ETC. - Institut Francais de Russie

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«Nouvelles pratiques de classe
et certifications »
Université fédérale
d’Extrême-Orient
23-25 juin 2014
Hélène BUISSON
Attachée de coopération pour le français
Ekaterinbourg
Ambassade de France en Russie
Institut français - Russie
22ème séminaire national
de l’Association des enseignants de français en Russie
27 janvier – 02 février 2013
Conférence
INTRODUIRE ET EXPLOITER
DES RESSOURCES AUTHENTIQUES
EN CLASSE GRÂCE AU WEB 2.0
Bienvenue et en route…
Vers la planète TICE
Les objectifs
de la conférence
Les objectifs de l’atelier
• Avoir une représentation claire des TICE, du Web 2.0 et de
leur impact sur la classe de langue
• Varier ses supports via la recherche documentaire en ligne
• Identifier des ressources authentiques multimédias pour
travailler différentes compétences et savoir-faire
Les TICE
dans la classe
de FLE
Les TICE dans la classe de FLE, quelle réalité pour vous ?
Echangeons sur vos représentations des TICE.
Interrogeons-nous notamment sur :
- vous et les TICE,
- vos apprenants et les TICE.
Revenons un peu en arrière…
L’école de l’an 2000…
Les trois pôles de l’apprentissage
Le savoir
Détenu par l’enseignant…
Qui le transmet à l’élève
Mais des théoriciens réagissent…
Et parallèlement…
L’apparition de nouvelles technologies…
… a encore des effets pédagogiques limités,
notamment pour l’apprentissage des langues
Jusqu’à l’apparition d’Internet…
Et surtout du Web 2.0
Le Web 2.0, qu’est-ce que c’est ?
« Le Web 2.0 est l'évolution du Web vers plus de simplicité (ne nécessitant pas
de grandes connaissances techniques ni informatiques pour les utilisateurs) et
d'interactivité (permettant à chacun de contribuer, d'échanger et de collaborer
sous différentes formes).
Ainsi, les internautes contribuent à l'échange d'informations et peuvent
interagir (partager, échanger, etc.) de façon simple, à la fois avec le contenu et
la structure des pages, mais aussi entre eux, créant ainsi notamment le Web
social.
L'internaute devient, grâce aux outils mis à sa disposition, une personne active
sur la toile. »
Wikipédia
http://fr.wikipedia.org/wiki/Web_2.0
Une triple évolution
technologique
Evolution
économique
sociologique
Résultat…
Le Web 2.0, c’est donc une multitude d’outils…
•
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•
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•
•
Blogs,
wikis,
vidéos,
partage de fichiers,
réseau social,
visio-conférence,
retouches photos ou vidéos,
cartes mentales,
partage de signets,
podcast,
portail personnalisé,
infographies,
Webdocumentaire,
Etc.
Pour l’enseignant
Partager
Echanger
Nouvel
espace
de travail
Organiser
Archiver
Mais à utiliser aussi en classe
De nouvelles problématiques pédagogiques surgissent…
Quel nouveau rôle pour l’enseignant face à des
apprenants parfois déjà utilisateurs du Web 2.0 ?
• Comment modifier ses pratiques de classe quand les situations
de communication peuvent être plus authentiques ?
• Comment procéder à un détournement éducatif de ces divers
outils et ressources pour renforcer les savoirs des apprenants ?
L’impact des TICE et du Web 2.0
sur l’enseignement-apprentissage
• Accès aux documents authentiques largement facilité
• Exposition plus large des apprenants à la langue des natifs
• Passage d’une pédagogie expositive à une pédagogie
participative
• Chassé-croisé entre les compétences de l’enseignant et des
apprenants
Mais comment s’y
retrouver sur
Internet ?
Rechercher sur Internet, c’est …
REGLES
À RESPECTER
DIFFÉRENTS
OUTILS
ESPRIT
CRITIQUE
EVALUATION
D.E.B.U.S.Q.U.E.R
l’information
UTILISATION
RÉFLÉCHIE
BOOKMARK
ORGANISÉ
URL
SIGNIFICATIVE
QUESTIONS
PRÉALABLES
SYNTAXE
DE RECHERCHE
De nouveaux outils à notre disposition…
Pour utiliser des supports variés
• Ressources textuelles ;
• ressources graphiques ;
• ressources sonores ;
• ressources audiovisuelles.
Et si on regarde de plus près les ressources textuelles ?
Article de
presse
Recette,
mode
d’emploi
Interview
Bande
dessinée
Ressources
textuelles
Brochure,
publicité
Discours
Encyclopédie
Texte
Littéraire
ETC.
Et si on regarde de plus près les ressources graphiques ?
Tableau
Photo
Publicité
Portrait
Ressources
graphiques
Schéma,
graphique
Dessin
Affiche,
couverture
Carte
ETC.
Et si on regarde de plus près les ressources sonores ?
Musique
Chronique
Témoignage
débat
Interview
Ressources
sonores
Reportage
Littérature
audio
Exercice de
phonétique
Journal
radio
ETC.
Et si on regarde de plus près les ressources audiovisuelles ?
Journal
TV
Jeux TV
Documentaire
Dessin
animé
cinéma
Ressources
audiovisuelles
Animation
Courtmétrage
Sketch
Vidéoclip
Publicité
Débat
ETC.
Un exemple audiovisuel authentique
Comment exploiteriez-vous cette vidéo ?
J’attendrai
Ce qui me
manque,le suivant
extrait de Karambolage
Comment envisager le travail pédagogique sur
l’audiovisuel ?
• L’apprenant appréhende le
document par :
–
–
–
–
–
–
–
l’observation ;
le repérage ;
la reconnaissance ;
le classement ;
les associations ;
les anticipations ;
les hypothèses
• Pour parvenir à :
–
–
–
–
–
–
analyser ;
résumer ;
reformuler ;
critiquer ;
rédiger ;
imiter…
Des savoirs et compétences à faire acquérir par la vidéo…
• Observer, apprécier et donner son pt de vue
• Décoder les images, les sons, les références culturelles
• Développer l’imagination
• Découvrir de nouveaux horizons culturels et artistiques
Grâce à des dispositifs variés…
•
Activités génériques
– Remue-méninges, constitution de champ lexicaux, questionnaires, schémas ou
cartes à compléter, appariements.
•
Sans le son
– Analyse de l’image, concentration sur l’observation pour éviter l’émiettement de
l’attention entre ce qui est vu et entendu.
– Description cadre spatio-temporel et des personnages  observation des
actions et de leur enchaînement.
– Hypothèses et création de dialogues, slogans, sous-titres.
•
Avec le son
– Focus sur le son et l’image simultanément  L’image est un support à la
compréhension.
– Repérer le type de support.
– Description cadre spatio-temporel et des personnages renforcé par la bande
son. L’analyse sera plus conséquente.
Et des activités favorisant…
• La prise de parole interactive (compléter un
extrait de film par la scène le précédant ou
le suivant) ;
• la prise de parole en continu (s’appuyer sur
une publicité, un reportage, un témoignage
pour mettre en place un débat) ;
• La compréhension orale et/ou écrite
(l’exercice du blanc vidéo)
• La production écrite créative et/ou
analytique (après visionnage intégral d’une
vidéo)
Un exemple d’image authentique
Le régime chromatique de Sophie Calle
Une nécessaire éducation à l ’image
Derrière chaque
image, il y a un
auteur
L’image est
toujours une
représentation
L’image n’est
pas porteuse
de vérité
Apprenants
Spectateur
(posture de réception)
Auteur
(posture de réalisation)
Pratiques discursives
Pratiques culturelles
centrées sur les langages et techniques
centrées sur l’œuvre
Approche des formes langagières,
stylistiques et esthétiques
Analyse des contenus
Visites d’expositions,
recherche autour des
œuvres, des auteurs, des
artistes
Sensibilisation et formation aux
outils techniques et aux processus
de réalisation
Réalisation de production
ayant l’image comme forme
d’expression principale
Un travail de la compétence communicative enrichi par…
• la composante linguistique ;
• la composante pragmatique ;
• la composante socio-linguistique ;
• la composante socio-culturelle.
Par des tâches à
réaliser favorisant…
• La prise de parole interactive (échanger des
points de vue, coopérer pour réaliser une
production ) ;
• la prise de parole en continu (décrire,
expliquer, présenter une production);
• La compréhension écrite pour s’informer et
discuter (comprendre les messages, les
slogans, le contexte de l’image, etc.)
• La production écrite créative et/ou
analytique.
Merci de votre attention
[email protected]
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