(Approximate) Slide 1 Slide 1 Slide 1 Slide 1 Slide 1

L’histoire de l’Ontario
Mary Jean Gallagher
Directrice générale du rendement des élèves de l'Ontario
Sous-ministre adjointe
Division du rendement des élèves,
Ministère de l’Éducation de l’Ontario
Mai 2014
Superficies comparées de l’Ontario et
du Sénégal
Ontario
Sénégal
Aperçu – Province de l’Ontario
L’Ontario a :
• 40 % de la population de 33,6 millions d’habitants du
Canada (c’est la province la plus peuplée);
• 60 % des 225 000 immigrants qui arrivent au Canada
chaque année;
• Plus d’un million de kilomètres carrés de terres;
• 2,1 millions d’élèves dont 27 % sont nés à l’extérieur du
Canada;
• Près de 126 000 enseignants (personnel enseignant et
de soutien syndiqué);
• Environ 5 000 écoles dans 72 districts scolaires;
• Environ 95 % des élèves de l’Ontario étudient dans le
système d’éducation public.
3
Notre « Cheminement de la maternelle à la 12e
année » au cours des dix dernières années : un
petit nombre d’objectifs ambitieux
• Hauts niveaux de rendement des élèves
– 75 % des élèves ont des niveaux élevés de
littératie et de numératie à l’âge de 12 ans;
– 85 % des élèves obtiennent leur diplôme
d’études secondaires dans les cinq années
qui suivent le début de la 9e année.
• Réduction des écarts dans le rendement
des élèves;
• Accroissement de la confiance du public
en l’éducation.
Comment
nous
l’avons
fait.
5
État d’esprit : Faire preuve de
transparence et ne pas se lasser
• Tous les enfants et les
jeunes peuvent
apprendre.
• Un sentiment d’urgence.
• Défis croissants du
maintien et de l’extension
des réformes.
• Lorsque les enseignants
apprennent, les élèves
apprennent aussi.
6
Curriculum, normes et évaluation
•
Les bonnes politiques sont des échafaudages qui permettent de bâtir un
système « intelligent ».
•
Programmes-cadres communs
– Élaborés/publiés par le gouvernement de l’Ontario, par année d’études de la
maternelle à la 6e année et par matière de la 7 à la 12e année;
– Ontario : un curriculum « frais » plutôt que « chaud ».
•
Normes de rendement en rapport avec le curriculum
– Établies par le gouvernement de l’Ontario
•
Évaluation du rendement
– Largement élaborée par l’enseignant et en classe et axée sur eux;
– Plus, une évaluation officialisée, fondée sur des normes, réalisée à l’échelle de la
province par l’Office de la qualité et de la responsabilité en éducation (OQRE);
•
•
•
•
Élaborée et notée indépendamment
Fondée sur le curriculum de l’Ontario
Publication des résultats au niveau de l’école, évaluations pancanadiennes et internationales
(p. ex., PISA, TIMSS, PIRLS)
Pédagogie
– Une profession hautement qualifiée et capable, mobilisée et habilitée.
7
L’évaluation :
c’est ce qu’on en fait qui importe.
•
L’évaluation continue du travail des élèves effectuée par les enseignants et leur
rétroaction sont essentiels à l’apprentissage et au rendement en classe des
élèves de toute la province.
•
Faire croître le succès (2010) - L'évaluation et la communication du rendement
des élèves dans les écoles de l'Ontario sont fondées sur les politiques et les
pratiques décrites dans ce document, qui a pour but de maintenir des normes
rigoureuses, d’améliorer l’apprentissage des élèves et de bénéficier aux élèves,
aux parents et aux enseignants des écoles élémentaires et secondaires de
toute la province.
http://www.edu.gov.on.ca/eng/policyfunding/growsuccess.pdf
L’évaluation de l’apprentissage,
pour l’apprentissage et comme
apprentissage
À quoi est-ce que cela ressemble?
• Communiquer aux élèves les objectifs d’apprentissage
et les critères de la réussite;
• Recueillir de l’information sur l’apprentissage des élèves
au moyen de divers outils et stratégies d’évaluation;
• Utiliser l’évaluation pour éclairer l’enseignement et aider
les élèves à surveiller les progrès qu’ils accomplissent
en vue d’atteindre leurs objectifs d’apprentissage;
• Donner et recevoir des commentaires descriptifs précis
et opportuns sur l’apprentissage des élèves;
• Aider les élèves à développer leurs capacités
d’évaluation par les pairs et d’auto-évaluation.
Indicateurs du rendement des élèves
• Bulletins scolaires
• Tests provinciaux en lecture, écriture et mathématiques de
la 3e à la 6e année de l’OQRE;
• Taux provincial d'obtention du diplôme en fonction d’une
cohorte;
• Test provincial de mathématiques, 9e année, de l’OQRE;
• Test provincial de compétences linguistiques de l’OQRE
aux études secondaires;
• Accumulation de crédits, de la 9e à la 11e année;
• Taux de réussite aux cours obligatoires de la 9e et de la 10e
année;
- comprend la distribution des notes
• Taux de réussite aux cours d’anglais et de mathématiques
de la 11e et de la 12e année
- comprend la distribution des notes
Résultats à l’école élémentaire : résultats en
matière de rendement
4 leviers principaux
150 000 élèves de plus atteignent la norme
provinciale.
pour la réforme de
l’école élémentaire :
1. Améliorer
l’enseignement
et
l’apprentissage
en classe;
2. Améliorer
l’efficacité des
écoles
3. Développement
de la capacité
de leadership
4. Recherche et 11
évaluation
Résultats à l’école secondaire : résultats en
matière de rendement
Taux d’obtention du diplôme
Provincial
2003-2004 à 2012-2013
100%
- Les taux
d’obtention du
diplôme sont
passés de
68 % à 83 %.
138 000 diplômés supplémentaires
95%
90%
85%
81%
- Chaque
augmentation de 1 80%
% représente
75%
1 500 élèves.
79%
77%
75%
73%
71%
- 138 000 élèves de70%
plus ont obtenu leur
diplôme que si le 65%
taux était demeuré
à 68 %.
60%
55%
50%
68%
82%
83%
83%
6 leviers principaux
pour la réforme de
l’école secondaire :
1. Infrastructure du
leadership
2. Programmes
intéressants et
pertinents
3. Enseignement
efficace
4. Interventions
ciblées pour les
élèves qui risquent
de ne pas obtenir
leur diplôme
5. Élaboration d’une
législation et de
politiques
6. Recherche,
12
surveillance et
évaluation
Accumulation de crédits tendance provinciale
e
e
9 année, 10 année et 11e année
2003-2004 - 2012-2013
100%
90%
80%
77%
72%
80%
78%
81%
76%
73%
71%
70%
83%
77%
85%
78%
73%
71%
60%
82%
73%
74%
76%
85%
80%
78%
69%
66%
67%
2005-2006
2006-2007
61%
50%
40%
2003-2004
2004-2005
8 crédits ou plus
à la fin de la 9e année
2007-2008
2008-2009
16 crédits ou plus
à la fin de la 10e année
2009-2010
2010-2011
2011-2012
23 crédits ou plus
à la fin de la 11e année
2012-2013
Mobiliser les données et les pratiques
efficaces comme stratégie pour
l’amélioration
Résultats provinciaux pour l'écriture au cycle
moyen
(langue anglaise)
• Bâtir un
système de données 90
– Évaluations
– Suivi des données
85
80
76
73
70
68
64
60
• Enseignement précis
50
pour satisfaire aux
besoins des élèves 40
Girls
44
43
Boys
SpecEd
ESL/ELL
30
Exemple :
Politique relative à
l'apprentissage de la
langue anglaise
All
54
24
20
10
12
0
14
En quoi consiste l’évaluation provinciale
du rendement des élèves de l’Ontario?
• L’Office de la qualité et de la responsabilité en éducation
(OQRE) est un organisme autonome du gouvernement
provincial créé en 1996 suite aux recommandations de la
Commission royale sur l'éducation de l’Ontario.
• La Commission a procédé à de vastes consultations avec les
enseignants, les parents, les élèves et la population en
général. Les parents, en particulier, ont dit qu’ils souhaitaient
savoir comment leurs enfants progressaient d’un point de vue
objectif.
• La Commission a conclu que ces évaluations doivent être
authentiques et fondées sur le curriculum et comprendre une
solide contribution des enseignants.
• Les évaluations sont accompagnées de sondages auprès des
enseignants et des élèves.
15
•
Comment l’OQRE communique-t-il
les
résultats?
L’OQRE communique le rendement des élèves individuellement et
au niveau de l’école, du conseil et de la province.
• Chaque élève reçoit un Rapport individuel de l’élève (RIE) qui
fournit de l’information sur le rendement de l’élève. Cette information
aide les élèves, les parents et les enseignants à élaborer des plans
pour la réussite de l’apprentissage.
• Les écoles et les conseils scolaires reçoivent des rapports qui
fournissent les résultats cumulatifs sur le rendement et les données
contextuelles cumulatives des questionnaires du sondage.
• Sur son site Web, l’OQRE fournit aussi aux parents diverses
ressources, y compris des exemples de cahier de test de l’élève et
un guide des parents pour comprendre les résultats.
http://www.eqao.com/
16
À quelle fréquence les tests de l’OQRE
sont-ils administrés?
•
La rétroaction de l’OQRE à des points de transition clés dans l’éducation de chaque
enfant – la fin du cycle primaire (3e année), la fin du cycle moyen (6e année) et la 9e année
– fournit des données objectives et fiables sur le rendement des élèves dans les habiletés
fondamentales en lecture, écriture et mathématiques.
•
En 10e année, les élèves passent le Test provincial de compétences linguistiques, qui
détermine s’ils atteignent la norme minimale en matière de littératie dans toutes les
matières jusqu’à la fin de la 9e année.
•
La réussite du Test de compétences linguistiques est l’une des exigences auxquelles les
élèves doivent satisfaire pour obtenir un diplôme d'études secondaires de l'Ontario.
•
L’analyse des données de l’OQRE permet au ministère de :
–
–
–
–
Faire le suivi de cohortes d’élèves;
Obtenir de l’information sur les sous-groupes d’élèves;
Découvrir dans quelle mesure les élèves paraissent maîtriser le curriculum du niveau scolaire de
l’Ontario;
Planifier et allouer des ressources humaines et financières en fonction des données sur le
rendement des élèves.
17
À quoi ressemblent les tests?
• Les tests de l’OQRE sont administrés au cours de l’année scolaire.
• Les tests de l’OQRE sont en fait des tests à grande échelle fondés
sur des normes plutôt que des tests normalisés.
• Les tests fondés sur des normes sont établis à partir du curriculum
en utilisant des normes déterminées par la province.
• Les tests normalisés sont généralement des tests de marché
informatisés conçus pour déterminer si un élève peut montrer qu’il
possède les habiletés de base en lecture, en écriture et en
mathématiques.
• Les tests de l’OQRE évaluent, entre autres, des processus
mentaux de niveau élevé et la pensée critique comme le
raisonnement, la communication et la résolution de problèmes.
18
Pourquoi utiliser des tests
provinciaux?
• L’évaluation continue du travail des élèves effectuée par
les enseignants et leur rétroaction sont essentielles à
l’apprentissage et au rendement en classe des élèves dans
toute l’Ontario.
• Il est également important d’analyser les résultats des tests
provinciaux pour faire le suivi des progrès et déterminer les
tendances afin de créer des initiatives qui favorisent une
amélioration de l’apprentissage et du rendement des élèves.
• Les tests provinciaux de l’OQRE fournissent de l’information à
multiples facettes sur le rendement.
• Les tests de l’OQRE développent la confiance du public en
fournissant un aperçu indépendant du rendement des élèves
à l’échelle de la province.
19
Que fait-on des données?
L’analyse des données de l’OQRE aide le ministère à :
• faire le suivi des cohortes d’élèves;
• obtenir de l’information sur les sous-groupes d’élèves;
• découvrir dans quelle mesure les élèves paraissent maîtriser diverses
parties du curriculum de l’Ontario;
• planifier et fournir des ressources humaines et financières en fonction
des données sur le rendement des élèves;
• planifier des activités de perfectionnement professionnel et attribuer les
ressources en ordre de priorité.
L’analyse des données de l’OQRE aide les écoles et les conseils à :
• élaborer des plans d’amélioration des conseils et des écoles;
• cibler des ressources au niveau de l’école et du conseil;
• planifier l’apprentissage professionnel en fonction des besoins.
Utilisation stratégique des données
pour évaluer le rendement dans le
temps
De la 3e à la 6e année et aux mathématiques appliquées (langue anglaise)
21
Intervention non punitive
• Les écoles ne sont pas pénalisées pour
un faible rendement aux tests provinciaux.
Un soutien supplémentaire est plutôt
accordé aux écoles qui en ont le plus
besoin.
• Nous ne sommes pas non plus en
faveur du classement des écoles.
Intervention non punitive
Partenariat d'interventions ciblées de l'Ontario (PICO)
•
Quoi :
– 2003-2004 : 760 écoles ayant <33 % d’élèves des niveaux 3 et 4;
– 2012-2013 : 87 écoles ayant <50% d’élèves aux niveaux 3 et 4 pendant deux années
consécutives;
– 2013-2014 : mêmes critères pour la détermination,18 écoles en moins (69 écoles).
•
Comment :
– Stratégies d’intervention fondées sur les besoins déterminés au niveau de l’école;
– Réalisation d’un plan d’action, y compris le soutien demandé du SLN;
– Participation des directeurs d’école et des agents du rendement des élèves aux
possibilités d’apprentissage;
– Participation aux activités des communautés d’apprentissage professionnel scolaires;
– Participation des équipes scolaires à des possibilités d’apprentissage en réseau
officiel et non officiel.
23
Intervention non punitive
Initiative de soutien aux écoles pour la réussite des élèves
(ISERE)
• Quoi :
– Soutien pour les 20 % d’écoles secondaires qui ont le moins bon
rendement;
• Comment :
– Développer la capacité du directeur d’école en tant que leader
de l’enseignement, afin de :
– Améliorer les pratiques d’enseignement en classe afin de
– Améliorer le rendement des élèves.
24
Atteindre l'excellence : Une vision
renouvelée de l'éducation en Ontario
Nos objectifs renouvelés en matière d’éducation sont
les suivants :
• Atteindre l’excellence
• Assurer l’équité
• Promouvoir le bien-être
• Renforcer la confiance du public
http://www.edu.gov.on.ca/eng/about/renewedVision.pdf
Merci!
Pour de plus amples informations, veuillez communiquer avec :
Mary Jean Gallagher
1 416 325-9964
[email protected]
Ou communiquez avec l’attachée de direction :
Kim Spence
1 416 327-5317
[email protected]
www.edu.gov.on.ca
26
Annexe : Leadership et renforcement de la capacité
liés à l’enseignement : littératie et numératie de la
maternelle à la 6e année
•
Améliorer l’enseignement et l’apprentissage en classe
–
–
–
–
–
•
Améliorer l’efficacité des écoles
–
–
–
–
–
–
•
Tutorat
Recherche collaborative
Soutiens directs des programmes
Ressources : monographies, DVD, soutiens en ligne
Recherche
Interventions ciblées
La voix des élèves
Mobilisation des parents
Outils et processus de planification
Réseautage des écoles
Professionnalisme collaboratif
Développement de la capacité de leadership
– Cadre de leadership de l'Ontario
– Leaders pour l'efficacité des écoles
– Agents du rendement des élèves
27
Annexe : Leadership et renforcement de la capacité
liés à l’enseignement : réussite des élèves de la 7e à la
e année
12
•
Culture scolaire et quatre cheminements (collège, milieu du travail, université et
•
•
•
apprentissage)
– Leaders pour la réussite des élèves, enseignants et équipes
– Agents d'éducation pour la réussite des élèves
– Planification de la carrière/de la vie pour tous les élèves
– Mobilisation des parents
Interventions pour les élèves qui risquent de ne pas obtenir leur diplôme
– Récupération de crédits
– Sollicitude de l’adulte
– Réengagement à l’école secondaire
– Apprentissage parallèle dirigé
Programmes intéressants et pertinents
– Apprentissage par l’expérience et coopératif (p. ex., MHS)
– La voix des élèves
– Éducation alternative (p. ex., double reconnaissance de crédit), des adultes et permanente
Enseignement efficace
– Différenciation pédagogique
– Cycle de l’apprentissage professionnel
– Apprentissage professionnel en littératie et en mathématiques
28