (des mutations pouvant faire réapparaitre l’allèle même s’il a disparu).
Évolution attendue de la fréquence d’un allèle défavorable « a » dans une population
Cette évolution peut-être observée en laboratoire, avec des drosophiles.
On peut par exemple s’intéresser à l’évolution de la fréquence de l’allèle responsable des ailes
vestigiales (vg), les drosophiles exprimant cet allèle étant désavantagées par rapport aux autres.
Évolution observée en laboratoire de la fréquence de l’allèle (vg) dans deux populations de
drosophiles
Générations
f(a)
Semaines
Vestigial
Fréquences vestigiales
1
0,9
0,8
0,7
0,6
0,5
0,4
0,3
0,2
0,1
5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55
D’après le Manuel de Terminale S, éditions Didier.
D’après le Cours de génétique des populations, sur le site de l'université Claude Bernard, Lyon : hp://gen-net-pop.univ-lyon1.fr
PERSISTANCE D'UN ALLÈLE MORBIDE
ET SÉLECTION NATURELLE

SVT TERMINALE S
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AIDE DE SAVOIRFAIRE  : FICHE TECHNIQUE
Fiche technique de Google™ Earth sur le site de l’académie de Toulouse :
hp://pedagogie.ac-toulouse.fr/svt/serveur/banka
AIDE DE SAVOIRFAIRE  : ÉVOLUTION ALLÉLIQUE
Ce document vous guidera pas à pas dans l’utilisation du modèle numérique « Évolution
allélique ».
—1re étape - Saisir le nom des allèles étudiés
Nom de l'allèle 1 : HbS
Nom de l'allèle 2 : HbA
—2e étape - Saisir la fréquence initiale du premier allèle
On peut laisser par défaut la valeur 0,5.
—3e étape - Attribuer une valeur sélective (= valeur adaptative) pour chaque génotype, à l’aide
des curseurs, ou en saisissant directement les valeurs.
On attribuera les valeurs sélectives en fonction des phénotypes associés aux génotypes :
Il n’est pas nécessaire de connaitre exactement les valeurs sélectives associées à chaque géno-
type pour que le modèle fonctionne. Ce qui importe, c’est d’attribuer 1 au phénotype maximal, et
des valeurs inférieures aux phénotypes désavantagés.
Valeurs sélectives
HbS/HbS : 1
HbS/HbA : 1
HbA/HbA : 1
valeur
sélective
du génotype
phénotype
0 (zéro) Les individus porteurs de ce génotype n’ont aucune chance de se
reproduire (longévité trop réduite, stérilité etc.)
0,1 Très peu d’individus parviennent à se reproduire (forte mortalité
avant l’âge de la reproduction etc.)
0,2 à 0,8 Phénotypes plus ou moins désavantageux
0,9 Phénotype légèrement désavantagé par rapport au phénotype
optimal
1Phénotype optimal dans le milieu étudié
Capture d'écran site de
l'académie de Toulouse