sommaire

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SOMMAIRE
CHAPITRE 1 : GENERALITES
1. Définitions. .................................................2
Psychologie.................................................................. 2
Psychologiedu développement ou génétique
(psychogenèse)............................................................ 3
Maturation,développement et apprentissage............. 3
2. Les origines de la psychologie génétique : le
behaviorisme.....................................................6
3. La méthode des tests..................................7
4. Généralités : quelques troubles de l’enfance
et adolescence ................................................... 8
CHAPITRE 2 : THEORIES du DEVELOPPEMENT
1 .Théorie Freudienne....................................9
Généralités................................................................... 9
Concepts de base ........................................................10
Stades de développement...........................................11
2.Théorie Piagétienne ouPsychogenèse..........14
Généralités..................................................................14
Concepts de base ........................................................15
Les stades de développement.....................................18
Les limites de la théorie,données actuelles................21
3.Théorie Wallonienne.....................................22
Généralités..................................................................22
Concepts de base ........................................................23
Stades de développement...........................................24
CHAPITRE 3 : DEVELOPPEMENT MOTEUR
1.Les habiletés motrices de base......................29
2.LA PERIODE de 0 à7 ans................................30
De 0 à 3 ans : structuration des habiletés................... 30
De 3 à 7 ans : fonctionnalité des habiletés.................. 31
3.LA PERIODE de 7 à 12 ans..............................33
4.LA PERIODE de l’adolescence. .......................33
CHAPITRE 4: IMPORTANCE DU JEU dans le
DEVELOPPEMENT de L'ENFANT
1.DEFINITION du JEU........................................35
2.LA THEORIE du JEU de J. CHATEAU................36
Affirmation de soi....................................................... 36
Approbation d’autrui.................................................. 36
Les jeux typiques........................................................ 37
3.LA THEORIE du JEU de J. PIAGET....................37
Jeu d’exercice............................................................. 38
Jeu symbolique........................................................... 38
Jeu de règle................................................................ 39
4.La classification du JEU de R. CAILLOIS..........40

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CHAPITRE 1 : GENERALITES
1. DEFINITIONS.
«La psychologie est la science de l’âme ou encore de l’ensemble des aspects du comportement individuel dont on ne peut
directement compte par des processus physiques ». in « Vocabulaire des études philosophiques»,HACHETTE, 1990.
La psychologie est une discipline qui fait partie de ce que l’on appelle, les «sciences humaines ».
Les sciences humaines constituentl’ensemble des disciplines s’intéressant à l’homme en tant qu’être pensant.
Elles prennent pour objet d’étude les aspects de l’homme et de la société que les sciences naturelles ou biologiques
(physiologie, anatomie) n’examinent pas.
Les sciences humaines sont des sciences relativement jeunes, elles sont apparues à la fin du 19° siècle (1867, Wilhelm DILTHEY
(1833-1911), « Introduction à l’œuvre des sciences humaines »).
Ce terme va remplacer le terme « anthropologie » par lequel KANT (philosophe allemand, 1724-1804) désignait les disciplines
scientifiques consacrées à l’homme.
Donc, parmiles sciences humaines, ou lessciencesde l’homme, on compte :
-Les sciences qui cherche à dégager des lois commune aux êtres humains (nomothétique, car nomos = loi) telles
que la psychologie, la sociologie, l’ethnologie, lalinguistique, les sciences économiques.
-Les sciences historiques quicherche àcomprendre l’évolution dela vie sociale au cours du temps.
-Les sciences juridiques.
-Les disciplines philosophiques.
Il est important de pouvoir comprendre la place de ces différentes disciplines car vous serez amenés à les manipuler
continuellement au cours de votre cursus. Surtout les 2 premières car elles jouent un rôle important pour la compréhension des
A.P.S.
PSYCHOLOGIE.
La psychologie trouve ses racines dans la philosophie, c’est pourquoi d’ailleurs vous trouverez sûrement des analogies avec les
cours de philosophie de terminales.
La psychologie est devenue une sciencedèsl’instant où elles’est dotée d’uneméthode scientifique,à lafin du19° siècle.
En effet, en matière de science de l’âme, on parle au 19° siècle, «d’introspection». L’introspection, c’est l’étude, l’observation
de la conscience par elle-même. Par exemple, demander à celui qui pense réfléchir sur la manière dont il pense. Or fonctionner
de la sorteimplique un fonctionnementsubjectif, orune science se doit d’être objective.
Lorsque Descartes dit«je pense donc je suis », il fait de l’introspection.
La méthode scientifique de la fin du 19° siècle sera «expérimentale » et elle se constitue grâce au physiologiste russe Pavlov qui
montra en découvrant, en 1897, le réflexe conditionné, qu’on pouvait étudier scientifiquement sur l’animal l’équivalent d’une
fonction psychologique : la formation d’une habitude. Peu après, l’Américain Watson élaborait le béhaviorisme, faisant de la
psychologie «l’étude descomportements objectivement observables des êtres humains».
Cetteméthode expérimentale, s’oppose radicalement à laméthode de «l’introspection».
La psychologie, en général, est la science de l’âme, elle étudie les phénomènes et les processus psychiques quels qu’ils soient. La
connaissance et la compréhension de ces phénomènes vont permettre d’étudier et d’expliquer certains comportements
observables.
Il existe plusieurs types de psychologie, que l’on différencie par rapport au modèle d’explication qu’elles utilisent :

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FLa psychologie clinique dont l’origine est due à FREUD qui faisait parler ses patients pour comprendre l’origine de
leurs problèmes affectifs.
FLa psychologie expérimentale qui utilise uneméthode dotée de tests, hypothèses, résultats.
FLa psychologie descriptive qui utilise majoritairement l’observation simple des comportements.
Mais il y a aussi différents champs de la psychologie, selonles objets d’étude choisis : psychologie de l’enfant, du développement,
du sportavec différents courants : cognitive,sociale,etc.
Nous essaierons de comprendre ces différents champs tout au long de ce cours.
PSYCHOLOGIE DU DEVELOPPEMENT OU GENETIQUE (PSYCHOGENESE).
On utilise souvent les deux appellations.
Le terme «génétique» est un terme biologique (science de l’hérédité : étude des gènes, chromosomes, ...) mais c’est aussi un
terme psychologique.
En effet la genèse, c’est le processus par lequel une chose est parvenue à l’état considéré.
En psychologie, cela renvoie au développement de la dimension psychologique que sont les structures mentales (mécanismes
de perception cognitive et affectif), et c’est ce que l’on appelle la psychogenèse.
ðCOGNITIF : relatif à la connaissance, cognition (faculté de connaître, moyen par lequel on accède à la connaissance
; les sciencescognitives étudie lesphénomènes relatif àl’intelligence).
ðAFFECTIF : relatif au plaisir, aux sentiments, à la douleur, aux émotions. Phénomène psychique puisque interne.
Le développement renvoie donc à la genèse (cf. définition) c’est à dire une évolution à long terme.
Pour la plupart des auteurs,ce développement, intègre des stades obligatoires de développement.
En sport, selon l’âge du sujet, cela fait référence à des performances différentes mais aussi à des modifications des systèmes
biologiques et psychologiques (musculaires, affectif, cognitif,....)
MATURATION, DEVELOPPEMENT ET APPRENTISSAGE.
En EPS ou sport, le comportement se traduit par les performances, ou encore tous les faits qui sont directement observables,
évaluables, quantifiables.
Le comportement est de l’ordre de l’immédiateté.
Or il faut savoir d’où provient ce comportement ?
Un des problèmes que l’on rencontre dans l’enseignement des APSA, c’est de savoir ce qui relève de l’apprentissage et ce qui
relève du développement (conséquence de la maturation du sujet).
La croissance renvoie aux modifications physiques, observables chez la plupart des sujets (sauf handicap physique de
quelconque nature).
La maturation, elle, implique la présence de processus interne. On peut inférer sa présence à partir du comportement du sujet.
Elle concerne en fait toutes les structures présentes à la naissance du sujet et qui vont se structurer, s’organiser tout au long de
l’enfance. Cette maturation renvoie au processus psychologiques (cognitif et affectif), mais aussi neuronaux (maturation du
cerveau).
Donc le développement, est directement lié aux processus de croissance et de maturation. On sait donc qu’il va y avoir une
partie observable (comportement) et une partie inférée à partir du comportement (maturation).
Pour se développer, certes l’enfant apprend, mais cet apprentissage se retrouve des années après, et c’est ce qui permet de
parler de développement (langage, habiletés motrices, etc..).

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L’apprentissage c’est :
Pour REUCHLIN.M. in “Psychologie”, PUF, 1983:
“Il y a apprentissage, lorsqu’un organisme placé plusieurs fois de suite dans la même situation, modifie sa conduite de
manière systématique etdurable”.
Notion de répétition d’une tâche donnée.
Pour FLEISCHMAN, in BILODEAU “Acquisition of skill”, 1967,
“L’apprentissage n’est pas la modification comportementale elle même mais le processus neurobiologique interne
supposé intervenir à chaque foisque se manifesteun changement qui n’est dû ni à la fatigue,ni à la croissance”.
On voit bien ici, la différence entre apprentissage et développement.
L’apprentissage relève du moyen terme, alors que le développement relève du long terme.
On peut dire que l’apprentissage est spécifique à un but à atteindre, une tâche donnée, tandis que le développement est un
processus beaucoup plus global. D’un autre coté, le sujet nepeut apprendre que lorsqu’il est normalement développé.
Les théories sont différentesen ce qui concerneles différents champs de développement del’enfant.
Pour certains, la psychologie doit se contenter d’étudier le comportement lui-même (courant béhavioriste).
D’autres se centrent sur le développement de l’intelligence(PIAGET), sur la personnalité (WALLON) ou encore surl’affectivité du
sujet (FREUD). Ces trois théories constituent les théories de référence (chapitre 2) en ce qui concerne le développement de
l’enfant.
A coté de cela, ces théories sont relativement « anciennes» et quelques recherches récentes ont permis de remettre en cause
un certain nombre de choses ou d’apporter de nouvelles données.
De même que ces théories se centrent sur les aspects cognitifs et affectifs, nous aborderons donc l’aspect moteur du
développement de l’enfant (développement moteur).
Enfin, les représentations sociales maisaussi développementales associent l’enfantau jeu ou amusement.
Nous verrons que le jeu fait partie intégrante du développement de l’enfant
Voir schéma récapitulatif (page suivante)
Il existe plusieurs courants de psychologie génétique relativement anciens et qui doivent leur existence aux premiers travauxen
matière d’apprentissage et de développement : le béhaviorisme.

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COGNITIF
Facteurs
Physiologiques et
anatomiques
Facteurs moteurs
(habiletés motrices)
Facteurs
psychologiques
ETRE HUMAIN
AFFECTIF
Individu Développé (Age normal 18 ans)
MATURATION
(Développement
psychologique)
CROISSANCE
Développement
MOTEUR
STADES
ENFANTADOLESCENT
0 ans
11/12 ans
18 ans