Profil de compétences

Profil de compétences
Titre et unité administrative :
Titre : Éducateur au développement professionnel des infirmières / urgence des
sites adultes.
Unité administrative : Département des soins infirmiers.
Sous la supervision de : Directrice associée, secteur urgence et psychiatrie
(lien fonctionnel avec la directrice associée au développement de la pratique
infirmière).
Raison d’être de l’emploi :
Soutenir les infirmières dans leur pratique professionnelle afin d’assurer la
qualité des soins au patient et à sa famille.
Défis de l’emploi :
Principes directeurs (MUHC) :
• Assurer une concentration inébranlable sur les besoins des patients de
tous les âges de même que sur leur famille.
• Assurer une expertise et des technologies cliniques à la fine pointe du
progrès.
• Assurer la coordination, la continuité des soins et la coopération entre
les disciplines au sein d’un réseau de pourvoyeurs de la santé.
• Soutenir un modèle de soins en partenariat avec le patient, la famille et
les pourvoyeurs de soins de santé.
Principales tâches :
• Analyse, planifie, développe, implante et évalue les programmes de
formation spécifiques et les différentes activités de formation pour toutes
les catégories de personnel infirmier de son unité / département.
• Contribue à l’analyse, à la planification, au développement, à
l’implantation et à l’évaluation de programmes de formation génériques
et d’activités de formation pour toutes les catégories de soins infirmiers
au niveau de l’établissement.
• Contribue au développement et à l’application des recherches dans le
développement de la pratique professionnelle du personnel infirmier.
Changements à venir :
• Développement accru de la fonction Direction du développement de la
pratique professionnelle.
• Transition d’un CUSM à cinq sites vers la construction d’un
établissement sur deux sites.
• Développement et déploiement des Réseaux Universitaires Intégrés de
Soins (RUIS).
• Développement du concept d’interdisciplinarité avec les autres unités /
professions.
Meilleures pratiques (MUHC) :
• Présence d’une Direction (associée) du développement de la pratique
professionnelle.
• Processus rigoureux de sélection des éducateurs.
• Réseau développé d’éducateurs présents sur les unités de soins.
• Solide profil académique et professionnel des éducateurs.
• Bonne définition de l’éthique d’intervention, des protocoles et des
standards de qualités des soins aux patients.
• Partenariat historique avec l’Université Mc Gill.
Meilleures pratiques (réseau de la santé) :
• Processus intégrés de gestion de la formation.
• Programme de formation continue des éducateurs.
• Réseau interne de partage de meilleures pratiques.
• Concept d’interdisciplinarité : décloisonnement des pratiques, liens
étroits et continuité des soins entre les différentes unités.
Principales responsabilités :
Gestion de la formation :
• Analyse et priorisation des besoins de formation.
• Développement des programmes.
• Organisation et diffusion des activités.
• Gestion administrative des dossiers d’employés.
• Évaluation et suivi des activités.
Développement de la pratique professionnelle et recherche :
• Développement de protocoles, procédures et standards de qualité de
soins.
• Application des nouvelles approches de la pratique professionnelle.
Compétences et comportements
Compétences reliées aux défis
de l’emploi :
Orientation sur les besoins du
patient et de sa famille
Indicateurs de comportements
•
•
Capacité à orienter toutes les
actions de la pratique infirmière
dans une approche de soins
centrés sur le patient et sa famille.
Développement de la pratique
professionnelle
•
•
•
Capacité de développer et mettre
en oeuvre des approches
novatrices de soins qui contribuent
à l’avancement de la pratique et de
la profession.
•
Gestion responsable
•
Capacité de prendre sur soi la
responsabilité de gérer
efficacement les activités.
•
Développement des autres
•
Capacité de mettre en œuvre les
actions et ressources nécessaires à
créer un environnement favorable
au développement des
compétences des infirmières.
•
•
•
•
•
•
Réseautage
•
Capacité d’établir des réseaux
professionnels et stratégiques à
l’intérieur et à l’extérieur de
l’organisation.
•
Développement de soi
•
Capacité de prendre en charge son
développement professionnel
•
•
•
Gestion du changement
Capacité de gérer efficacement les
étapes du changement vers
l’atteinte des objectifs fixés.
•
•
•
•
Identifie dans son unité / département les liens entre la pratique
professionnelle et le modèle de soins centrés sur le patient et sa famille.
Intègre le modèle de soins aux protocoles, procédures, standards de qualité,
activités de formation et activités de coaching.
Élabore les indicateurs de performance et assure le suivi de l’application du
modèle.
Adopte de nouvelles perspectives et s’appuie sur le concept des données
probantes pour développer les protocoles et standards de qualité de soins.
Promeut et soutient la mise en œuvre des protocoles et standards de qualité
au sein de son unité.
Collabore au besoin aux projets de recherche réalisés à l’interne comme à
l’externe de l’établissement.
Fixe des objectifs précis, établit les priorités et élabore le calendrier de
réalisation des activités.
Assume les décisions nécessaires à l’avancement de ses projets et l’atteinte
des objectifs à l’intérieur des ressources disponibles.
Réfère rapidement les problèmes qui ne relèvent pas de sa compétence
Collabore à la résolution des problèmes et défis en lien avec ses
propres responsabilités.
Analyse les besoins de formation, cible les priorités et établit le plan annuel
de formation.
Adopte des stratégies de formation adaptées aux besoins et à
l’environnement.
Organise des activités de formation répondant aux besoins.
Mesure l’évolution des apprentissages (stades de développement).
Assure un suivi continu du développement des compétences.
Initie et entretient un solide réseau de contacts avec les intervenants du
milieu.
Partage et recueille de l’information au sein de son réseau en fonction des
besoins.
Établit des partenariats et réalise des projets conjoints (développement de
politiques, protocoles, standards de qualité, activité de formation, processus
de gestion).
Établit ses priorités de développement à l’intérieur d’un plan de
développement professionnel.
Expérimente de nouveaux cadres de travail, assiste à des séminaires et
effectue des lectures.
Recherche la rétroaction et adopte une attitude ouverte favorisant son
développement.
Analyse la situation et identifie les facteurs critiques de succès.
Planifie les étapes de la réalisation en tenant compte des différents acteurs,
enjeux, impacts.
Mobilise les forces et acteurs (communication) dans la réalisation du plan
d’action.
Évalue les résultats obtenus en fonction des objectifs visés.
Qualifications :
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Expérience en soins infirmiers (3 ans)
Baccalauréat en soins infirmiers et/ou maîtrise en
soins infirmiers ou éducation
Bilinguisme
Membre de l’Ordre des infirmières et infirmiers du
Québec
Maîtrise des applications de Microsoft Office
l’environnement Windows
Communication – relations interpersonnelles
Autonomie
Leadership
Compréhension du processus de recherche
Cheminements de carrière :
Antérieurs : infirmière
Suivants : Conseillère en formation, gestionnaire,
enseignante post-secondaire.