Sur les traces des animaux Niveau : 3 Objectifs de l`ERE : Objectifs

Sur les traces des animaux
Niveau : 3e année
Matière scolaire : sciences de la nature
Objectifs de l’ERE :
•
•
•
les connaissances,
la prise de conscience,
l’état d’esprit.
Objectifs :
•
•
•
Créer des liens avec les animaux.
Reconnaître des traces des animaux.
Connaître des impacts du changement climatique sur les animaux.
Démarche favorisée : approche affective
Durée : 90 minutes
Matériel requis : livre de lecture sur les animaux (par exemple : Mes petits amis de la
forêt (Simon, 1977), Le petit renard avec les animaux des bois (Nathan, 1971), Le petit
écureuil dans la forêt (Nathan, 1971), Annexe A, journal créatif (un cahier dans lequel
les élèves notent leurs impressions et observations à l’aide de dessins ou de mots)
Information pour l’enseignant(e) : Cette activité sera effectuée en milieu naturel.
Le solo est un court moment de solitude (10 minutes) qui peut être fait à plusieurs
reprises durant l’année scolaire. Les résultats seront aussi intéressants à chaque fois.
Avant le solo, il est important d’expliquer adéquatement ce type d’activité afin d’éviter
les interactions entre les élèves pendant ce temps privilégié. Le solo permet aux élèves
d’établir un contact intime avec les animaux et leur habitat. Il est recommandé de prévoir
la participation de parents pour assurer la réussite de l’activité. Diviser les élèves en
équipes et assigner un parent à chaque équipe.
Procédure :
Étape 1 : Les traces d’animaux
Emmener les élèves en milieu naturel. Durant la sortie, les élèves ne verront
probablement pas d’animaux car ces derniers ont peur des humains et fuient lorsqu’ils
entendent du bruit. Par contre, ils seront capables de retrouver des signes démontrant leur
présence. Les élèves peuvent observer :
• des traces dans la boue ou sur le sol,
• des chemins tracés par les animaux près des buissons où ils se sont nourris,
•
de la matière fécale d’animaux comme le lièvre, les oiseaux, le chevreuil, le
coyote, etc.
• des tas de petites branches,
• des plumes d’oiseaux prises dans les branches,
• de l’herbe et des feuilles grignotés,
• des noix brisés,
• des égratignures sur l’écorce des arbres, faites par des animaux qui y ont grimpés,
• des secteurs d’herbe aplatie où les animaux auraient pu se coucher,
• des nids dans les branches et dans des grottes, et.
• etc.
Les élèves peuvent dessiner ce qu’ils ont vu. Ces indices leur démontrent que le milieu
observé est l’habitat de certains animaux. En équipes, les élèves peuvent prédire les
noms des animaux dont ils ont observé les traces. Par la suite, ils peuvent expliquer les
raisons de leurs prédictions.
Étape 2 : Solo avec les animaux
Avant le solo, lire aux élèves un livre sur les animaux (voir références). À la fin de la
lecture, leur rappeler que la forêt sert d’abri pour plusieurs animaux. Distribuer à chacun
d’eux, un dessin d’animal (Annexe A) et les inviter à déterminer l’endroit où cet animal
se tient dans la forêt. Cet endroit doit fournir à l’animal, tout ce dont il a besoin (pour se
cacher, se nourrir…). Inviter les élèves à se rendre individuellement dans l’habitat de leur
animal pour y vivre un solo de dix minutes. Durant leur solo, ils peuvent réfléchir à ce
que l’animal peut faire dans son habitat, à ses amis et ennemis, à sa nourriture, à ses
émotions, etc. Lorsque le temps est écoulé, rappeler les élèves.
Étape 3 : Réflexion
Inviter les élèves à discuter de leurs impressions et observations durant le solo avec leur
parent responsable. Leur demander par la suite de réfléchir à ce qui pourrait arriver aux
animaux avec le changement climatique, c’est-à-dire, suite à de grosses tempêtes, à une
diminution drastique des précipitations, à des températures plus chaudes et prolongées, à
des feux de forêt...
Lien avec le changement climatique : Avec le changement climatique, les espèces
animales qui vivent dans nos régions ainsi que les habitats des animaux vont être
modifiés. De nouvelles espèces pourraient apparaître en raison du réchauffement et des
modifications dans les régimes de précipitations. Par exemple, de nouvelles espèces de
papillons et d’oiseaux pourraient s’établir dans nos régions. Par contre, certaines de nos
espèces pourraient disparaître s’il y a modification des habitats. Par exemple, s’il y a
assèchement des cours d’eau ou s’il fait plus chaud, les amphibiens ne pourraient
probablement pas survivre. De même, l’ours polaire qui se déplace sur la glace pour
obtenir de la nourriture devra se déplacer encore plus au nord si la glace fond. Certaines
espèces animales ne pourront s’adapter aux nouvelles conditions et devront côtoyer des
animaux venus d’ailleurs et de nouveaux prédateurs. Ceci pourrait mener à l’extinction
de certaines espèces.
Références :
Nathan, F. (1971). Le petit renard avec les animaux des bois. Éditions Fernand Nathan.
Nathan, F. (1971). Le petit écureuil dans la forêt. Éditions Fernand Nathan.
Simon, R. (1977). Mes petits amis de la forêt. Éditions Gautier-Languereau.
Annexe B