ATELIER - Une interface Nord/Sud : l`espace méditerranéen Thème

ATELIER - Une interface Nord/Sud : l’espace méditerranéen
(Synthèse établie par Philippe Grand – Lycée L. de Vinci, Villefontaine )
Thème - Problématique
? Que signifie l’espace
méditerranéen, interface
Nord/Sud ?
1. Définition d’une
interface
2. Rappel du programme
de Seconde (+ notions
N/S)
3. Les spécificités de
l’espace méditerranéen
Notion d’interface : définition des géographes = plan ou ligne de contact entre deux systèmes ou deux aires géographiques. « Une forme parmi
d’autres de discontinuité spatiale » ; différentes formes de relations et d’échanges naissent de cette discontinuité. « les discontinuités séparent et
unissent »(J.C. Gay) – « l’inégalité crée l’échange »(J.P. Paulet).
Pour ce nouveau thème de géographie : Il ne s’agit pas d’étudier l’espace méditerranéen dans son unité géographique, ni d’étudier deux territoires
juxtaposés, mais les liens qui unissent les deux rives de la Méditerranée créés par un différentiel géo-économique.
Histoire : « La Méditerranée au XII° siècle » = carrefour de civilisations : zone d’échanges et de conflits entre un monde occidental et oriental.
Géographie : Notion d’interface a pu être déjà abordée dans première partie du programme : « Plus de six milliards d’hommes ». (corollaire à la
notion centrale d’organisation de l’espace, ou celle de discontinuité (cf. B.O. n°6,31 août 2000). De même, les notions de Nord et Sud et de
développement. Les élèves habitués à repérer sur les cartes la ligne de séparation N/S qui traverse l’espace méditerranéen = en Terminale, il s’agit
d’enrichir cette première lecture.
Si on s’accorde à définir la Méditerranée comme une interface, la limite N/S est plus complexe qu’il n’y paraît . Si en certains lieux, l’interface peut
être matérialisé par un ligne de contact ou de séparation (Gibraltar, l’île de Chypre), ailleurs c’est un espace maritime qui oppose deux rives. Si cet
espace est traversé par différents types de flux, il s’agit aussi de s’intéresser aux dynamiques spatiales qui en résultent sur les littoraux . Ici,
l’interface N/S se double de l’interface terre/mer. Quelle profondeur pour l’espace terrestre ? (Méditerranée = espace de transit, traversé par des
flux extra-méditerranéens : Moyen-Orient pour le pétrole, Afrique noire pour la population immigrée…)
Doit-on parler de ligne ou de segments d’interface ? - sur cet espace maritime se tisse un réseau d’échanges autour de quelques pôles que sont les
villes portuaires ou les stations touristiques littorales.
Le Sud correspond ici aux PSEM (pays du Sud et de l’Est méditerranéen). Si on prend en compte le niveau de développement des états riverains, on
observe un gradient décroissant du Nord-Ouest au Sud-Est. On est aussi sur « les Sud du Nord et le Nord du Sud ». Mais cette limite N/S
conventionnelle est évolutive. (adhésion future de la Turquie à l’UE?)
La Méditerranée est « un espace de jonction, à la fois zone de rupture, zone d’échanges et de conflits » : différentes acceptions la notion d’interface
= complémentarité, échanges, clivages.
Démarche et pratiques
? Exemple ou étude de cas ?
Rappel : « Dans le cadre de cette troisième partie du programme centrée sur les mondes en développement, on s’appuiera donc sur un ou deux exemples choisis sur
la rive Sud : une grande station balnéaire en Tunisie, l’urbanisation touristique littorale en Turquie, le développement des cultures irriguées pour l’exportation dans
les plaines marocaines, les modifications de l’habitat rural grâce à l’argent des émigrés dans les montagnes maghrébines, etc… »
Etude de cas ou exemple ? (le programme de Terminale ne prévoit pas d’étude de cas). La différence provient de la place et du temps consacré :
l’étude de cas est première et constitue l’essentiel du cours à la différence de l’exemple qui est l’illustration d’une démonstration à caractère plus
général. Les manuels proposent des dossiers documentaires qui peuvent s’apparenter à une étude de cas.

? Comment l’étude d’une
station touristique du Sud
(ou tout autre espace à
grande échelle) permet-elle
de comprendre la notion
d’interface ?
? Quelles mise en
perspective ?
L’étude d’une station ou d’une région touristique dans un pays méditerranéen du Sud permet de balayer une grande partie de ce que traduit
l’interface : (cf. exemples proposés par Marc Lohez)
- la proximité de l’Europe, réservoir de touristes à hauts revenus
- les flux touristiques impliquant des infrastructures de transport
- les facteurs du tourisme et la volonté des Etats de développer ce secteur
- le relais des capitaux étrangers, les aménagements touristiques, la transformation des paysages
- les confrontations culturelles…
Il s’agit de montrer les liens entre les deux rives de la Méditerranée, les formes de dépendance.
L’exemple permet de construire ou de comprendre les notions clés : interface mais aussi développement, aire de civilisation , mondialisation…
Des passerelles seront établies avec la première partie du programme (un espace mondialisé).
Nécessité de passer de l’exemple à la généralisation : construire un schéma systémique mettant en relation les différentes notions. Ou aboutir au
croquis de synthèse
Exercices, sujets de type bac.
? Analyse du sujet-test :
« l’espace méditerranéen :
espace de fracture ou zone
de contact Nord/Sud ? »
? Autres exemples d’étude
d’un ensemble
documentaire ?
? Quel croquis de
géographie ?
- Une majorité de cartes ; pour tous les documents, la dimension spatiale est prise en compte.
- On peut regretter que les questions n’invitent pas à croiser plus souvent les documents (seule la question 4 porte sur l’ensemble des
documents)
- Document 1, question difficile (Méditerranée, lieu d’une rencontre de civilisations) : on ne peut logiquement répondre qu’en croisant le
document avec la carte des flux migratoires.
Partir de l’exemple de Chypre ? l’échec du Plan Kofi Annan : la frontière avec l’espace Schengen traverse l’île ; Le nord de l’île = Sud
économique… Une approche plus géopolitique ?
Sur les 5-6 heures consacrées à l’étude de l’espace méditerranéen, une nécessité en guise de synthèse.
- Des niveaux de développement contrastés
- Différents types de flux
- Différents aménagements reflet des interdépendances
(cf ; propositions d’Emmanuel Noussis ou Nadine Françon sur le site des Clionautes)
Bibliographie :
? Bethemont Jacques, Géographie de la Méditerranée, ArmandColin, 2000, coll. U
? Borne Dominique, Scheibling Jacques (dir.), La Méditerranée, Hachette, 2002, coll. Carré géographique.
? Paulet Jean Pierre, La Méditerranée, richesses et mal-développement in Lozato-Giotart Jean Pierr (dir.), La Méditerranée, CNED-SEDES