Etude des effets de la motivation scolaire, de l`estime de - Hal-SHS

Etude des effets de la motivation scolaire, de l’estime de
soi et du rˆole m´ediateur de la d´epression dans le risque
de d´ecrochage scolaire au coll`ege et au lyc´ee
J´er´emie Scellos
To cite this version:
J´er´emie Scellos. Etude des effets de la motivation scolaire, de l’estime de soi et du rˆole m´ediateur
de la d´epression dans le risque de d´ecrochage scolaire au coll`ege et au lyc´ee. Psychologie.
Universit´e de Grenoble, 2014. Fran¸cais. <NNT : 2014GRENH009>.<tel-01144478>
HAL Id: tel-01144478
https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-01144478
Submitted on 21 Apr 2015
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THÈSE
Pour obtenir le grade de
DOCTEUR DE L’UNIVERSITÉ DE GRENOBLE
Spécialité : Psychologie Clinique et Pathologique
Présentée par
Jérémie Scellos
Thèse dirigée par le Professeur Catherine Blatier
préparée au sein du Laboratoire InterUniversitaire de Psychologie
Personnalité, Cognition, Changement Social (EA 4145),
dans l'École Doctorale Sciences de l’Homme, du Politique et du
Territoire (ED 454)
Étude des effets de la motivation scolaire,
de l'estime de soi et du rôle médiateur de
la dépression dans le risque de décrochage
scolaire au collège et au lycée
Thèse soutenue publiquement le 17 octobre 2014 devant le jury composé
de :
Madame Catherine BLATIER
Professeur – Université de Grenoble (Directrice de thèse)
Madame Marie-Anne HUGON
Professeur – Université Paris Ouest Nanterre La Défense (Rapporteur –
Présidente du jury)
Madame Isabelle COLLET
Maître d’Enseignement et de Recherche – Université de Genève, Suisse
(Rapporteur)
Monsieur Blaise PIERREHUMBERT
PhD, Collaborateur Scientifique – Université de Lausanne, Suisse

Remerciements
Je tiens à remercier très sincèrement :
Madame le Professeur Catherine Blatier, pour avoir accepté de diriger cette thèse et
pour la confiance qu’elle m’a sans cesse renouvelée tout au long de ces années. Je la
remercie aussi de m’avoir permis de découvrir le plaisir d’enseigner.
Les membres du jury : Madame le Professeur Marie-Anne Hugon et Madame
Isabelle Collet, pour avoir accepté d’être les rapporteurs de ce travail de thèse, ainsi
que Monsieur Blaise Pierrehumbert, pour avoir accepté de participer à ce jury de
thèse, pour leur disponibilité et leur amabilité lors de nos premiers contacts.
Merci à mes collègues et amis de l’Université de Grenoble, anciens doctorants, docteurs,
et chercheurs émérites Martine, Ondine, Aurélie, Marc, Youssef, Julien, Caroline,
Sylvain et Robert.
Merci aussi à Laurie pour ses tuyaux « statistiques » et à Barbara d’avoir traduit
mon « abstract ».
Merci à Valerie Perret, Lourdemarie Luette et Anne Chabaud pour leur aide dans les
nombreuses démarches administratives.
Merci à mes collègues et amis croisés au BSHM, Sylvie, Laure, Maud, Karine, Jean-
François, Christophe, Emmanuel, Brigitte, Françoise, Muriel, Josiane, Maria.
Un grand merci à tous mes collègues de travail et amis de l’IREIS, Thierry,
Stéphane, Fabienne, Daniel, Christine M., Jean-Philippe, Eric, Catherine, Roselyne,
Cathy, Hélène, Isabelle, Anne, Dany, David, Vincent, Pierre, Christine V. Chantal,
Fred, Laetitia, Christine, Gwenaëlle, Bruno, Noël, Guillaume, Mary-Laure.
Je remercie bien évidemment les personnels des collèges et lycée, ainsi que tous les élèves
qui ont acceptés de répondre à mes questions, et sans qui cette recherche n’aurait pas
eu lieu.
Je remercie également l’association « La Bouture », et Vincent Coste de m’avoir
ouvert les yeux sur cette question du décrochage scolaire.

Je tiens aussi à remercier toutes les personnes que j’ai oublié de citer ! Je m’excuse
d’avance, mais la fin est proche quand j’écris ces lignes et ma mémoire vacille.
Enfin, je souhaitais remercier les personnes chères à mon cœur qui m’ont soutenu et
qui m’ont donné l’énergie nécessaire pour mener ce travail à son terme :
Paola pour les fous rires, les coups de pouce, et pour tout ce qui reste à venir !
Mes parents qui m’ont toujours soutenu et aidé dans l’accomplissement de ce travail,
mais qui ont surtout accepté de relire mes écrits pour m’aider à finir.
Mes p’tits gars, Maxence et Quentin, qui m’ont laissé un peu de force pour travailler,
quand même !
Mais plus que tout, mon plus grand merci est pour toi Véro ! Pour ton soutien de tous
les instants. C’est à toi que je dédie ce travail. Sans toi, ce travail n’existerait pas, c’est
certain.

Résumé
Les recherches qui se sont intéressées à l’étude du décrochage scolaire ont conduit à
considérer l’abandon des études comme un processus qui s’inscrit à moyen ou long
terme dans un parcours jalonné de nombreuses difficultés tant sur le plan personnel, que
familial et scolaire (Ministère de l’Éducation nationale, 2012). Ces facteurs fragilisent
la scolarité des élèves, en particulier celle des garçons qui montrent en général plus de
problèmes d’adaptation à l’école que les filles (Royer, 2010). Plus récemment, les
études prenant en considération les facteurs psychologiques ont mis en évidence la
pertinence d’une approche préventive plus individualisée, ciblée sur l’expérience
scolaire des élèves. L’objectif de cette thèse était d’analyser à partir d’une méthodologie
quantitative l’influence de l’estime de soi, de la motivation scolaire et de la dépression
sur le risque de décrochage scolaire auprès d’un échantillon de 265 élèves scolarisés au
collège et au lycée dans des filières générales.
Dans un premier temps, nous avons étudié ces facteurs en fonction du sexe et de l’âge
des élèves en prenant en compte la complexité des dimensions étudiées (Gurtner, Gorga,
Monnard et Ntamakiliro, 2001 ; Harter, 1988 ). Les résultats que nous avons obtenus
vont dans le sens du regard généralement porté sur ces dimensions, à savoir que les
filles sont plus motivées et plus engagées dans leur scolarité, qu’elles présentent plus
d’états dépressifs, alors que les garçons ont une meilleure estime d’eux-mêmes. Ils
montrent également que plus les élèves sont âgés, moins ils sont motivés et plus ils
présentent de risque de décrochage scolaire. Dans un second temps, nous nous sommes
intéressés à l’influence des ces facteurs sur le risque de décrochage scolaire. Nous avons
notamment montré le rôle médiateur de la dépression dans le lien entretenu entre
l’estime de soi dans le domaine de la moralité et des conduites et l’état d’anxiété envers
les mathématiques et le français avec le risque de décrochage scolaire. Plus
spécifiquement, nous avons pu mettre en évidence que ce rôle joué par la dépression
était d’autant plus important concernant les garçons, faisant de la détresse
psychologique un facteur de risque incontournable dans le processus d’abandon scolaire
des adolescents (Quiroga, Janosz et Marcotte, 2006).