M MAST TER RECH

MAST
TER RECH
HERCHE
MANAGEM
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Spéciialité « Orga
anisation Appliquée »
PROGR
RAMME FORMUL
LE PASSERELLE
20
010/20
011
I N S T I T U T
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’ A D M I N I S T R A T I O N
D E S
E N T R E P R I S E S
D E
P A R I S
21, rue Broca - 75240 Paris cedex 05 - Tél. : 01 53 55 28 00 - Fax : 01 53 55 27 01 - www.iae-paris.com
PROGRAMME DU MASTER EN FORMULE PASSERELLE
Epistemologie et methodologie
UE 1 : Initiation à l'épistémologie (21 h) 3
UE 2 : Méthodologie de recherche (30 h)
6
UE 2 - 1 - Méthodologie quantitative(15 h)
UE 2 - 2 Méthodologie qualitative (15h)
Théories de et pour l’organisation
UE 3 : Théories Economiques et sociologiques 8
UE 3 - 1 Théories économiques de l’entreprise (12 h)
UE 3 - 2 Théories sociologiques des organisations (12 h)
UE 4 : PROJET DE THESE
12
EPISTEMOLOGIE ET METHODOLOGIE
UE 1 : Initiation à l'épistémologie (21 h)
Géraldine SCHMIDT, Professeure (IAE de Paris)
OBJECTIFS PEDAGOGIQUES
Sensibiliser les étudiants à la réflexion épistémologique
Présenter les grands débats épistémologiques en sciences en général, en sciences humaines
et sociales en particulier, et en sciences de gestion finalement
Introduire quelques grands textes et auteurs en philosophie des sciences
Présenter les principales démarches de recherches
Analyser les différentes méthodologies de la recherche pour les sciences de gestion et les
outils de recueil et d’analyse correspondants
PLAN DU COURS
Quelques questions introductives
Qu'est-ce que l'épistémologie ?
Qu'est-ce qu'une méthodologie de recherche ?
A quoi servent les réflexions épistémologiques et méthodologiques ?
1 Quelques réflexions et débats épistémologiques pour les sciences de gestion (8 h)
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
Les questions fondamentales en épistémologie des sciences
Les problèmes, les concepts et les théories
La connaissance scientifique et la connaissance commune
Les faits, la réalité, l'objectivité, la Vérité
Textes :
Foucault Michel : "La formation des concepts", in L'Archéologie du Savoir, Paris : Gallimard
NRF, 1989 (1ère édition : 1969), pp. 75-84.
Bachelard Gaston : "La connaissance générale comme obstacle à la connaissance scientifique",
in La formation de l'esprit scientifique, Paris : Vrin, 1989 (14ème édition), pp. 55-72.
Popper Karl : "Le but de la science", in La connaissance objective, Paris : Aubier (Bibliothèque
philosophique), 1991, pp. 298-315.
1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
Les sciences humaines et sociales : spécificités, identité, unicité
Les faits humains et sociaux. Objectivité et vérité en SHS
La mesure et la description en SHS. Qualitatif / quantitatif
Unité et unicité des SHS. Interdisciplinarité / relations aux sciences de la nature
Textes :
Bourdieu Pierre : "La Pratique de l'anthropologie réflexive — Introduction au séminaire de
l'Ecole des Hautes Etudes en Sciences Sociales, Paris, Octobre 1987", in Pierre BOURDIEU,
avec Loïc J.D. Wacquant, Réponses, Paris : Seuil (Libre Examen), 1992, pp. 188-231.
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
Les sciences de gestion : légitimité, frontières, particularités
Les sciences de gestion, science carrefour ?
L'organisation, un objet d'étude spécifique ?
Recherche fondamentale ou recherche appliquée ?
Textes :
Martinet Alain-Charles, PRAS Bernard, “La recherche en gestion et les entreprises”,
Communication pour le 25ème Anniversaire de la FNEGE, décembre 1993.
Morel Christian. "Le mal chronique de la connaissance ordinaire sur l'entreprise", Gérer et
Comprendre — Annales des Mines, Septembre 1992, pp. 71-83.
2 Quelques démarches générales de recherche (4 h)
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
Les raisonnements déductifs et /ou inductifs ?
La déduction
L'induction
Les raisonnements mixtes ou hybrides
2.2
Les niveaux ou visées de la recherche : description / classification, explication et
/ou prescription ?
2.2.1 Définition des différents niveaux et exemples
2.2.2 La combinaison des différents niveaux
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
Les méthodes d'approche quantitatives et /ou qualitatives ?
Le type de données
Le mode d'analyse des données
La séquentialité et la triangulation
2.4
Les étapes clés d'une recherche
Textes :
Mintzberg Henry (1979). "An Emerging Strategy of "Direct" Research", Administrative Science
Quarterly, December (24), pp. 582-589.
Pras Bernard, TARONDEAU Jean-Claude (1979). "Typologies de la recherche en gestion",
Enseignement et Gestion, 9, pp. 5-11.
Charreire Sandra et HUAULT Isabelle, « Le constructivisme dans la pratique de recherche :
une évaluation à partir de seize thèses de doctorat », Revue Finance Contrôle Stratégie,
4(3), septembre 2001. pp. 31-55.
3 Quelques méthodologies et outils de recueil et d'analyse des données1 (8h)
3.1
Les types de "terrains" d'étude
3.1.1 L'enquête sur vaste échantillon
3.1.2 Les études de cas ou monographies
3.1.3 L'expérimentation : en "laboratoire" ou sur le terrain (Ex : les recherches sur les
groupes)
3.1.4 La recherche-action ou intervention
3.2
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.2.5
Les techniques d'enquête
Le questionnaire
L'entretien
Les tests
L'analyse de contenu, de textes et de discours
L'observation (participante)
Textes :
(2002). « Mode 2 Management Research », European Management Journal, 20(4), pp. 377413, August.
Eisenhardt Kathleen M. (1989). "Building Theories from Case Study Research", Academy of
Management Review, 14 (4), pp. 532-550.
1
Sont ici délibérément écartées toutes les techniques d'analyse des données statistiques, abordées dans le cours de
méthodes quantitatives.
Conclusion
Le choix d'un positionnement épistémologique, d'une méthodologie et des outils de recherche
La valeur (validité, fidélité) des instruments d'enquête
L'environnement individuel et institutionnel du chercheur
METHODES PEDAGOGIQUES ET D’EVALUATION
Apports de connaissances théoriques et méthodologiques
Lecture et analyse d'articles en épistémologie
Analyse et discussion sur les méthodologies, à partir de comptes-rendus de recherches
empiriques
L’évaluation est fondée sur une épreuve de réflexion (de type « essai ») d’une durée de 3
heures.
Le cours nécessite un travail de lecture complémentaire de la part des étudiants. Un ensemble
de textes, sélectionnés pour chaque partie du cours, sont à lire en préparation des séances
correspondantes.
Par ailleurs, une bibliographie est proposée à la fin de ce document.
REFERENCES DE BASE
Cohen Elie (1989). "Epistémologie de la gestion", in Encyclopédie de gestion, Paris :
Economica, pp. 1054-1074.
Ferreol Gilles, DEUBEL Philippe (1993). Méthodologie des sciences sociales, Paris : Armand
Colin / Cursus.
Grawitz Madeleine. Méthodes des sciences sociales, Paris : Précis Dalloz, 1993, 9ème
édition.
Javeau Claude. L'enquête par questionnaire : manuel à l'usage du praticien, Bruxelles-Paris :
Université de Bruxelles / Editions d'Organisation, 1985.
Martinet Alain-Charles (1990). "Grandes questions épistémologiques et sciences de gestion",
in Epistémologies et Sciences de Gestion, Paris : Economica, pp. 9-30.
Martinet Alain-Charles (1990). Epistémologies et Sciences de Gestion, Paris : Economica.
Pras Bernard, Tarondeau Jean-Claude (1979). "Typologies de la recherche en gestion",
Enseignement et Gestion, 9, pp. 5-11.
Quivy Raymond, Van Campenhoudt Luc (1991). Manuel de recherche en Sciences Sociales,
Paris : Dunod.
Thietart Raymond-Alain et coll.. Méthodes de recherche en management, Paris : Dunod,
1999.
Usunier Jean-Claude, Easterby-Smith Michael, Thorpe Robert (1993). Introduction à la
recherche en gestion, Paris : Economica.
- (1991). « Qu’est-ce que la science ? », dossier spécial Sciences Humaines, , n° 11, novembre.
- (1996). « Nouveaux regards sur la science », dossier spécial Sciences Humaines, n° 67,
décembre.
- (1997). « La philosophie aujourd’hui », dossier spécial Sciences Humaines, n° 69, février.
- (1998). « Les sciences humaines sont-elles des sciences ? », dossier spécial Sciences Humaines,
n° 80, février.
UE 2 : Méthodologie de recherche (30 h)
UE 2 - 1 Méthodologie quantitative (15 h)
Géraldine MICHEL, Professeur à l’IAE de Paris
OBJECTIFS PEDAGOGIQUES
L’objectif de ce cours est de présenter les principales méthodes statistiques utilisées dans la
recherche en gestion. Ce cours doit permettre aux étudiants d’utiliser les outils d’analyses de
données les plus pertinents pour un problème de gestion donné et savoir interpréter les
résultats statistiques qui en découlent.
La présentation des différentes méthodes s'effectue à trois niveaux :
1. Théorique
Il est important de connaître le modèle mathématique formant l'hypothèse de travail. Nous
limiterons à l'essentiel l'étude des bases mathématiques des modèles.
2. Utilisation d’exemples concrets pour illustrer les méthodes présentées
Chaque méthode est présentée à partir d'un exemple concret. Nous nous attachons à ce que
les données du cas et la problématique soient immédiatement accessibles. Chaque cas est
analysé à l'aide du logiciel SPSS. Les étudiants disposent des sorties de SPSS et nous étudions
en cours comment toute cette information permet de répondre aux questions posées.
3. Utilisation d’un logiciel statistique
Nous utiliserons le logiciel SPSS disponible sur les ordinateurs de l’IAE de Paris et d’HEC. Des
Travaux Pratiques seront organisés autour des principales méthodes étudiées dans ce cours.
PLAN DU COURS
Panorama général des méthodes statistiques
Tris à plat (moyenne, mode, médiane, fréquence, écart type, fractile)
Analyses bivariées (test du Chi-deux, test de différence de moyennes, etc.)
Analyse factorielle
Méthodes de classification
Régression simple
Régression multiple
METHODES PEDAGOGIQUES ET D’EVALUATION
Cours, exercices d’application, utilisation des logiciels SPSS.
Evaluation faite sur le traitement d’une base de données relative à une problématique de
gestion définie par l’étudiant.
BIBLIOGRAPHIE
Yves Evrard, Bernard Pras et Elyette Roux : Market – Etudes et recherches en marketing,
Dunod, 2003
Michel Tenenhaus : Statistique : Méthodes pour décrire, expliquer et prévoir, Dunod, 2006
UE 2 – 2 Méthodologie qualitative (15h)
Delphine DION, maître de conférences (IAE de Paris)
Damien MOUREY, maître de conférences (IAE de Paris)
Nathalie RAULET-CROSET, professeur (IAE de Paris)
Marie-France KHALIDI, ATER (IAE de Paris)
Rachël BEAUJOLIN-BELLET, professeur (Reins Management School)
OBJECTIFS PEDAGOGIQUES
Sensibiliser les participants aux questionnements fondamentaux récurrents des recherches
qualitatives en gestion via la conception et la production des recherches qualitatives
notamment. Leur donner des bases solides de réflexion pour aborder leur travail de recherche
individuel dans le cadre du Master Recherche notamment.
Sur un plan directement opérationnel, ce cours vise également à présenter aux étudiants
diverses méthodes, dites qualitatives, de collecte des données, à savoir :
¾
les entretiens ouverts ou semi-ouverts (sont exclus les questionnaires fermés),
¾
la constitution de corpus de textes et la collecte documentaire,
¾
l’observation.
Les techniques d’analyse de contenu seront évoquées en ce qui concerne les méthodes
d’analyse de données.
METHODES PEDAGOGIQUES
En ce qui concerne les objectifs opérationnels, les étudiants devront travailler aux séances 2 et
3 sur du matériel qu’ils auront eux-mêmes rassemblé. Les autres objectifs du cours seront
poursuivis soit par le biais de lectures, soit grâce à des présentations du professeur.
PLAN DU COURS
Des textes distribués et/ou suggérés viennent compléter le cours et les échanges. Deux
phases d’exercices sont proposées portant respectivement sur le design de recherche et les
choix des méthodes de recueil, de traitement et d’analyse à partir des problématiques (ou
questionnements) des participants en vue de la préparation de leur mémoire de recherche.
5 séances de 3 heures :
Séance n°1
Nathalie RAULET-CROSET
Séance n°2
Delphine DION,
Séance n°3
Nathalie RAULET-CROSET
et Marie-France KHALIDI
Séance n°4
Damien MOUREY
Séance n°5
Rachël BEAUJOLIN-BELLET
Introduction aux méthodes qualitatives : principes
et enjeux communs ; diversité des méthodes
Le recueil de données qualitatives : l’entretien,
l’observation
La théorie ancrée et les techniques d’analyse de
contenu
Le recueil de données qualitatives : l’entretien,
l’observation
La recherche intervention
THEORIES DE ET POUR L’ORGANISATION
UE 3 : Théories Economiques et Sociologiques (24 h)
UE 3 - 1 Théories économiques de l’entreprise (12 h)
Stéphane SAUSSIER, Professeur (IAE de Paris)
OBJECTIFS PEDAGOGIQUES
Ce cours propose de présenter les grandes théories économiques de l’entreprise en
complément des approches sociologiques (essentiellement la théorie des coûts de
transaction, les théories normatives et positives de l’agence, la théorie des ressources et la
théorie des contrats incomplets). Il a pour objectif de fournir un cadre d’analyse afin de
comprendre la structuration et les décisions des entreprises. Le cours s’appuiera sur un
travail de lecture des textes utilisant les outils théoriques, ce qui permettra de renforcer la
connaissance de ces outils et aussi de développer une vision critique sur leur portée
effective. Un accent particulier sera mis sur la question de l’opérationalisation et du test des
arguments théoriques. Cet aspect des choses concerne tant les futurs chercheurs que les
futurs praticiens dans la mesure où ces derniers sont souvent amenés à s’appuyer sur les
travaux et les arguments des scientifiques.
PLAN DU COURS
Pour chaque thème sont mentionnés les différents auteurs et articles étudiés. Les textes
précédés d’un Astérix (*) sont centraux pour la compréhension du cours. Les textes précédés
de deux Astérix (**) sont proposés à titre d’approfondissement.
Première journée : L'APPROCHE NEO-INSTITUTIONNELLE
Session 1: La théorie des coûts de transaction : bases et propositions
Thèmes abordés : La notion de coûts de transaction, définition et raison d’être de l’entreprise,
limites et frontière de l’entreprise, stratégies d’outsourcing, hold-up et renégociation
Lecture préliminaire :
* Saussier S. et Yvrande A. 2007, « Economie des coûts de transaction », Repères, n°407,
chapitres 1 & 2.
Session 2 : La théorie des coûts de transaction : tests et limites
Thèmes abordés : L’opérationalisation de la notion de coûts de transaction, les tests
empiriques, méthodologie et limites de ces tests, compatibilité de la théorie des ressources
avec les tests cherchant à corroborer la théorie des coûts de transaction, le rôle des
institutions
Lectures préliminaires :
* - Saussier S. et Yvrande A. 2007, « Economie des coûts de transaction », Repères, n°407,
chapitres 3, 4 et 5.
** Foss N.J. “Knowledge-Based Approaches to the Theory of the Firm: Some Critical
Comments”, Organization Science, 1996, 7, 471-475
** Richard Carter & Geoffrey Hodgson ‘The Impact of Empirical Tests of Transaction Cost
Economics on the Debate on the Nature of the Firm’, Strategic Management Journal, 27(5),
May 2006, pp. 461-76.
Deuxième journée :
AUTRES APPROCHES THEORIQUES DE LA FIRME
Session 1 : Théories normative et positive de l’agence
Thèmes abordés : les asymétries d’information, les marges discrétionnaires des acteurs
économiques, contrôle et incitations des acteurs, implication sur les choix organisationnels
Lectures préliminaires :
* Saussier S. et Yvrande A. 2007, « Economie des coûts de transaction », Repères, n°407,
chapitre 6,
** Gérard Charreaux "L'entreprise publique est-elle nécessairement moins efficace?", Revue
Française de Gestion, septembre-octobre, 1997, p.38-56.
**Gibbons R. [2005] « Incentives between firms (and within) », Management Science, 51 (1),
2-17.
Session 2 : La théorie des contrats incomplets
Thèmes abordés : Les droits de propriété, les droits résiduels de contrôle, les droits de
décision dans la firme.
Lecture préliminaire :
* Saussier S. et Yvrande A. 2007, « Economie des coûts de transaction », Repères, n°407,
chapitre 6.
** Hart O.D., Shleifer A., Vishny R.W. [1997] “The Proper Scope of Government: Theory and
Application to Prisons”, Quarterly Journal of Economics, CXII, 1127-1162.
EVALUATION
L’évaluation est faite sur un document rendu par l’étudiant sur le thème : quels sont les
apports et les limites des théories économiques et sociologiques de l’organisation pour le sujet
que vous avez choisi de traiter dans votre mémoire de Master Recherche ?
BIBLIOGRAPHIE SUCCINTE
Un livre de référence :
- Saussier S. et Yvrande A. 2007, « Economie des coûts de transaction », Repères, n°407,
128p.
Des sources complémentaires :
- De nouvelles théories pour gérer l’entreprise du 21ième siècle, coordonné par G. Koenig,
Economica, 1999.
- Numéro Spécial de la Revue d’Economie Industrielle, sur « les théories des contrats», Eds.
Brousseau E. et Glachant J-M., volume 92, 2000
UE 3 - 2 Théories sociologiques des organisations (12 h)
Nathalie RAULET-CROSET, Maître de conférences (IAE de Paris)
OBJECTIFS PEDAGOGIQUES
Ce séminaire porte sur les questions des structures, des acteurs et plus généralement de la
coordination dans l’organisation, explorées par des sociologues ou des auteurs en
management se référant à diverses théories sociologiques des organisations.
Ces thèmes sont explorés de façon complémentaire, pour mettre en valeur l’existence de
différentes grilles de lecture des phénomènes de gestion, et leur actualité à la fois théorique et
pratique :
Les contributions étudiées sur l’analyse des structures (Lawrence et Lorsch, Mintzberg,…)
s’intéressent notamment aux formes que prennent la coordination et le contrôle dans
l’organisation ; cette question est mise en perspective avec l’organisation des savoirs (Taylor,
Weber, Babbage,…) et sa dynamique à travers les phénomènes d’apprentissage
organisationnel (Levitt et March, Midler, Brown et Duguid,…).
L’étude des acteurs explore les dimensions stratégique, culturelle et systémique des relations
sociales dans l’organisation (Roethlisberger et Dickson, Crozier et Friedberg, Sainsaulieu,
d’Iribarne,...).
Enfin, par delà l’analyse des structures et des acteurs, d’autres apports théoriques sur la
coordination organisationnelle seront étudiés : formes de conventions et de cognition, rôle des
réseaux, institutions et isomorphisme, coordination informelle,… (Callon, Latour, Weick et
Roberts, Di Maggio et Powell, Hutchins, Ouchi, Girin …).
PLAN DU COURS
Pour chaque thème sont mentionnés les différents auteurs et articles étudiés.
1. Perspectives sur les structures et les acteurs de l’organisation
Organisation, division du travail et savoirs
M. Weber, « Le type pur de la domination légale : la direction administrative bureaucratique »,
extrait de Economie et Société, 1922
F.W. Taylor, Introduction à Principes d’organisation scientifique des usines, 1911
C. Babbage, « Sur la division du travail », chapitre 20 de On the Economy of machinery and
manufactures, 1835
Structure et environnement
P.L. Lawrence et J.W. Lorsch, « Differentiation and integration in complex organizations »,
Administrative Science Quarterly, 1967
H. Mintzberg, « Structure en 5 points : une synthèse de la recherche sur les formes
organisationnelles », 1980, in Séguin et Chanlat, L’analyse des organisations, 1987
Les acteurs dans l’organisation : relations humaines, stratégies d’acteurs
F.J. Roethlisberger et W.J. Dickson, « L’organisation industrielle comme système social »,
1939, in Séguin et Chanlat, L’analyse des organisations, 1987
E. Friedberg, « Les éléments d’une analyse sociologique des organisations », Revue Pour,
n°28, 1988
Cultures dans l’organisation
R. Sainsaulieu, « La régulation culturelle des ensembles organisés », 1983, in Séguin et
Chanlat, L’analyse des organisations, 1987
P. d’Iribarne, « Conflits d’éthique dans l’entreprise française », in T. Globokar, Entreprise,
société, communauté, Autrement, 1993
2. Coordination et dynamique de l’organisation
Règles, routines, apprentissages
B. Levitt et J.G. March, « Organizational learning », Annual Review of Sociology, 1988
C. Midler, “Evolution des règles de gestion et processus d’apprentissage”, in A. Orléan,
Analyse économique des conventions, PUF, 1994
J.S. Brown et P. Duguid, « Organizational learning and Communities of Practice : Toward a
Unified View of Working, Learning and Innovation », Organization Science, vol 2, n°1, 40-57,
1991
Organisation et cognition
K.E. Weick et K.H. Roberts, « Collective Mind in Organizations : Heedfull Interrelating on Flight
Decks”, Administrative Science Quarterly, 38 (1993) : 357-38
B. Latour, “Une sociologie sans objet. Remarques sur l’interobjectivité », Sociologie du Travail,
Volume XXXVI n°4/94, avril-juin, pp 451-473
E. Hutchins, « Comment le « cockpit » se souvient de ses vitesses », Sociologie du Travail,
XXXVI, n°4/94, avril-juin, pp 451-473
Théorie de la traduction et réseaux socio-techniques
M. Callon et J. Law, « La protohistoire d’un laboratoire », in La science et ses réseaux –
genèse et circulation des faits scientifiques, M. Callon (éd), La Découverte, 1989
Institutions et isomorphisme : l’approche néo-institutionnaliste
DiMaggio P. et Powell W., « The Iron-Cage Revisited : Institutional Isomorphism and Collective
Rationality in Organizational Field », American Sociological Review, 48, April, 147-160
Synthèse et autres regards sur la coordination dans l’organisation
W.G. Ouchi, « Markets, Bureaucracies and Clans », Administrative Science Quarterly, Volume
25, number 1, March 1990
J. Girin, “Les agencements organisationnels”, in Charue-Duboc, Des savoirs en action, 1995
OBJECTIFS PEDAGOGIQUES
Les séances se font sur la base d’analyse des textes qui sont mis en perspective par
l’enseignante les uns par rapport aux autres et au regard des théories à caractère
sociologique des organisations.
L’évaluation porte sur un travail personnel réalisé par les étudiants de mise en application de
ces apports théoriques.
BIBLIOGRAPHIE SUCCINTE :
P. Bernoux, La sociologie des organisations, Points seuil
P. Bernoux, La sociologie des entreprises, Points seuil
Les grands auteurs en management, sous la direction de S. Charreire et I. Huault, Editions
EMS, 2002
UE 4 : PROJET DE THESE
Le projet de thèse constitue l’aboutissement de la formation de MASTER RECHERCHE. Après
avoir suivi trois cours méthodologiques et théoriques fondamentaux (et réalisé les travaux
respectifs comptant pour l’évaluation), il s’agit de développer dans un projet de thèse l’état de
la réflexion sur le sujet de recherche que l'étudiant souhaiterait poursuivre en thèse de
doctorat.
Les trois épreuves théoriques et méthodologiques étant déjà appliquées au sujet de recherche,
le projet de thèse reprendra tout ou partie des réflexions en la matière (positionnement
épistémologique, choix méthodologiques envisageables) et les complètera par un état des
lectures réalisées sur le sujet et par la construction d’une problématique précise et
argumentée.