Disability and higher education. Inclusion at university for
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4ème conférence internationale annuelle d'ALTER, 2015 Paris Handicap et enseignement supérieur: inclusion à l’université pour la citoyenneté active Marisa Pavone, Full Professor en Éducation Spéciale– Université de Turin, Italie Rosa Bellacicco, Doctorat en Éducation Spéciale–Université de Turin, Italie Les étudiants handicapés dans les Universités Italiennes: un chantier en évolution Marisa Pavone, Full Professor en Éducation Spéciale–Université de Turin, Italie Le scénario La Convention des Nations Unies 2006 Dans la société de la connaissance , l’accès à l’enseignement supérieur favorise l’abandon des politiques d’assistance Protagonisme (agency) des acteurs: «Rien sur nous, sans nous» UniTo Le contexte italien La législation des années ’90 et 2001 Catégorie: handicap et invalidité UniTo Les données au niveau national 14000 Handicap moteur: 27,50% 13700 13068 11250 9539 8500 Autre handicap: 55,15% 5750 2005/2006 2011/2012 2012/2013 Augmentation des étudiants handicapés inscrits Déficience auditive: Trouble à 5,50% dominante psychologique : 3,50% 4706 3000 2000/2001 Déficience visuelle: 8,35% Repartition des étudiants handicapés par grands types de handicaps 114 étudiants handicapés inscrits aux cours de doctorat (a.a. 2012/2013) / 141424 étudiants sans handicap Considerations qualitatives UniTo Pour les étudiants handicapés: parcours académiques plus longues (données OECD) Le diplôme universitaire est une opportunité d’emploi et de mobilité sociale Coordination entre les universités pour améliorer la qualité de l’offre de formation et des services Les «Linee Guida» Modèles d’approches coexistants Le modèle médical, encore le principal Le modèle social, peu utilisé Les modèles du futur:«droit à l’égalité des chances» et «Capability Approach» UniTo La recherche en situation: l’Université de Turin Rosa Bellacicco, Doctorat en Éducation Spéciale–Université de Turin, Italie Demande de recherche Quelles sont les opportunités effectives perçues par les étudiants handicapés dans le milieu académique? Dans quelle mesure l’elargissement ou la réduction de ces opportunités favorise ou empêche la construction d’un projet de vie autonome et active? Comment améliorer l’offre de services et de pratiques éducatifs de l’Université de Turin? UniTo La collecte de données • Analyse de quantitatives administratives l'Université) données (sources de • Entretiens semi-structurés aux professeurs (13) Échantillon des étudiants handicapés Étudiants handicapés N. 38 Âge moyen 32,6 Genre 21 femmes 17 hommes Type de handicap 12 handicaps moteur 10 déficience s visuelles 8 déficiences auditives 8 troubles psychiatriques Secteur d’études 14 social 11 humaniste 7 scientifique 6 sanitaire Type de cours 20 licence 18 master • Entretiens semi-structurés aux personnel de l’administration (TA) (15) • Focus group structurés avec étudiants handicapés Points forts de l’université: les données quantitatives 590,0 180 586 572,5 168 158 576 156 136 136 555,0 555 557 114 537,5 520,0 529 2010 106 92 70 2011 2012 2013 2010 2014 Augmentation des étudiants handicapés inscrits 88 2011 2012 2013 Augmentation des étudiants besoins au Service d’Accueil 2014 déclarant leurs 30 40 38 35 26 25 26 22 30 22 18 25 23 20 20 14 23 19 2011 16 2013 2014 10 15 2010 16 2012 2013 2014 Augmentation des étudiants qui ont atteint la licence 2010 2011 2012 Réduction des taux d’abandon à la première année Le point de vue des professeurs, du personnel et des étudiants: les données qualitatives Classement par la suite des entretiens effectués à l’aide du programme N-ViVo Professeurs Personnel TA Étudiants handicapés Grande offre de services de base Distribution des ressources qui permettent la fréquentation et l’accès équitable aux savoirs Service d’Accueil des étudiants handicapés: point de rencontre “physique” et psychologique Personnalisation des services Offre de support visé Didactique et apprentissage: le plus haut niveau d’ opportunités Points faibles sur lesquels intervenir: les données quantitatives . • 79% d’étudiants handicapés inscrits à cours de formation sociale et humaniste (2014) • Retards dans l’accomplissement des parcours de formation • Peu d’étudiants qui ont atteint leur thèse de doctorat (3 étudiants handicapés / 1621 étudiants sans handicap 2010 -2014) • Peu d’étudiants inscrits au Programme Erasmus (11 étudiants handicapés / 4615 étudiants sans handicap 2010-2014) Le point de vue des professeurs, du personnel et des étudiants: les données qualitatives Orientation • Manque de l’offre d’ informations par le Service d’Accueil pendant la transition • Mauvais choix de l’addresse universitarie par les étudiants handicapés Le point de vue des professeurs, du personel TA et des étudiants: les données qualitatives Assistant individuel • Favoriser l’abandon des comportements de dépendance surtout avec les étudiants sourds ou avec des troubles psychiques Respect et Bien-être « L’Université m’a permis de respirer un air nouveau ; ici il y a une grande ouverture d’esprit ; j’ai connu d’autres individus qui m’ont acceptée pour ce que je suis . Ici, je suis née une deuxième fois… » Merci pour votre attention
